技能型社會(huì)視閾下高職院校高技能人才培養(yǎng)路徑研究

萬(wàn)虎 張小麗 易芳萍

摘 要：培養(yǎng)高技能人才是建設(shè)技能型社會(huì)的需要，以技能為紐帶，構(gòu)建一個(gè)以技能為出發(fā)點(diǎn)，又以技能為落腳點(diǎn)的技能“生態(tài)圈”，將人才鏈、教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。培養(yǎng)高技能人才是高職院校的時(shí)代重任，也是服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的有效途徑之一。本文深入分析在新時(shí)代背景下高職院校高技能人才培養(yǎng)的必要性、存在的問(wèn)題以及培養(yǎng)路徑，為高職院校在人才培養(yǎng)中如何融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如何建設(shè)技能型校園，培養(yǎng)高技能人才提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：技能型社會(huì)；高職院校；培養(yǎng)路徑

課 題：本文系“社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課程思政建設(shè)與研究中的價(jià)值引領(lǐng)及融入路徑——以湖北省高職大學(xué)生心理健康教育課為例”（課題編號(hào)：鄂教高函〔2022〕1號(hào)2021586）；“從心理健康到幸福社會(huì)——‘四位一體高職心理健康教育體系構(gòu)建與實(shí)踐”（課題編號(hào)：T2021052）的研究成果。

技能是強(qiáng)國(guó)之基，立業(yè)之本，高技能人才是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的重要力量，高職院校在培養(yǎng)高技能人才中發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革，提出了如“雙高計(jì)劃”“職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)”等諸多新政策、新措施，旨在提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。其中，高技能人才培養(yǎng)是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。

高技能人才培養(yǎng)的根本是堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)服務(wù)一線的高層次技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。為制造中國(guó)、質(zhì)量中國(guó)、技能中國(guó)提供堅(jiān)實(shí)的技能人才支撐，使高職院校真正成為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的搖籃。

一、高技能人才培養(yǎng)的重要意義

黨的二十大報(bào)告提出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。作為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的主陣地，高職院校要不斷探索提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，以適應(yīng)技能型社會(huì)、制造強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)建設(shè)的需要，滿足高等職業(yè)教育自身高質(zhì)量發(fā)展的要求。

（一）高技能人才培養(yǎng)是提高教育質(zhì)量的需要

高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、培養(yǎng)道德品質(zhì)、塑造職業(yè)精神、提高職業(yè)素養(yǎng)的重要任務(wù)，引領(lǐng)高技能人才實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要使命。高技能人才培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有追求卓越、銳意進(jìn)取、精益求精等精神內(nèi)涵的時(shí)代匠人，注重培養(yǎng)學(xué)生高超的職業(yè)技能，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和工匠精神。

（二）高技能人才培養(yǎng)是正確價(jià)值取向的需要

高職院校人才培養(yǎng)的價(jià)值取向是促進(jìn)人與社會(huì)的協(xié)同發(fā)展和全面進(jìn)步，促使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知和態(tài)度內(nèi)化于心，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的追求和向往外化于行，爭(zhēng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)涞募寄苋瞬?、能工巧匠、大?guó)工匠。高技能人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是教育、引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)敬業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、超越自我。

（三）高技能人才培養(yǎng)是推進(jìn)人才培養(yǎng)方案改革的需要

高技能人才培養(yǎng)提出推進(jìn)“三教”改革。完善教師評(píng)聘制度，健全教師技能培訓(xùn)機(jī)制，建設(shè)一批技能水平高、教學(xué)與服務(wù)能力強(qiáng)，能夠引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐高質(zhì)量發(fā)展的“雙師型”師資隊(duì)伍；加強(qiáng)校企合作，研發(fā)更加契合生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的教材，納入新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范，編制并應(yīng)用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，開(kāi)發(fā)信息化教育教學(xué)資源；引入現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法，探索線上線下混合式教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)一系列有助于提升技能的項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、模塊化教學(xué)法等。

二、高技能人才培養(yǎng)路徑

高技能人才培養(yǎng)是提高學(xué)生技能水平，增強(qiáng)高職院校辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高技能人才培養(yǎng)也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，進(jìn)行全方位系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)合理的建設(shè)策略。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)制度建設(shè)

第一，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織，明確任務(wù)責(zé)任。成立高技能人才培養(yǎng)工作小組，學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副組長(zhǎng)，其他職能部門(mén)及二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織制訂技能校園建設(shè)的整體計(jì)劃；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整合校內(nèi)資源，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，推進(jìn)技能校園軟硬件建設(shè)，根據(jù)計(jì)劃制定具體操作細(xì)則；成員負(fù)責(zé)落實(shí)高技能人才培養(yǎng)各項(xiàng)具體工作。

第二，加強(qiáng)監(jiān)督考核，落實(shí)結(jié)果應(yīng)用。制作學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作責(zé)任分解表及細(xì)化子方案，采用過(guò)程考核與結(jié)果應(yīng)考核相結(jié)合的方式，強(qiáng)化督查督辦。加強(qiáng)結(jié)果應(yīng)用，切實(shí)將考核的結(jié)果應(yīng)用于高技能人才培養(yǎng)工作診斷與改進(jìn)，落實(shí)閉環(huán)管理，把高技能人才培養(yǎng)工作列入部門(mén)和個(gè)人考核業(yè)績(jī)指標(biāo)，納入學(xué)校督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。

第三，加強(qiáng)理論研究，夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。每年都發(fā)布高技能人才培養(yǎng)理論研究專項(xiàng)課題，切實(shí)發(fā)揮各專業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等智庫(kù)作用，將理論研究成果與專業(yè)（群）、課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，夯實(shí)高技能人才培養(yǎng)建設(shè)推進(jìn)工作理論基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，確保建設(shè)進(jìn)度。將高技能人才培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度預(yù)算，專款專用。同時(shí)面向行業(yè)企業(yè)積極宣傳學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作，吸納社會(huì)資金、公益機(jī)構(gòu)支持學(xué)校高技能人才培養(yǎng)，多渠道增加投入。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，提高高技能人才培養(yǎng)認(rèn)同感

第一，弘揚(yáng)優(yōu)秀技能文化。加強(qiáng)校園文化頂層設(shè)計(jì)，完善技能文化基礎(chǔ)設(shè)施，美化技能文化景觀，開(kāi)拓校園文化建設(shè)新載體，建設(shè)技能作品展示場(chǎng)所，搭建技能成果線上線下展示平臺(tái)，師生共同參與校內(nèi)主題園建設(shè)，打造高技能人才培養(yǎng)校園環(huán)境文化品牌，每年定期舉行技能文化月，開(kāi)展“技能成才強(qiáng)國(guó)有我”等主題活動(dòng)，加大對(duì)高技能人才培養(yǎng)的宣傳力度；建設(shè)“非遺”技藝傳承中心，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝和文化。

第二，推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)數(shù)字化發(fā)展。建設(shè)以師生為中心、以服務(wù)為核心、以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)的智慧校園。全面建設(shè)智慧教室，完成學(xué)校與教育部全國(guó)職業(yè)教育智慧大腦相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)接；建設(shè)大數(shù)據(jù)中心，建好教學(xué)資源共建共享體系，進(jìn)一步將信息技術(shù)與教學(xué)、科研、管理、服務(wù)進(jìn)行深度融合；全面開(kāi)展線上線下混合教學(xué)；常態(tài)化、全覆蓋開(kāi)展師生信息化培訓(xùn)，提升師生數(shù)字素養(yǎng)和技能。

第三，大力開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)。通過(guò)雙百工程、科技特派員等方式深入企業(yè)，廣泛開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化服務(wù)。組建“企業(yè)工程師+學(xué)校教授+技術(shù)能手”專家技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“一村一品、一鎮(zhèn)一特、一企一業(yè)”科技服務(wù)。根據(jù)相關(guān)要求，結(jié)合高職院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)：面向在校生和全體社會(huì)成員開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)大力開(kāi)展新技術(shù)技能培訓(xùn)，面向“三農(nóng)”提供全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)及技術(shù)支持，積極開(kāi)展涉外培訓(xùn)。

（三）多方協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)高技能人才素質(zhì)全面提升

第一，健全高技能人才培養(yǎng)體系。建設(shè)技能素質(zhì)教育基地，圍繞生存技能培養(yǎng)開(kāi)設(shè)第二課堂，開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)、醫(yī)護(hù)急救、烹飪技巧、房屋質(zhì)量檢測(cè)與維修、水電維修等教育教學(xué)活動(dòng)，并量化納入學(xué)生素質(zhì)學(xué)分體系。以專業(yè)技能為核心，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)拓展技能組成的專業(yè)技能體系，有機(jī)融入生存技能、生活技能、生產(chǎn)技能。構(gòu)建以政、校、行、企和社會(huì)協(xié)同的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)體系，不斷提高人才供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)契合度。建立與完善由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和教學(xué)管理人員、校外專家組成的專業(yè)（群）建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，審議研討專業(yè)（群）人才培養(yǎng)方案。

第二，建設(shè)一流技能培養(yǎng)培訓(xùn)平臺(tái)。開(kāi)展校企合作，建設(shè)開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的高水平就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。完善“1+X”證書(shū)培訓(xùn)與鑒定考核、國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能大賽集訓(xùn)與比賽基地。建設(shè)一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)研究所、推廣中心、工程技術(shù)研究中心等協(xié)同創(chuàng)新中心。加強(qiáng)省級(jí)及以上科研平臺(tái)建設(shè)，主持或參與省級(jí)及以上科研項(xiàng)目。

第三，培養(yǎng)一批技能名師。完善校外教師、行業(yè)導(dǎo)師、外籍教師等外聘教師管理辦法，完善師資校企雙向流動(dòng)、兼職兼薪辦法，拓寬從行業(yè)企業(yè)選拔優(yōu)秀技能名師的渠道。實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃，聘請(qǐng)技能大師在學(xué)校成立大師工作室。健全教師職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)和在職研修體系，在企業(yè)設(shè)置教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站、教師企業(yè)實(shí)踐基地，打造一支具備職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)能力的教師隊(duì)伍。開(kāi)展“教師技能提升年”等主題活動(dòng)，全面開(kāi)展教師教學(xué)能力測(cè)試考核、教師技能比武活動(dòng)，組織教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)教學(xué)能力大賽。

第四，實(shí)施高質(zhì)量技能教學(xué)。實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度，推進(jìn)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作，在人才培養(yǎng)方案中加入職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”綜合育人。完善國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)三級(jí)學(xué)生技能競(jìng)賽體系，完善競(jìng)賽梯隊(duì)培育機(jī)制，完善各級(jí)職業(yè)技能大賽激勵(lì)機(jī)制。開(kāi)展職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，讓行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程。深化實(shí)踐教學(xué)模式改革，引入企業(yè)真實(shí)案例和產(chǎn)品，按照企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程重構(gòu)教學(xué)流程，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，重構(gòu)課堂教學(xué)生態(tài)。

第五，推進(jìn)技能培養(yǎng)促就業(yè)創(chuàng)業(yè)。將職業(yè)生涯教育融入教育教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)就業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、求職技巧等方面的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。建好、用好學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)品牌，鼓勵(lì)各學(xué)段學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文從強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新培養(yǎng)路徑和多方協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)三個(gè)方面探討了高技能人才培養(yǎng)路徑。這對(duì)建設(shè)技能 型社會(huì)有重要的作用，供相關(guān)研究人員參考和交流。

參考文獻(xiàn)

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（作者：萬(wàn)虎，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)；張小麗，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處科長(zhǎng)；易芳萍，咸寧市第五小學(xué)教師）