就業(yè)環(huán)境下高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考

呂妍

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于人才的培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)要求都發(fā)生了翻天覆地的變化。對(duì)于醫(yī)學(xué)行業(yè)來(lái)講，只有深化醫(yī)學(xué)職業(yè)教育改革，更好地貫徹落實(shí)醫(yī)教協(xié)同改革制度，才能夠有效地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才。就當(dāng)下的調(diào)查研究顯示，高職院校在進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中存在著人才結(jié)構(gòu)與醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)配置不相宜、課程設(shè)置對(duì)接不夠緊密、課程賽制融合不全面、教學(xué)理論基礎(chǔ)不夠完善、質(zhì)量控制管理有待優(yōu)化以及缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了我國(guó)醫(yī)學(xué)行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法滿足就業(yè)環(huán)境下社會(huì)各界對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)需求。本文主要分析了高職院校在進(jìn)行醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題。具體探討了高職院校應(yīng)采取怎樣的措施精進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)培養(yǎng)更加專業(yè)化、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)工作人員。

關(guān)鍵詞：就業(yè)環(huán)境；高職院校；醫(yī)學(xué)；人才培養(yǎng)

引言

就目前的調(diào)查研究顯示，醫(yī)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)不只是局限于醫(yī)學(xué)的本身，多學(xué)科的發(fā)展模式讓醫(yī)學(xué)的外延變得更加豐富，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育體系也發(fā)生了翻天覆地的變化，為我國(guó)高職院校的醫(yī)學(xué)教育帶來(lái)了相應(yīng)的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一定的挑戰(zhàn)。在當(dāng)今社會(huì)，高職院校應(yīng)如何去培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)人才，并且在目前醫(yī)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中應(yīng)該享受到的福利，已經(jīng)成為許多醫(yī)學(xué)教育工作者需要面對(duì)的問(wèn)題。由于我國(guó)的醫(yī)療服務(wù)體系和我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育的就業(yè)工作多次強(qiáng)調(diào)以疾病為中心和過(guò)度專科化，所以這也就導(dǎo)致我國(guó)目前的基層醫(yī)務(wù)工作人員無(wú)論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不能滿足我國(guó)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的基本需要。因此結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，高職院校在進(jìn)行醫(yī)務(wù)工作人員人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持采用全方面、多層次、多形式的培養(yǎng)思路，逐步改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)思維，打造一支人民群眾信得過(guò)的醫(yī)療隊(duì)伍，從而更好地構(gòu)建我國(guó)當(dāng)下的醫(yī)學(xué)行業(yè)框架，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)治久安。

一、高職醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的表述比較籠統(tǒng)

就目前的調(diào)查研究顯示，高職院校的醫(yī)學(xué)生主要的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容。

1.學(xué)生具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)；2.學(xué)生具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力；

3.學(xué)生畢業(yè)之后從事醫(yī)學(xué)類工作的高等專業(yè)人才。

就當(dāng)下而言，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)具體表現(xiàn)為理論知識(shí)、動(dòng)手能力和專業(yè)人才這三項(xiàng)，但是由于這三項(xiàng)的表述都比較粗略，所以無(wú)法給當(dāng)前的高職醫(yī)務(wù)人才培養(yǎng)指明具體的方向。目前高職院校的理論知識(shí)培養(yǎng)絕大多數(shù)都是在借鑒高校本科生的教育體系，雖然在理論層面的教育非常的完整，學(xué)生們所能夠接觸到的醫(yī)學(xué)知識(shí)也比較的全面，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要注意的是，由于本科教育與高職院校的教育本身存在著比較大的差距，所以這也就導(dǎo)致雖然高職院校的學(xué)生能夠了解整個(gè)的教育理論體系，但是卻無(wú)法真正地做到深究^[1]。不僅如此，高職院校在開(kāi)展醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的講解，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作以及實(shí)習(xí)訓(xùn)練并沒(méi)有引起足夠的重視，所以導(dǎo)致高職院校的學(xué)生實(shí)踐能力比較差。最后，高職院校的學(xué)生，其綜合能力無(wú)法在自身所上任的工作崗位當(dāng)中完成相應(yīng)的工作內(nèi)容，這也就導(dǎo)致高職院校畢業(yè)的人才無(wú)法真正在自己的醫(yī)學(xué)崗位當(dāng)中發(fā)光發(fā)熱。而為了有效杜絕上述這些情況的出現(xiàn)，高職院校在開(kāi)展醫(yī)學(xué)教育的過(guò)程中就需要堅(jiān)持以就業(yè)為前提，高職院校的教師需要結(jié)合高職生的實(shí)際發(fā)展以及職業(yè)教育規(guī)劃，為學(xué)生們優(yōu)化課程的教育體系，使學(xué)生能夠具備扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生們可以更好地勝任醫(yī)生這一工作^[2]。

（二）高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不利于學(xué)生能力的提高

醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性要求比較高，同時(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能也有著近乎苛責(zé)的要求。然而從當(dāng)下來(lái)看，由于高職醫(yī)學(xué)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，所以高職生往往需要在較短的時(shí)間內(nèi)去完成所有的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建以及相應(yīng)的醫(yī)院規(guī)培工作，這就使得高職生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，從而嚴(yán)重影響到高職生醫(yī)學(xué)能力的提升。所以高職院校的教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要留給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的深入研究^[3]。

（三）教師的教學(xué)手段落后，學(xué)生的實(shí)踐能力培訓(xùn)不足

眾所周知，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)講，醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，所以這也就要求高職院校的教師在開(kāi)展醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持以實(shí)踐作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作。然而就當(dāng)下的調(diào)查研究顯示，高職院校的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于教師本身對(duì)于課程的教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不足，同時(shí)一部分的高職教師也不知道應(yīng)該如何在醫(yī)學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)法。所以導(dǎo)致高職院校的教師仍然采取原先傳統(tǒng)的填鴨式的課程教學(xué)方法，忽略了醫(yī)學(xué)案例教學(xué)法的重要性。

從當(dāng)下的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，高職院校對(duì)于部分的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的考察方式往往更加側(cè)重于理論性的知識(shí)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行醫(yī)學(xué)知識(shí)考察的過(guò)程中，只需要依靠學(xué)生目前已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及從課本上所得到的實(shí)踐結(jié)果，就可以完成相應(yīng)的測(cè)試活動(dòng)，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生本身的醫(yī)學(xué)能力得不到提升。最后，有一部分的高職院校教師在為學(xué)生們開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，由于并沒(méi)有為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些創(chuàng)設(shè)性的實(shí)驗(yàn)，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，只需要按照教學(xué)步驟一步一步地操作就可以完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種沒(méi)有新穎性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既無(wú)法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深入地思考與反思，同時(shí)也無(wú)法真正地提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

二、就業(yè)環(huán)境下開(kāi)展高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的措施分析

（一）引導(dǎo)高職學(xué)生做好相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃

所謂的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃就是指學(xué)生需要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好以及專業(yè)方向進(jìn)行有效性和系統(tǒng)性的就業(yè)計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于高職院校的醫(yī)學(xué)生來(lái)講，由于他們受到自身因素的限制，所以這也就導(dǎo)致高職院校的醫(yī)學(xué)生缺乏自主和有效地規(guī)劃職業(yè)的能力，由于高職院校的學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)素質(zhì)定位不夠準(zhǔn)確，這就會(huì)導(dǎo)致高職院校的學(xué)生為自己設(shè)置的就業(yè)目標(biāo)過(guò)高或者是過(guò)低，而這兩種極端的情況都會(huì)影響到高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的有效性，同時(shí)還會(huì)影響到高職院校學(xué)生的就業(yè)方向^[4]。所以在這種情況下，高職院校的醫(yī)學(xué)教師就需要指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生們做好關(guān)于自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)就業(yè)都有著十分深遠(yuǎn)的影響。

除此之外，高職院校還需要著重提高對(duì)學(xué)生們的就業(yè)指導(dǎo)水平。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)的畢業(yè)生都面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，所以在這種情況下，為了幫助學(xué)生樹(shù)立起正確就業(yè)的理念，學(xué)校就需要結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)地更新就業(yè)指導(dǎo)的教育模式，引進(jìn)全新的就業(yè)教育指導(dǎo)理念，從而為就業(yè)指導(dǎo)的高效進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。其次，高職院校在為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，還需要提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性，就業(yè)指導(dǎo)教師需要密切結(jié)合我國(guó)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，切實(shí)有效地掌握我國(guó)當(dāng)下醫(yī)學(xué)行業(yè)的就業(yè)信息，為高職院校每一屆醫(yī)學(xué)生提供最新、最準(zhǔn)確的行業(yè)就業(yè)形式。最后，高職院校還需要結(jié)合當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)建立起綜合性一體化的課程就業(yè)指導(dǎo)體系，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異、尊重每一位學(xué)生的興趣追求，為學(xué)校內(nèi)部的每一位學(xué)生開(kāi)展差異性的就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提出針對(duì)性的就業(yè)建議。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于人才的培養(yǎng)要求也在不斷提高，所以在這種情況下，高職院校就需要為社會(huì)提供高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合性的人才。為了更好地培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才，高職院校的教師不僅需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生們的人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)，以此來(lái)更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的基本適應(yīng)能力^[5]。具體而言，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)高職院校的教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生參與像醫(yī)學(xué)商品購(gòu)銷員、按摩師等等方面的資格證書(shū)的培訓(xùn)以及考試，充實(shí)高職學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生們盡可能地參與學(xué)校的社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生們的人際交往能力。不僅如此，高職院校還可以積極地借助社會(huì)各界的力量為學(xué)生們爭(zhēng)取一些可以走進(jìn)醫(yī)院的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，高職院?？梢耘c醫(yī)院達(dá)成合作，建立起校企一體化的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)相整合的目的。高職院校通過(guò)采取這種方法加強(qiáng)學(xué)生們的綜合能力，既能夠讓學(xué)生在親自參與實(shí)踐的過(guò)程中將理論知識(shí)應(yīng)用到自己的實(shí)踐生活當(dāng)中，同時(shí)還有助于提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

為了更加切實(shí)有效地提高高職院校的就業(yè)率，絕大多數(shù)的高校往往會(huì)開(kāi)設(shè)與就業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能課程，從而使得能夠更加全面地提高學(xué)生們的實(shí)際就業(yè)能力。具體主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容，首先是關(guān)于學(xué)生們的面試技巧課程培訓(xùn)，其次則是關(guān)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，除此之外，還包括積極地為高職生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)講座活動(dòng)，讓學(xué)生們可以擁有更多選擇的空間^[6]。例如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)部為醫(yī)學(xué)生們開(kāi)展一個(gè)關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主題教育班會(huì)，或者是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)就業(yè)辯論賽，讓學(xué)生們通過(guò)在主題班會(huì)當(dāng)中分享自己未來(lái)的就業(yè)規(guī)劃等等的方式，使高職生們可以更加深入地了解當(dāng)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。另外，為了更好地增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的面試技巧，就業(yè)指導(dǎo)教師還可以為醫(yī)學(xué)生們進(jìn)行定期的面試模擬活動(dòng)，具體的面試時(shí)間規(guī)定為每一位學(xué)生十分鐘，學(xué)生在面試的環(huán)節(jié)需要認(rèn)真對(duì)待并且仔細(xì)回答就業(yè)指導(dǎo)老師所設(shè)置的面試問(wèn)題。通過(guò)采取這種方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生們的面試技能，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）積極實(shí)施多元化的教育手段，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性

在高職院校的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要包括兩個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所：（1）理論知識(shí)的學(xué)習(xí)課堂；（2）進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的醫(yī)院。因此在高職院校的教師開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生們可以真正地感受到醫(yī)學(xué)學(xué)科的魅力所在，教師需要積極地借助多元化的課程教學(xué)手段，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極向上的課堂教學(xué)氛圍，從而使高職生們可以全身心地投入到高職教師的教學(xué)課堂當(dāng)中。在高職院校開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，需要積極地借助先進(jìn)的多媒體設(shè)備，為學(xué)生們開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，這樣既能夠提高醫(yī)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能改變學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂的認(rèn)知，提高學(xué)生們的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，高職院校的教師通過(guò)查詢案例式的課程教學(xué)方法，可以讓醫(yī)學(xué)生們更好地投入到醫(yī)學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)實(shí)踐奠定良好的理論基礎(chǔ)。不僅如此，在醫(yī)學(xué)生們進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，教師與學(xué)生更需要主動(dòng)發(fā)揮出足夠的主動(dòng)性與積極性，因?yàn)樵卺t(yī)院當(dāng)中學(xué)生們所接觸到的都是真正的病人，所以這也就使學(xué)生能夠更加深入地理解教材課本當(dāng)中的醫(yī)學(xué)案例，在這種情況下，對(duì)于提高學(xué)生們的實(shí)際醫(yī)學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中有著十分重要的影響。眾所周知，只有醫(yī)學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及良好的醫(yī)院實(shí)習(xí)經(jīng)歷，才能夠切實(shí)有效地提高高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高職院校醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)高職院校而言，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)人才對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的醫(yī)療系統(tǒng)發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。故高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中需明確醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，打破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)培育人才模式的局限性，不斷完善醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)模式，從而全方面拓寬學(xué)生對(duì)醫(yī)療手段的認(rèn)知。在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，高職醫(yī)學(xué)人才在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅需傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)，因此，高職院校需要為學(xué)生們開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)課程，為學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)面試技巧的講解，引導(dǎo)學(xué)生形成一種科學(xué)合理的就業(yè)理念，從而為學(xué)生日后的事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）

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