“雙減”背景下信息技術(shù)賦能增效中小學(xué)課堂教學(xué)路徑探析

王輝

摘要： 在“雙減”政策的大背景下，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為中小學(xué)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效開辟了新的可能。信息技術(shù)憑借其卓越的數(shù)據(jù)處理和傳播功能，在教育領(lǐng)域展現(xiàn)出廣泛的應(yīng)用潛力。通過恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)在資源共享、個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)施、互動交流深化等方面的突破，進(jìn)而提升中小學(xué)課堂教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)業(yè)成就。然而，受多種外部因素影響，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)仍存在諸多問題，阻礙了課堂教學(xué)效果的提升。文章旨在通過對當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題的剖析，以及探討“雙減”背景下信息技術(shù)為中小學(xué)課堂賦能增效的意義，研究如何多維度改進(jìn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”；信息技術(shù)；中小學(xué)課堂

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）09-0159-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）

“雙減”政策的執(zhí)行對我國中小學(xué)教育產(chǎn)生了深刻影響，促使教育界更加重視提升教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效益。新時(shí)代下，信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的工具和途徑，為中小學(xué)課堂賦予了新的效能與活力。信息技術(shù)因其開放性、互動性和多元性等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用能突破時(shí)空局限，擴(kuò)充教學(xué)資源和方式，激發(fā)學(xué)生積極參與和自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率和學(xué)習(xí)成果。因此，對信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用研究具有顯著的理論和實(shí)踐價(jià)值。

1 當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的問題

1.1 應(yīng)試教育的弊端

當(dāng)前，中小學(xué)教育普遍深受應(yīng)試教育模式的影響。這一模式過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，并以升學(xué)率為重要導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生、家長乃至教師群體對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過度依賴，卻忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生往往被動地、機(jī)械化地接受知識，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神得不到有效培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的心理健康及情感關(guān)懷需求也時(shí)常被忽視。

1.2 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的介入

隨著社會競爭日趨激烈，家長對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注度日漸提升。由此，各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)順應(yīng)市場需求大量涌現(xiàn)，并逐漸深入中小學(xué)教育環(huán)節(jié)中。這些機(jī)構(gòu)大多以盈利為目標(biāo)，通過種種方式來提升學(xué)生的考試成績。然而，它們在很大程度上只聚焦于學(xué)生的分?jǐn)?shù)提升，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，身心健康受到潛在威脅。

1.3 教師壓力的傳遞

中小學(xué)教師正面臨著前所未有的多重壓力。社會和學(xué)校對教師的角色期待越來越高，不僅要求教師提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育和道德品質(zhì)培育。面對巨大壓力，部分教師在追求教學(xué)進(jìn)度的過程中，可能忽略了對學(xué)生實(shí)際情況的考慮，盲目推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，這在某種程度上無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.4 教育資源的短缺

盡管國家對教育的財(cái)政投入逐年增長，但在某些地區(qū)和學(xué)校，教育資源的短缺現(xiàn)象依然存在。這些學(xué)校通常缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍以及必備的教學(xué)資料，這樣的狀況不僅直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，也拖累了學(xué)校的整體教學(xué)水平。更為關(guān)鍵的是，教育資源的不均衡分布讓不少貧困地區(qū)的兒童無法享受到公平的教育機(jī)會，進(jìn)一步加劇了教育領(lǐng)域的不平等問題。

2 “雙減”背景下，信息技術(shù)對中小學(xué)課堂賦能增效的價(jià)值分析

2.1 提升教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)能將抽象概念和知識點(diǎn)以生動形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于加深理解與記憶；它能提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如在線課程、互動教材和教學(xué)軟件等，既能增進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，又能拓寬視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；此外，信息技術(shù)支持的自動化評估與反饋系統(tǒng)，有利于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)不僅能輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識，還能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如，虛擬實(shí)驗(yàn)室和交互式游戲等技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐探索、發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新的機(jī)會；通過制作視頻、編程等活動形式，信息技術(shù)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)，它提供的協(xié)同學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺則助力學(xué)生在合作中鍛煉創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)支持多樣化學(xué)習(xí)方式和彈性學(xué)習(xí)時(shí)間，便于學(xué)生根據(jù)自身需求選擇合適的學(xué)習(xí)路徑和節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力；智能教學(xué)輔助工具則有助于教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，提供有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果；另外，信息技術(shù)搭建的教師與家長互動平臺強(qiáng)化了家校溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 推進(jìn)教育公平

信息技術(shù)消除了地域和時(shí)間壁壘，使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地獲取優(yōu)質(zhì)教育資源和服務(wù)；通過提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和在線輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得與其適應(yīng)的教育方式和資源，提升教育質(zhì)量和公平性；此外，建立數(shù)字化教育公共服務(wù)平臺，整合各類教育資源和服務(wù)，方便學(xué)生和家長查找和使用，有力促進(jìn)了教育公平與進(jìn)步。

3 “雙減”背景下，信息技術(shù)為中小學(xué)課堂賦能增效路徑

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可以帶來教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化與多樣化。通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 等先進(jìn)的信息技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生營造更加逼真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠身臨其境地感受不同的場景和情境，從而更好地理解和掌握所學(xué)知識。例如，VR技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于地理課程的教學(xué)中。例如，通過模擬地殼運(yùn)動和氣候變化的情境，學(xué)生可以在第一人稱視角下親身體驗(yàn)這些抽象概念，從而更直觀、深入地理解地理知識。此外，VR技術(shù)還可以模擬各種自然現(xiàn)象、歷史事件和社會現(xiàn)象等，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會和感性認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力[1]。

除虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 技術(shù)以外，信息技術(shù)還囊括了多種多樣的教學(xué)方式。舉例來說，在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)資源，有力支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過在線交流平臺，學(xué)生能夠與教師或者其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流研討，分享彼此的學(xué)習(xí)心得與觀點(diǎn)，這樣不僅有助于提升學(xué)習(xí)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。此外，信息技術(shù)通過自動化處理和分析學(xué)生作業(yè)、考試等相關(guān)數(shù)據(jù)，能夠顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。譬如，智能批改系統(tǒng)與口語測評系統(tǒng)能夠迅速而準(zhǔn)確地完成對學(xué)生作業(yè)和考試的評價(jià)，為教師提供實(shí)時(shí)的反饋與評估數(shù)據(jù)，使得教師能夠更深入地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 信息技術(shù)在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的可能性，如在線學(xué)習(xí)、自我驅(qū)動學(xué)習(xí)等模式。這些學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更有效地掌握知識，提升學(xué)習(xí)效果。在線學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和豐富的學(xué)習(xí)資源，支撐他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于不同學(xué)科和知識點(diǎn)，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上找到各式各樣的在線學(xué)習(xí)資源，例如視頻課程、教學(xué)課件、在線練習(xí)題等。這些資源可根據(jù)學(xué)生個(gè)人需求提供定制化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生更透徹地理解知識，從而提升學(xué)習(xí)成效。

除此之外，信息技術(shù)還提供了在線交流和討論的平臺，學(xué)生借此可以與他人進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和討論，分享學(xué)習(xí)心得與見解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。例如，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過在線交流平臺可向教師求教圖形變換、代數(shù)方程等知識點(diǎn)的疑難點(diǎn)，同時(shí)也能與其他同學(xué)交流討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)效果。

3.3 利用信息技術(shù)提升教學(xué)效率與質(zhì)量

信息技術(shù)在提升教學(xué)效率和質(zhì)量方面扮演著多元化的角色。它能自動化處理和分析學(xué)生作業(yè)和考試數(shù)據(jù)，從而減輕教師的工作負(fù)荷，提高教學(xué)效率。教師通過專門的軟件和工具，可以迅速、準(zhǔn)確地批改和評估學(xué)生作業(yè)，而且自動化的系統(tǒng)還能提供實(shí)時(shí)反饋和提醒，有助于教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求[2]。同時(shí)，信息技術(shù)能提供實(shí)時(shí)的學(xué)生反饋和評估，進(jìn)一步幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。通過在線測試、學(xué)生問卷調(diào)查和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)監(jiān)控等手段，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，識別他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困擾，繼而根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略，以提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在英語課程中，作文批改和口語評估可通過自動化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評估和反饋，同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 利用信息技術(shù)加強(qiáng)家校合作 信息技術(shù)在促進(jìn)家校合作與溝通方面具有顯著優(yōu)勢

通過在線交流平臺等信息技術(shù)工具，家長能夠更及時(shí)、全面地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活狀態(tài)，更深入地參與到孩子的成長過程中。構(gòu)建在線交流平臺，為家長提供了便利、實(shí)時(shí)的信息獲取渠道，便于家長隨時(shí)了解孩子的作業(yè)完成情況、考試成績、學(xué)?；顒拥刃畔?，掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和在校表現(xiàn)。這不僅有助于家長全面了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展歷程，也為家長創(chuàng)造了更多與孩子、教師及與其他家長交流互動的機(jī)會。

在這個(gè)平臺上，家長和教師可以共同關(guān)注孩子成長，攜手合作。家長可以向教師咨詢孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式上的問題，教師也能向家長反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及進(jìn)步情況，雙方共同探討如何更有效地支持孩子的成長。此外，通過在線交流平臺，家長之間也能進(jìn)行交流互動，彼此分享家庭教育方法和經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)家長也可借平臺分享自己的教育心得，為其他家長提供有益參考和幫助。

3.5 信息技術(shù)在推動教師專業(yè)發(fā)展中的運(yùn)用

信息技術(shù)為教師提供了廣泛的教育資源和持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得教師能夠持續(xù)更新和擴(kuò)充自身的知識儲備。例如，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的在線課程、學(xué)術(shù)論文和教學(xué)課件等資源，使教師能夠在任何時(shí)間地點(diǎn)獲取最新的教育信息，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平[3]。

同時(shí)，信息技術(shù)還通過提供在線培訓(xùn)和交流平臺，助力教師不斷提升教學(xué)技能和教育理念。這些平臺集結(jié)了各地的教育從業(yè)者，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育觀念，教師可以通過這些平臺不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)法和技術(shù)，從而提高自身專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。特別是在教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，不斷涌現(xiàn)的新教學(xué)技術(shù)和工具，教師可借助在線平臺及時(shí)了解并掌握，進(jìn)而更有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

3.6 合理利用信息技術(shù)與數(shù)字化資源

信息技術(shù)的發(fā)展為中小學(xué)課堂帶來了數(shù)字化教材和在線資源的廣泛應(yīng)用，為提升教學(xué)質(zhì)量和效率開辟了新途徑。數(shù)字化教材因其便捷性、實(shí)時(shí)性和互動性等特點(diǎn)，更能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。通過合理利用在線資源，教師可以豐富課堂內(nèi)容，引入多樣化的教學(xué)素材，從而有效提高教學(xué)效果。

采用數(shù)字化教材可以使學(xué)生輕松進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并能根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇合適的資源。數(shù)字化教材可通過電子書、網(wǎng)絡(luò)課程等形式展現(xiàn)，同時(shí)，通過互動式學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生興趣和參與度，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。例如，在中小學(xué)英語課堂中，教師利用數(shù)字化教材和在線資源優(yōu)化教學(xué)，通過電子白板展示教材內(nèi)容并與多媒體教學(xué)材料相結(jié)合，使得課堂教學(xué)更加生動有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績[4]。

3.7 信息技術(shù)強(qiáng)化互動交流與沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字化教材和在線資源的廣泛應(yīng)用為中小學(xué)課堂賦能增效提供了新的可能，不僅使學(xué)生能夠便捷、個(gè)性化地學(xué)習(xí)，也讓教師的教學(xué)內(nèi)容更為豐富多元。教師應(yīng)積極推廣數(shù)字化教材和在線資源的應(yīng)用，以推動中小學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展。

信息技術(shù)還拓展了中小學(xué)課堂的互動交流空間。通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺和在線協(xié)作工具，學(xué)生能與不同地區(qū)和背景的同伴進(jìn)行互動交流，開闊視野，增進(jìn)理解。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)則為學(xué)生提供了沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。

在某一中小學(xué)社會課堂案例中，教師通過遠(yuǎn)程視頻會議邀請其他學(xué)校的學(xué)生共同參與主題討論和合作項(xiàng)目，使用在線協(xié)作工具讓學(xué)生共同制作展板、PPT等，分享觀點(diǎn)和研究成果，實(shí)現(xiàn)互動交流的拓展。這種方法不僅便捷高效，而且有助于學(xué)生與不同地區(qū)的同齡人交流合作，開闊視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。此外，利用VR和AR技術(shù)，如在歷史課堂中，教師可以讓學(xué)生通過手機(jī)或平板電腦實(shí)時(shí)觀察和探索歷史文物，讓學(xué)生更直觀深入地了解歷史文化細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)培養(yǎng)其觀察力和探索精神[5]。

4 結(jié)束語

在“雙減”政策背景下，信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用成為教育改革與創(chuàng)新的重要驅(qū)動力。合理利用信息技術(shù)，能夠豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。然而，信息技術(shù)在教育應(yīng)用中也面臨著師資培養(yǎng)、設(shè)備支持等挑戰(zhàn)。因此，我們需要加強(qiáng)對信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的深入研究與探索，完善相關(guān)政策與制度，提升教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對中小學(xué)課堂的賦能增效。總之，唯有不斷推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，才能更好地適應(yīng)時(shí)代變革與教育需求，為提升中小學(xué)教育質(zhì)量作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊夢飛.中小學(xué)初任信息技術(shù)教師工作滿意度影響因素研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2022.

[2] 林琳.中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的多元化策略研究[J].中小學(xué)電教，2022（5）：11-14.

[3] 魏澤霜.“雙減” 政策背景下鄉(xiāng)村小學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究：以S市Y小學(xué)為例[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2022.

[4] 廖瑞云.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果研究：以廣州市試點(diǎn)校為例[J].學(xué)園，2021（35）：72-74.

[5] 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2021年 總目錄[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2021（12）：91-96.

【通聯(lián)編輯：唐一東】