基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的兒童早教中心室內(nèi)設(shè)計(jì)研究

葛樂佳 單煒

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)心理學(xué)；早教中心；室內(nèi)設(shè)計(jì)；兒童；設(shè)計(jì)原則

引言

兒童早教中心是為0-6 歲的嬰幼兒及其父母家人提供個(gè)性化服務(wù)，為兒童多元化的智力發(fā)育和健全個(gè)性的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在新的時(shí)代背景下，早教市場(chǎng)蓬勃發(fā)展，早教中心遍地開花，幼兒的早期教育在教育中占的重要性正在逐步提高，但與之相配套的早教中心室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)良莠不齊。在高度重視之下，作為教育發(fā)生所需要的空間環(huán)境得到了更多關(guān)注。幼兒的心理、智力發(fā)展與溝通是十分關(guān)鍵的，環(huán)境對(duì)其大腦的刺激作用不可忽視，安全舒適的室內(nèi)空間環(huán)境助于幼兒自我角色的調(diào)整，充分發(fā)揮其先天優(yōu)勢(shì)，全面促進(jìn)綜合發(fā)展，使其在未來能更好地樹立起自信心和融入社會(huì)。設(shè)計(jì)心理學(xué)是設(shè)計(jì)學(xué)與心理學(xué)交叉的一門學(xué)科，既是應(yīng)用心理學(xué)的分支，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的重要組成部分，主要目的是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和方法手段來滿足用戶的心理需求，包括設(shè)計(jì)中對(duì)人的認(rèn)知、情感和個(gè)性的表現(xiàn)及相關(guān)因素的研究，解決人與物、人與人及人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的問題[1]。設(shè)計(jì)心理學(xué)從藝術(shù)、設(shè)計(jì)、心理學(xué)等方面對(duì)人類的認(rèn)知與行為進(jìn)行了探討，在保證了設(shè)計(jì)實(shí)用性的同時(shí)，又通過對(duì)用戶的心理活動(dòng)進(jìn)行研究，把消費(fèi)者在使用中遇到的問題轉(zhuǎn)變成他們的心理訴求，并應(yīng)用到空間及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，以提高他們的體驗(yàn)感和滿意度。

一、設(shè)計(jì)心理學(xué)在兒童早教中心室內(nèi)環(huán)境中的意義和作用

隨著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的不斷進(jìn)步，生活的日益富足，父母越來越重視對(duì)下一代的教育，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童早教的渴求心態(tài)，使得設(shè)計(jì)一個(gè)符合設(shè)計(jì)心理學(xué)的嬰幼兒室內(nèi)空間環(huán)境極為迫切?？臻g環(huán)境是最容易被人們感知到的，對(duì)未發(fā)育的嬰幼兒而言也是如此，無趣乏味的空間環(huán)境對(duì)其心理和身體都會(huì)產(chǎn)生影響。如今，早教中心室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)日趨同質(zhì)化，并沒有按照不同年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)空間場(chǎng)所，大部分建筑的外觀缺乏趣味，內(nèi)部布置缺乏設(shè)計(jì)感，采用傳統(tǒng)教室的并排布局格式，空間設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，沒有根據(jù)不同年齡階段兒童的需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)兒童缺也少吸引力，使他們逐漸缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)踐體驗(yàn)感和創(chuàng)造力[2]。在此空間內(nèi)，兒童玩耍、探究的本性無法得到充分的開發(fā)，本應(yīng)是嬰幼兒個(gè)性化發(fā)展和綜合素養(yǎng)能力提升的場(chǎng)所，卻忽視了活力與創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)應(yīng)是從以“人”為本的設(shè)計(jì)思想出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的兒童心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行具體的分析，以理解其所想、所感、所用[3]。傳統(tǒng)早教中心的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)不能很好地滿足幼兒的心理需求，所以將設(shè)計(jì)心理學(xué)融入到早教中心室內(nèi)設(shè)計(jì)中是非常有必要的。因此，本文基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的基本原則與方法，從燈光、色彩、空間、材質(zhì)四大方面入手，深度剖析室內(nèi)空間環(huán)境對(duì)0-6 歲階段嬰幼兒的心理發(fā)展的意義及作用，力圖將該年齡段兒童心理實(shí)際需求與具體室內(nèi)空間設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合，探索出一種適用于嬰幼兒的學(xué)習(xí)、生活、娛樂三位一體的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)思路，以此來提高嬰幼兒的使用滿意度，使室內(nèi)空間設(shè)計(jì)更適用于兒童心理發(fā)展。

二、兒童早教中心室內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例分析

“123+ 早教中心”優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例位于上海市合寶路40 號(hào)，占地面積約為467 平米。該案的設(shè)計(jì)師是一位媽媽，可以很好地結(jié)合自身以及兒童的心理來完成對(duì)早教中心室內(nèi)環(huán)境“不湊合”的設(shè)計(jì)，圖1。在燈光設(shè)計(jì)上，該案例在不同空間選用了不同的燈光營(yíng)造方式，在教學(xué)空間的頂部使用面積相對(duì)飽和的燈片作為普通照明，以達(dá)到明亮的效果；在活動(dòng)空間中使用大小變化的圓形燈結(jié)合自然光達(dá)到空間燈光的效果，使用壁燈營(yíng)造出藝術(shù)氛圍，滿足0—6 歲兒童對(duì)任何事物好奇心的需求；在獨(dú)立空間中使用帶有造型的花瓣燈勾起孩童的興趣，在這個(gè)空間里做什么都將有兒童自定義開發(fā)。在色彩設(shè)計(jì)上，該案例中大量使用木質(zhì)暖色彩，細(xì)節(jié)上，高飽和度的紅色極易引起0—6 歲嬰幼兒的注意，帶給他們熱情、活力和溫暖感，因此，通風(fēng)管道改造成了一個(gè)紅色樹屋；在空間墻面色彩中，運(yùn)用了暖色綠色來作為整體空間的點(diǎn)綴。但教室中純白的色彩無法激起兒童的求知欲望，可將空間適當(dāng)用顏色進(jìn)行裝飾，會(huì)使嬰幼兒在此空間中更加舒心，如淡藍(lán)色代表天空和海洋，使人感到輕松愉悅；粉色代表了浪漫、天真和溫馨，給人溫暖的感覺。在材質(zhì)選用上，該案例整體空間采用木質(zhì)材料，營(yíng)造與大自然親密接觸的感覺，木質(zhì)材料使能使心理不穩(wěn)定的嬰幼兒感到舒適，減輕他們的焦慮情緒。在樓梯區(qū)域根據(jù)嬰幼兒的活動(dòng)行走需求特征，也設(shè)置了圓環(huán)形可抓扶手，避免觸碰不到造成他們的心理恐慌。

“馬場(chǎng)旁的早教中心”優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例位于上海外環(huán)，占地面積約為560 平米，圖2。該兒童早教中心室內(nèi)主要由五間教室、一個(gè)公共閱讀區(qū)域和室內(nèi)活動(dòng)舞臺(tái)組成，場(chǎng)景豐富，設(shè)施配備齊全且安全環(huán)保。與室內(nèi)教學(xué)空間相比，室外走廊具有良好的視野和公共性質(zhì)，更適于發(fā)揮孩子們對(duì)自然探索的天性。該案例對(duì)調(diào)了二樓的教室和走道，消滅了無采光的消極空間，同時(shí)，走廊與教室間的隔斷也被加厚，成為了一個(gè)綜合采光、教學(xué)、兒童活動(dòng)的多功能場(chǎng)所，也符合不同年齡階段嬰幼兒成長(zhǎng)過程中蹲爬坐臥跳等行為特征。在大廳的正中央設(shè)置了一個(gè)圓形的樹屋，在樹屋下自然形成了一個(gè)天然的小型舞臺(tái)，為教師和兒童們提供了一個(gè)共同的活動(dòng)空間。圓形軟墊、鏡面不銹鋼板在大廳內(nèi)自由穿梭，與不遠(yuǎn)處的藍(lán)色海洋球池和攀巖墻相映成趣，整體的空間充滿了流動(dòng)感和趣味性。大廳室內(nèi)空間的頂部由數(shù)根長(zhǎng)短不一藍(lán)色絲帶組成，在陽光下閃爍著柔和的童年。在教室區(qū)域，室內(nèi)墻面以一條藍(lán)色的弧線勾勒出波浪的影子，燈光則由北斗七星形狀的燈具來營(yíng)造，將整個(gè)教室都籠罩在一片星空之中。靈動(dòng)而溫馨的早教中心室內(nèi)空間，給予兒童無限的探索和想象。

三、兒童早教中心室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

當(dāng)代早教中心室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，存在對(duì)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的疏忽，大多數(shù)的設(shè)計(jì)以成人思維，對(duì)兒童缺少細(xì)致的關(guān)懷，沒有從兒童的視角進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。因此，在早教中心室內(nèi)環(huán)境空間設(shè)計(jì)中要根據(jù)兒童的心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]。

（一）安全性原則

3～6 歲兒童對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)還不完整，自我保護(hù)意識(shí)和對(duì)危險(xiǎn)和障礙的判斷力較差，不具備足夠的安全防范意識(shí)，可能會(huì)忽視所處環(huán)境中的一些潛在風(fēng)險(xiǎn)。因此，兒童早教中心室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中首先要保障的就是兒童的安全性。例如，在室內(nèi)空間中合理規(guī)劃人流動(dòng)線，防止由于無法預(yù)測(cè)的行為而發(fā)生的碰撞；地面材料選用具有一定彈性的材質(zhì)，避免使用大理石等硬質(zhì)材料，并事先做好防滑處理，以保證嬰幼兒自由活動(dòng)的安全性；對(duì)于尖銳的邊緣、堅(jiān)硬的凸起部位要進(jìn)行軟包處理，防止鋒利的邊緣造成的傷害；嬰幼兒的活動(dòng)路線應(yīng)事先安排好，在路線規(guī)劃處可設(shè)置色彩鮮明的指示標(biāo)志，減少其在大空間中行走奔跑發(fā)生的碰撞。

（二）合理性原則

作為早教中心的主要使用者，0—6 歲的嬰幼兒是室內(nèi)空間環(huán)境的主體，設(shè)計(jì)必須與嬰幼兒的生理、心理特征相適應(yīng)。在他們世界里，空間元素和空間形態(tài)都與成年人存在著一定的差異，因此，需要從嬰幼兒的心理層面進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)既要符合兒童的視角，又要給幼兒足夠的活動(dòng)空間，滿足他們自由施展的需求。嬰幼兒的視野相對(duì)較低，對(duì)視覺的敏感區(qū)也較小，因此，在設(shè)計(jì)中應(yīng)以視線敏感區(qū)作為主要的感知區(qū)域，例如衛(wèi)生間洗手池、開窗高度的設(shè)計(jì)，應(yīng)在嬰幼兒的視野高度上，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的數(shù)值區(qū)間；在活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)中，也要考慮到嬰幼兒行為活潑、思維活躍的特性，在空間尺度上進(jìn)行充分考慮，帶動(dòng)?jì)胗變阂黄饋韯?chuàng)造空間。

（三）自然性原則

嬰幼兒處在發(fā)展的關(guān)鍵期，要在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，早教中心要為兒童營(yíng)造一個(gè)安全、綠色、環(huán)保的空間環(huán)境。在早教中心室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量與自然相融合，讓嬰幼兒機(jī)會(huì)去親近感受自然，去探索熱愛自然。所選用的材質(zhì)不僅要達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求，而且要盡可能選用自然的環(huán)保材質(zhì)，避免化學(xué)物質(zhì)對(duì)兒童的傷害，也可以滿足感官需要。如在早教中心內(nèi)部空間可以引入更多的自然光線，也可以通過綠色植物來進(jìn)行空間的劃分，使其更好地發(fā)揮生態(tài)作用。

（四）趣味性原則

充滿趣味性的兒童早教中心空間環(huán)境在一定程度上能夠激發(fā)嬰幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？臻g環(huán)境的趣味性能給予嬰幼兒多方面的感官刺激，讓其擁有豐富多樣的活動(dòng)選擇。利用他們對(duì)趣味空間的探索欲，可以最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)自我啟發(fā)和探索。因此，在營(yíng)造室內(nèi)空間的環(huán)境時(shí)，要堅(jiān)持趣味的原則，運(yùn)用不同的色彩對(duì)比、豐富的材質(zhì)和設(shè)計(jì)元素、不同的觸覺和空間形態(tài)，根據(jù)不同年齡段兒童的心理賦予他們豐富的感官體驗(yàn)，激發(fā)他們多樣的行為表現(xiàn)，增強(qiáng)其空間認(rèn)知能力。

四、基于設(shè)計(jì)心理學(xué)的兒童早教中心室內(nèi)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐

（一）內(nèi)部光源設(shè)計(jì)

光源設(shè)計(jì)在環(huán)境空間中起著關(guān)鍵的作用，甚至可以說是內(nèi)部陳設(shè)的靈魂。燈光可以構(gòu)成空間，光線會(huì)影響到兒童對(duì)活動(dòng)空間陳設(shè)的心理，光線的類型也會(huì)使人產(chǎn)生不同的感受，不同的光源會(huì)帶來截然不同的情緒，影響兒童。0-6 歲的幼兒處于成長(zhǎng)階段，光源對(duì)其的影響十分重要，穩(wěn)定的光源有助于視力的保護(hù)，也可以有效提高教學(xué)效率。因此，在燈光設(shè)計(jì)中需要注意三方面的選擇：不同空間的燈光、燈光的類型以及燈光的強(qiáng)度方向。

1. 各空間的燈光選擇：早教中心室內(nèi)空間在燈光設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)不同的空間場(chǎng)合及功能，選擇相應(yīng)的照明方式，整體空間的燈光應(yīng)該比較溫馨。學(xué)習(xí)需要精神的高度投入，尤其要注重健康光照，因此教室學(xué)習(xí)區(qū)必須有足夠的照明；衛(wèi)生間燈光設(shè)計(jì)則盡量柔和溫暖；活動(dòng)區(qū)的可以選擇裝飾型的柔和，不僅讓空間充滿童趣，而且可以激發(fā)兒童無限的想象力。

2. 不同類型的燈光選擇：燈光類型可以使用軟白熾燈、鏡面白熾燈這類對(duì)光污染的影響較小的光源。在局部照明燈具時(shí)，利用遮光性能好的壁燈可阻擋光源中含有對(duì)嬰幼兒有害的紅外線輻射。在空間結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜的區(qū)域可用引導(dǎo)式照明，如回字形走廊和樓梯的拐角區(qū)可安裝感應(yīng)式壁燈來提醒兒童需要減速。

3. 燈光強(qiáng)度與方向的選擇：在設(shè)計(jì)時(shí)也需要注意照明燈具的強(qiáng)度與方向。對(duì)于處在生長(zhǎng)期的兒童來說，保護(hù)視力是非常重要的，強(qiáng)光直接進(jìn)入眼晴，不僅是身體上的傷害，對(duì)兒童的心理也會(huì)造成一定的損傷，所以燈光的強(qiáng)度不宜過強(qiáng)。同時(shí)，盡量避免使用閃爍的燈光，穩(wěn)定的光源反而能夠?qū)σ暳ζ鸬奖Ｗo(hù)的作用。同時(shí)，還可以在利用光線射入天花板后進(jìn)行反射，既不會(huì)損傷兒童的眼晴，又提升了空間的溫暖氣氛。

（二）空間色彩應(yīng)用

色彩對(duì)0-6 歲幼兒的視覺感官刺激有強(qiáng)烈的沖擊作用，也會(huì)對(duì)其心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的干涉作用。在空間中，色彩比觸碰感受更快捷、更及時(shí)、更真實(shí)，幼兒的大腦通常會(huì)首先對(duì)收到的色彩信息進(jìn)行處理，不同的色彩會(huì)導(dǎo)致不同的心理的產(chǎn)生，空間色彩的設(shè)計(jì)品質(zhì)將將直接影響到幼兒的視覺和心理感受，因此，選擇恰當(dāng)?shù)纳适鞘种匾摹和M(jìn)入早教中心，有些時(shí)候可能會(huì)脫離家長(zhǎng)的陪伴，離開了父母的照顧極易產(chǎn)生焦感與不安。在空間設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該考慮到兒童對(duì)于色彩的敏感度，色彩會(huì)安撫兒童焦慮的心理。在色彩設(shè)計(jì)中需要考慮不同空間色彩、主題色彩與色彩搭配的選擇這三方面。

1. 空間主題色彩：早教中心室內(nèi)空間主題色彩的選擇，應(yīng)該遵循簡(jiǎn)潔、清新及合理的原則，不能一味強(qiáng)調(diào)色彩的豐富性，在保證色彩心理學(xué)一般規(guī)律的同時(shí)，也要照顧兒童的特殊心理。在滿足幼兒思維活躍、富于想象的要求的前提下，重視兒童對(duì)色彩的敏感性，避免出現(xiàn)過度刺激?？臻g色彩不宜過于豐富，過多的色彩會(huì)造成視覺的污染，兒童在這種大面積與純度高的空間中，心智會(huì)變得躁動(dòng)不安?？臻g色彩不宜灰暗沉悶，灰暗沉悶的空間會(huì)使孩子感到乏味，失去活力。因此，在早教活動(dòng)中心設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免色彩濫用，從而影響幼兒的健康成長(zhǎng)。

2. 不同空間色彩：早教中心室內(nèi)的不同空間應(yīng)當(dāng)有不同的色彩選擇，在公共區(qū)、游戲區(qū)等活動(dòng)區(qū)域可以點(diǎn)綴以紅色、橙色等溫暖活潑的顏色，加強(qiáng)幼兒的活躍度與想象力；在樓梯、走廊等區(qū)域可以選擇淡藍(lán)、淺綠等平靜自然的顏色，擴(kuò)大幼兒的視覺寬度，使他們不會(huì)在心理上覺得害怕恐慌；在繪畫音樂室等空間可以淺紫色等沉穩(wěn)神秘的顏色，營(yíng)造激起幼兒好奇心和探索欲?？臻g中座椅和桌子可以使用原木色和淺藍(lán)淺綠色，原木的色調(diào)和紋理有助于營(yíng)造出一種輕松、柔和的氛圍，使其具有歸屬感；淺藍(lán)淺綠色，讓幼兒接近天然材質(zhì)，使他們感受平穩(wěn)舒適。

3. 色彩搭配：色彩的搭配也是極為重要的，在0～2 歲年齡段的嬰幼兒看來，刺眼的顏色在他們的世界中就是噪音，他們的視覺功能未發(fā)育健全，不僅對(duì)噪音敏感，顏色過于鮮艷也會(huì)使他們過度興奮，對(duì)色彩感知失衡，因此，活動(dòng)空間的色調(diào)應(yīng)以淺色系為主，設(shè)計(jì)成安靜、舒適、安全的地方。對(duì)于3～6 歲的兒童來說，此時(shí)正是他們精力旺盛、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的時(shí)期，他們能透過色彩豐富、奇幻的圖案，感受到世界的奇妙，而合理的組合則能激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力，從而促進(jìn)大腦的發(fā)育。

（三）靈活空間設(shè)計(jì)

作為室內(nèi)空間環(huán)境的基礎(chǔ)存在，兒童早教中心室內(nèi)空間的類型、形狀、大小，會(huì)給0-6 歲嬰幼兒帶來不同的心理感受，對(duì)其的成長(zhǎng)起到非常重要的作用。幼兒在此階段的特征，喜歡自由地進(jìn)行各種活動(dòng)和交往，因此，兒童早教中心室內(nèi)空間在設(shè)計(jì)時(shí)要保證幼兒的自主性，使其獲得更多的活動(dòng)和交流的空間[5]。在空間設(shè)計(jì)中需要考慮不同空間類型、形狀與大小的選擇這三方面。

1. 不同的空間類型：早教中心的空間應(yīng)配備有教育空間、交往空間、游戲空間和交通空間等空間類型，滿足兒童教學(xué)活動(dòng)需求。教學(xué)空間能有效地促進(jìn)兒童的自主探究，為兒童創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；交往空間不僅是兒童的活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)小型的交流場(chǎng)地，讓兒童可以充分地與人進(jìn)行交流；兒童在玩耍的過程中，通過游戲空間來感受快樂、獲得滿足，能夠培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、溝通能力、處理問題的能力。

2. 不同的空間形狀：室內(nèi)空間形狀應(yīng)選擇圓形、方形或者一些異性空間。圓形的室內(nèi)空間帶給孩子們一種融洽感、被環(huán)抱的溫馨感，如活動(dòng)空間可以采用圓形形狀，在此空間中兒童的心理會(huì)得到和諧，而圓形同時(shí)也暗示了無限的團(tuán)結(jié)。方形的室內(nèi)空間有一種穩(wěn)定感、規(guī)整感，教學(xué)空間往往采用方形，能夠使兒童靜下心來穩(wěn)定的學(xué)習(xí)。在室內(nèi)頂面上有時(shí)會(huì)采用異形來拓寬兒童的想象力，如在頂面選用“小房子”的開窗形式，同時(shí)陽光也可以透過天窗進(jìn)入表現(xiàn)出明暗變化，營(yíng)造氛圍。

3. 不同的空間大小：兒童早教中心的室內(nèi)空間尺度大小影響著嬰幼兒的感知，室內(nèi)環(huán)境中不僅要有滿足兒童群體學(xué)習(xí)活動(dòng)的大尺度空間，也要有滿足游戲交往活動(dòng)的半開放空間，除此之外，小尺度空間也有利于嬰幼兒心理安全感的營(yíng)造[6]。課堂、活動(dòng)場(chǎng)所等空間適于大面積的開放，可以有效激發(fā)兒童的探索、發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和想象力；小尺度空間為兒童提供了一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)與外界在視覺和聽覺上的完全隔離。

（四）使用適宜材質(zhì)

材質(zhì)的不同應(yīng)用，在活動(dòng)空間環(huán)境中會(huì)使兒童產(chǎn)生不同的心理感覺。兒童感覺到的物質(zhì)特性包括紋理、質(zhì)地、顏色、透明度、光澤度以及它們的表現(xiàn)。不同的材質(zhì)會(huì)產(chǎn)生不同的感覺，而這種感覺有時(shí)會(huì)激發(fā)起一定的聯(lián)想，促進(jìn)兒童情緒的抒發(fā)。學(xué)齡前0-6 歲兒童處于以自我為中心階段，需要通過和同伴交往來學(xué)習(xí)理解他人和認(rèn)識(shí)自我。

在此階段，兒童對(duì)任何事物都充滿了好奇，材質(zhì)的使用能夠空間設(shè)計(jì)的樂趣性能夠獲得幼兒的認(rèn)可。在材質(zhì)的選擇上有3 個(gè)方面值得注意：硬裝材質(zhì)、軟裝材質(zhì)以及環(huán)保材料。

1. 軟裝材質(zhì)：在軟裝方面，家具桌椅要考慮環(huán)保性，不使用油漆污染物大的，選材宜以柔軟、自然素材為佳，如地毯、原木、壁布等。這些耐用、易于維修、非高價(jià)的材料，可以營(yíng)造舒適的空間環(huán)境，同時(shí)家長(zhǎng)也沒有安全上的憂慮。除擁有寬敞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所外，還應(yīng)為兒童提供足夠的游戲區(qū)域，地面上可選擇軟性防滑材料，便于他們更好地在自由的空間中進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也可以獲得與同伴相處的機(jī)會(huì)，從而提高他們的求知欲和社交能力。

2. 硬裝材質(zhì)：早教中心室內(nèi)硬裝材料應(yīng)選擇環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)高的內(nèi)外墻涂料，根據(jù)VOC、甲醛、重金屬等各種有害物限量指標(biāo)來完成設(shè)計(jì)。如在墻面刷完涂料后，可再鋪上一層環(huán)保墻紙，草墻紙既是環(huán)保材料同時(shí)也能夠驅(qū)蟲，在蚊蟲多的季節(jié)能發(fā)揮其功效。在這樣的場(chǎng)景下，每個(gè)進(jìn)入早教中心的兒童都能感受到被重視、被關(guān)注、被喜愛的感覺，在良好的心理環(huán)境中培養(yǎng)他們的自信心，提高他們的情商。

3. 環(huán)保材料：同時(shí)，采用的環(huán)保材料應(yīng)符合兒童活動(dòng)中心的要求，充分考慮到材料的物理和化學(xué)特性，使其更符合兒童的要求，既節(jié)約資源又保護(hù)了環(huán)境。如在室內(nèi)選擇不含污染物質(zhì)的實(shí)木地板，在室內(nèi)外活動(dòng)區(qū)域連接處可以選擇鋪上植草路面磚這種環(huán)保地面材料，雨后具有較強(qiáng)的排水能力，不會(huì)使地面過于濕滑，減少了對(duì)兒童的傷害。在選擇材質(zhì)時(shí)，要盡量選擇柔軟、表面光滑的材料，并要注重對(duì)兒童的不同心理體驗(yàn)。

結(jié)語

兒童早教中心是嬰幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，有其存在與發(fā)展的必要性。兒童作為該空間中的主要的使用對(duì)象，在不同的發(fā)展階段具有不同特點(diǎn)，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到兒童的認(rèn)知能力、情感、身體狀況等因素，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們接觸新的事物，激發(fā)潛在的興趣。在進(jìn)行早教活動(dòng)中心設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用設(shè)計(jì)心理學(xué)的理論知識(shí)以及所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從兒童的心理、行為的角度出發(fā)，展開思考和設(shè)計(jì)，充分考慮兒童的心理、行為特征，把握各種設(shè)計(jì)要素之間的平衡，從而營(yíng)造舒適的環(huán)境，設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的兒童早教中心室內(nèi)環(huán)境。