三位一體，打造詩(shī)意的語(yǔ)文課

杜景芝

語(yǔ)言是人類(lèi)大腦獨(dú)有的思維工具，哲學(xué)家路德維?！ぞS特根斯坦說(shuō)：“我的語(yǔ)言的界限意味著我的世界的界限?！蹦敲?，如何讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，掌握字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，感悟文字之美、人生之美？作為語(yǔ)文教師，我不斷探索總結(jié)，將單一的“點(diǎn)”逐步拓展為豐富的“線”與廣闊的“面”，為學(xué)生編織出一方瑰麗的文學(xué)天地。

從“點(diǎn)”開(kāi)始，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。”學(xué)校也一直倡導(dǎo)教師要開(kāi)闊視野，用發(fā)展的眼光欣賞每一個(gè)孩子。秉承這樣的宗旨，我在教學(xué)工作中，總是努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予贊賞和肯定。

剛進(jìn)入一年級(jí)，學(xué)生的識(shí)字量不多，書(shū)寫(xiě)和表達(dá)能力也有限。如何讓基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的“小豆包”體會(huì)到文學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)呢？在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)照課文進(jìn)行仿寫(xiě)和創(chuàng)作，引導(dǎo)他們充分釋放想象力，自由地表達(dá)內(nèi)心的想法和感受。

有一件小事令我印象深刻。那是2013年第一學(xué)期的期末，我忙于批改試卷，便請(qǐng)其他老師幫忙帶班，安排學(xué)生們自由地讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)。當(dāng)我埋頭批改試卷時(shí)，手機(jī)來(lái)了幾條信息——代課教師給我發(fā)來(lái)了四首有趣的小詩(shī)，全部出自班級(jí)學(xué)生譚雨墨之手。剛剛?cè)雽W(xué)半年的一年級(jí)學(xué)生，竟然愿意在自由學(xué)習(xí)時(shí)間寫(xiě)詩(shī)，而且一口氣完成了四首！譚雨墨創(chuàng)作的四首詩(shī)中，有一首是描寫(xiě)我的：

老師長(zhǎng)發(fā)好飄逸，

光滑順直又美麗。

每天飄進(jìn)教室里，

天天飄進(jìn)我心里。

盡管這首詩(shī)中夾雜著拼音和錯(cuò)別字，語(yǔ)言表達(dá)也很稚嫩，但讀完這首短詩(shī)后，我深受感動(dòng)。這就是語(yǔ)文的魅力所在——它不僅讓學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字、增長(zhǎng)知識(shí)，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字描繪美好的生活，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感。

以“線”串聯(lián)，激活榜樣的力量

心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉就兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)行為提出了觀察學(xué)習(xí)理論，即觀察者在觀察榜樣的行為后，自發(fā)地促使自己也做出和榜樣相似的行為。對(duì)于兒童而言，抽象的概念往往難以理解，模仿榜樣則成為他們重要的學(xué)習(xí)途徑。因此，在班級(jí)的日常教學(xué)中，我注重為學(xué)生樹(shù)立正面榜樣，幫助學(xué)生找到前進(jìn)的方向。

讀了譚雨墨的詩(shī)之后，我開(kāi)始思考如何激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。第二天，我在全班學(xué)生面前朗讀了她的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生們拿起筆進(jìn)行創(chuàng)作。接下來(lái)的幾天，很多學(xué)生爭(zhēng)相把自己創(chuàng)作的小詩(shī)交給我。隨后，我滿懷激情地在班級(jí)中逐一朗誦他們的詩(shī)作。成為孩子們最真摯的“讀者”后，我發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)每一首詩(shī)的重視與贊賞都能夠給孩子們帶來(lái)無(wú)盡的動(dòng)力和信心。

全“面”覆蓋，融會(huì)貫通

隨著學(xué)生創(chuàng)作熱情的蓬勃發(fā)展，我又進(jìn)一步思考，如何讓他們的興趣在學(xué)習(xí)和生活中得到充分拓展。在講解《雨鈴鐺》這首詩(shī)歌時(shí)，我順勢(shì)朗誦了朱自清的散文《春》。對(duì)這篇散文中描繪的春雨之美，學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉，好幾名學(xué)生都寫(xiě)下了自己對(duì)春雨的獨(dú)特感受。通過(guò)主題閱讀，學(xué)生得以在課堂上共同領(lǐng)略詩(shī)歌、散文等不同文學(xué)體裁的語(yǔ)言魅力。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累是非常有效的學(xué)習(xí)方法。新學(xué)期開(kāi)始后，我在班級(jí)里開(kāi)展了每天“五個(gè)一”和每月“一篇古文”的活動(dòng)，即：每天積累一個(gè)好詞、一句名言、一首古詩(shī)、一個(gè)成語(yǔ)和讀一小時(shí)書(shū)，每月背誦一篇經(jīng)典古文。課間，我總是能聽(tīng)到學(xué)生互相分享他們新積累的知識(shí)和成果，一些家長(zhǎng)也反饋，孩子每天回家后都樂(lè)此不疲地閱讀，還會(huì)將新學(xué)到的內(nèi)容靈活運(yùn)用到自己的小詩(shī)創(chuàng)作和日常交流中。

教育倡導(dǎo)個(gè)性化和多元化。作為教師，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，用愛(ài)和尊重發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，打造詩(shī)意的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣袤的文學(xué)世界。