工程教育，如何“從娃娃抓起”？

回溯世界歷史發(fā)展進程，人類文明的發(fā)展與“工程”密不可分。一項工程科技創(chuàng)新可能催生一個產(chǎn)業(yè)，影響乃至改變世界。然而，與工程的重要意義形成鮮明對比的，是當(dāng)下兒童青少年薄弱的工程意識與工程素養(yǎng)——心愛的玩具壞了，扔掉再買新的；物理成績幾近滿分，電路知識了然于胸，可是對家中壞掉的燈泡束手無策；日日經(jīng)過堵車嚴重的路口，卻從未思考過擁堵的原因……面對生活中隨處可見的工程問題，他們似乎缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，更缺乏動手實踐和解決問題的能力。

在世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速推進的時代背景下，工程教育的價值日益凸顯。2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，進一步加強科學(xué)教育、工程教育，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。在“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”的新要求下，工程教育須從高等教育向基礎(chǔ)教育進一步延伸，以全面培養(yǎng)兒童青少年的科學(xué)興趣和工程素養(yǎng)。

如何有效推進中小學(xué)工程教育？教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》中，明確提出了“統(tǒng)籌規(guī)劃科學(xué)教育與工程教育，體現(xiàn)實踐性、綜合性”?；谶@一原則，STEM教育、項目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動等成為普適性的解題思路，而部分地區(qū)和學(xué)校則“直擊要點、另辟蹊徑”，圍繞中小學(xué)工程教育展開了有益探索。其中，無錫市作為區(qū)域性推進中小學(xué)工程教育的“先行者”，從課程改革、環(huán)境建設(shè)、師資培養(yǎng)、制度保障等多個維度進行了系統(tǒng)化的實踐探索，取得了一定成效。

本期“專題報道”聚焦中小學(xué)工程教育的價值內(nèi)涵，嘗試以“無錫行動”解碼創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之道，為做好科學(xué)教育加法補上“工程教育”這塊短板。