教學(xué)改革背景下創(chuàng)意教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力提升研究

潘靈 邱午森 李俊

摘要：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的大學(xué)生已成為高等教育的重要目標(biāo)之一。本文旨在探討教學(xué)改革背景下，創(chuàng)意教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的影響。通過對創(chuàng)意教學(xué)的內(nèi)涵、特點及闡述在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析創(chuàng)意教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的作用機制。研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意教學(xué)能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而提高其分析與解決問題的能力，促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，本文提出了創(chuàng)意教學(xué)的具體實施策略和建議，以期為高等教育教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；創(chuàng)意教學(xué)；創(chuàng)新能力；發(fā)展策略

引言

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新教育成為教學(xué)改革的重要方向，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為此，國家提出了建設(shè)一流課程、打造“金課”、淘汰“水課”的教育教學(xué)改革措施，足以見得高校教師創(chuàng)意教學(xué)變得日益重要^[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以“教、學(xué)、練”為主^[2]，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。而創(chuàng)意教學(xué)作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著積極的作用，因此，創(chuàng)意教學(xué)的探索成為高等教育改革的重要研究課題^[3]。西方國家通過設(shè)計思維課程、STEM實驗室等方式，轉(zhuǎn)向更豐富和有趣的方式進行教學(xué)，這種方式促進學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)^[4]。在我國，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，創(chuàng)意教學(xué)也得到了越來越多教育界的學(xué)者們關(guān)注和重視。故而，高等教學(xué)改革措施轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為主，教學(xué)改革的方向和趨勢不言而喻。

一、教育教學(xué)改革下創(chuàng)意教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)意教學(xué)不是“創(chuàng)意”與“教學(xué)”的簡單相加， 而是將創(chuàng)意內(nèi)化于教學(xué)內(nèi)容與過程之中，通過創(chuàng)造性地教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)意思維和創(chuàng)意成果的教學(xué)方法。創(chuàng)意教學(xué)是一種強調(diào)教師的創(chuàng)意能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的多元智慧的一種教學(xué)新理念，其目的在于通過獨特而富有啟發(fā)性的方法，推動課堂教學(xué)的不斷革新，賦能創(chuàng)新人才的培育^[5]。創(chuàng)意教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的批判性繼承和創(chuàng)新性發(fā)展，不僅關(guān)注知識的傳授，更強調(diào)學(xué)生的主動參與和互動，鼓勵學(xué)生探索新的方法和解決方案。此外，創(chuàng)意教學(xué)為教育改革提供了全新且獨特的思路和方法，學(xué)生積極的參與到創(chuàng)意教學(xué)的情景設(shè)計中去，能夠幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，促進知識的遷移和應(yīng)用，進而提高大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力。

創(chuàng)意教學(xué)作為創(chuàng)新型的教學(xué)模式，有研究顯示，創(chuàng)意教學(xué)法的應(yīng)用能夠得到廣大學(xué)生的青睞，提高學(xué)生在課堂上的專注度和參與度，這對于提高的教學(xué)質(zhì)量和效果具有顯著的優(yōu)勢^[6]。為此，在教學(xué)過程中教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，通過鼓勵學(xué)生自主思考和不斷探索，并及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中走向正確的方向^[7]。通過設(shè)立不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不同的場景中進行思考和實踐，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力和興趣，加深對知識的理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，激發(fā)自己的創(chuàng)新與實踐能力，積極的參與到創(chuàng)意教學(xué)的情景設(shè)計中去，不斷促進自己的實踐能力和創(chuàng)新能力提升。

二、創(chuàng)意教學(xué)在提升大學(xué)創(chuàng)新能力方面的積極影響

創(chuàng)意教學(xué)是一種極具啟發(fā)性的教學(xué)方法，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、分析與解決問題能力、獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著積極作用^[8]，這些能力是學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭力發(fā)展的重要組成部分，為學(xué)生更好地適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境以及未來職場能力需求奠定堅實基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動地接受教師傳遞的知識，缺乏主動思考和探索的機會。而創(chuàng)意教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)意活動和實踐，培養(yǎng)觀察力和感知力，進而激發(fā)學(xué)生的想象力、好奇心和創(chuàng)造力。學(xué)生在創(chuàng)意教學(xué)的過程中，需要不斷嘗試新的思路和方法，從不同的維度和視角思考問題，尋找到新的解決方案。這種能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，還能夠為學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造提供源源不斷的靈感，促進學(xué)生更好地實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造。

（二）提升學(xué)生分析與解決問題的能力

創(chuàng)意教學(xué)注重學(xué)生在教學(xué)過程中的參與和互動，鼓勵學(xué)生通過團隊合作和自主學(xué)習(xí)，尋找解決問題的新方法。創(chuàng)意教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造各種實踐機會，例如，通過參加科技競賽、社會實踐等，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用于實際情境中去。學(xué)生在解決問題的過程中，需要運用所學(xué)知識，分析問題的本質(zhì)和關(guān)鍵所在，提出切實可行的解決方案。這種過程不僅能夠幫助學(xué)生提高解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力與溝通能力。

（三）養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力

創(chuàng)意教學(xué)強調(diào)學(xué)生作為主體參與到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生很大程度上其思想自由和行動自由都受到課堂秩序的一定壓制。而在創(chuàng)意教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并制定學(xué)習(xí)計劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，這不僅僅是一種單純的知識傳授方式，更是一種引導(dǎo)學(xué)生探索自我、發(fā)現(xiàn)自我和實現(xiàn)自我價值的過程，這充分體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和價值。

三、探索創(chuàng)意教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力中的有效模式

創(chuàng)意教學(xué)是一種新穎且具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其有效地順應(yīng)了當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。通過對創(chuàng)意教學(xué)的本質(zhì)和特點進行深入了解和分析，以及對其在實際教學(xué)中的應(yīng)用情況加以考察，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)促進創(chuàng)造力培養(yǎng)的邏輯路徑體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）創(chuàng)新情景的營造

創(chuàng)意教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一個自由的、開放的、包容的創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生在這樣一個環(huán)境中能夠自由發(fā)揮，進而激發(fā)其創(chuàng)新潛能。這種情境不是簡單的模擬，而是能夠引起學(xué)生情感共鳴，激活學(xué)生內(nèi)心深處求知欲望的環(huán)境。在一種相對輕松且自如的氛圍中，學(xué)生可以大膽嘗試、勇于探索、不斷挑戰(zhàn)自我并實現(xiàn)自我的超越。同時，創(chuàng)意教學(xué)也鼓勵學(xué)生之間進行交流和合作，通過互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和實踐技能。例如，通過設(shè)計一些與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的實際案例，或者模擬一些實際工作中的情景問題，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，體驗創(chuàng)新的樂趣和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動。

（二）創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

創(chuàng)意教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，包括學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維和批判思維等等。教師在授課過程中，不應(yīng)該只是簡單的傳授知識，更要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?？梢酝ㄟ^組織一些具有啟發(fā)性的教學(xué)活動與教學(xué)模式，如頭腦風(fēng)暴、小組討論、角色扮演等不同的場景，來引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度不同的視角去思考問題，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思維變得更加靈活、更富創(chuàng)造性。同時，教師還需要及時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時糾正錯誤的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的創(chuàng)新方向。

（三）創(chuàng)新實踐的鼓勵

創(chuàng)意教學(xué)的主要目標(biāo)是通過創(chuàng)新教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新活動的實踐。因此，教師需要鼓勵學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新實踐活動，如科研項目、社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新大賽等，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。在這些活動中，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際情境中，通過實踐來檢驗和完善自己的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維。同時，這些活動也可以幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生更加綜合與全面地成長和發(fā)展。

四、推進教學(xué)改革，以實現(xiàn)創(chuàng)意教學(xué)發(fā)展策略

在未來教育事業(yè)發(fā)展中，創(chuàng)意教學(xué)將發(fā)揮越來越重要的作用。高校應(yīng)重視教師創(chuàng)意教學(xué)改革，通過推動教學(xué)改革，不斷促進創(chuàng)意教學(xué)的發(fā)展，進而提升高校的教學(xué)水平。創(chuàng)意教學(xué)作為一種專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的教育模式和手段^[9]，在實施過程中注重學(xué)生的主導(dǎo)性，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維、實踐能力和團隊協(xié)作精神，塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

（一）加強創(chuàng)意教育的價值導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)課程體系

高校應(yīng)強化創(chuàng)新與創(chuàng)意教育的價值導(dǎo)向。牢固創(chuàng)意教學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位，進一步明確創(chuàng)新教育的目標(biāo)，將創(chuàng)意教育貫穿于整個教育過程中。創(chuàng)意教學(xué)的實施需要完善的課程設(shè)置和課程體系作為支撐。高校應(yīng)增加與創(chuàng)新相關(guān)的課程，并將創(chuàng)意教學(xué)融入其他課程中，同時注重課程體系的整體性和連貫性，確保各門課程之間的銜接和配合，從而構(gòu)建起完善的創(chuàng)意教學(xué)課程體系，構(gòu)建完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。另外，高校還應(yīng)該加強對創(chuàng)新教育質(zhì)量的評估和監(jiān)督，確保創(chuàng)新教育的實施效果。

（二）重視創(chuàng)意教育的實踐過程，推動創(chuàng)意教學(xué)模式的發(fā)展

高校應(yīng)重視教師創(chuàng)意教學(xué)改革。創(chuàng)意教學(xué)需要采用新穎、有趣、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法和手段。高校應(yīng)鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，如采用案例分析、小組討論、角色扮演、游戲化教學(xué)等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些方法不僅可以促使學(xué)生更積極地參與到創(chuàng)意教學(xué)中來，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。同時，高校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等，為學(xué)生提供更加豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，來助力高校創(chuàng)意教學(xué)模式的發(fā)展。

（三）加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，提升創(chuàng)新教育水平的發(fā)展

高校應(yīng)加大教師創(chuàng)意教學(xué)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意教學(xué)是教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)教學(xué)能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑^[10]。高校應(yīng)加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)意教學(xué)能力，增強教師對創(chuàng)意教學(xué)的認(rèn)知和認(rèn)同，塑造教師創(chuàng)意教學(xué)的主體性責(zé)任意識。高?？梢酝ㄟ^組織培訓(xùn)、研討會、講座等培訓(xùn)活動，讓教師了解創(chuàng)意教學(xué)的理念、方法和技巧，進而提高創(chuàng)意教學(xué)能力和水平。同時，高校還可以鼓勵教師參與各種創(chuàng)新實踐活動，如科研項目、社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動等，在實踐中積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。另外，高校還可以通過讓創(chuàng)意教學(xué)與物質(zhì)獎勵、職稱評聘相掛鉤，多種措施鼓勵教師在日常教學(xué)活動中突破教學(xué)習(xí)慣， 打破常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)反思中找尋創(chuàng)新點進行創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計。

（四）構(gòu)建創(chuàng)意教育資源與平臺，保障創(chuàng)意教學(xué)供給需求

高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建創(chuàng)意教育資源與平臺，為師生提供更加豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式?？梢越⒃诰€學(xué)習(xí)平臺，將優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新教育資源進行整合和共享，讓學(xué)生隨時隨地都能夠進行自主學(xué)習(xí)和互動交流，為學(xué)生的差異化發(fā)展提供充分的選擇空間。同時，還可以建立創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)新實踐基地等，為學(xué)生提供更加實踐化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中探索創(chuàng)新、實現(xiàn)創(chuàng)意。此外，通過與企業(yè)和社會的合作，共同構(gòu)建創(chuàng)意教育生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)新實踐平臺和發(fā)展機會。

結(jié)語

創(chuàng)意教學(xué)作為一種新興的教育模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力具有重要意義。高校應(yīng)重視創(chuàng)意教學(xué)在教學(xué)過程中的實施，強化創(chuàng)意教育的價值導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)課程體系，推動創(chuàng)意教學(xué)模式的發(fā)展，加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)意教育資源與平臺，從而為學(xué)生提供更加豐富、便捷的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長。高校還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索更加有效的創(chuàng)意教學(xué)方法和策略，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才做出更大的貢獻。

本文系2021年中國高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金——北創(chuàng)助教項目（二期）《教學(xué)改革下創(chuàng)意教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力提升與學(xué)業(yè)表現(xiàn)特色研究》（項目編號：2021BCI02003）的研究成果。

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（作者單位：海南科技職業(yè)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）