初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略分析

陳秋冰

（天津市小東莊中學(xué)　天津　300000）

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初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)策略分析

陳秋冰

（天津市小東莊中學(xué)天津300000）

初中語(yǔ)文不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華五千年的文明，并且讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。那么在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和研究。

初中 語(yǔ)文 思維能力 培養(yǎng) 策略

學(xué)生的思維能力和學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)同樣重要，通過(guò)合理的科學(xué)的方式教師可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在新課標(biāo)的指導(dǎo)和背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要傳輸給學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，找到正確的學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

初中是小學(xué)語(yǔ)文的升級(jí)階段，不管是在內(nèi)容上還是語(yǔ)文的教學(xué)結(jié)構(gòu)上都存在一定的差異性，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力以及思考能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生對(duì)課本以外知識(shí)的把握程度。傳統(tǒng)教師的語(yǔ)文教學(xué)大多是按照教學(xué)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行，最后以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕康?，但是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適宜當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，并且也體現(xiàn)不出來(lái)語(yǔ)文學(xué)科的人文性作用的，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展存在一定的阻礙性作用。那么在此過(guò)程中，需要采取相關(guān)的措施，改善初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的基本問(wèn)題，不斷提升學(xué)生的思維能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力所存在的問(wèn)題

1.教師忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視到對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。很多教師在教學(xué)理念中認(rèn)為，語(yǔ)文就是一門(mén)文字性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只要學(xué)會(huì)基本的文字和語(yǔ)句，只要對(duì)文章內(nèi)容和詩(shī)詞進(jìn)行熟悉即可，這樣便能夠得到很高的考試分?jǐn)?shù)，自己的職責(zé)也很好的體現(xiàn)了出來(lái)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中國(guó)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，過(guò)于注重對(duì)字詞語(yǔ)句的分析，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和拓展。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不正確

很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中依然采取填鴨式的教育方式，實(shí)行滿堂灌的教學(xué)方法，這樣的語(yǔ)文課堂到處都充斥著教師對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的講解，根本沒(méi)有給學(xué)生留下過(guò)多的時(shí)間去自由發(fā)揮和思考，讓很多學(xué)生只是按照固有的模式跟隨教師的腳步，在知識(shí)的記憶上也是采取死記硬背的方式，缺少自己的問(wèn)題看法的表達(dá)。教師沒(méi)有僅僅跟隨時(shí)代的潮流，更新自己的教學(xué)理念，沒(méi)有讓學(xué)生參與到課外實(shí)踐中去，對(duì)于學(xué)生的自主探究也沒(méi)有引起重視，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維能力不可能得到拓展［1］。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略研究

1.學(xué)生形象思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)

初中生已經(jīng)對(duì)問(wèn)題有了自己的想象和看法，并且想象能力的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵所在，要采取怎樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。課本知識(shí)的形象化以及具體化能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)課本的無(wú)窮想象能力，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要按照課本知識(shí)，提出一些具有探究性內(nèi)容的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在獨(dú)立的想象中說(shuō)出對(duì)問(wèn)題的基本看法和簡(jiǎn)介，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷的提升學(xué)生在課堂上的參與程度，提升教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《生于憂患死于安樂(lè)》的過(guò)程中，讓學(xué)生思考，孟子對(duì)于人的成長(zhǎng)以及生活的觀點(diǎn)是什么，自己身邊有哪些生于憂患死于安樂(lè)的例子，進(jìn)行暢所欲言［2］。

2.初中語(yǔ)文學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要集合使用多種器官，做到眼到、手到、心到、耳到，用心的去思考，用眼睛仔細(xì)觀察，用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng)，用手做下筆記，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能夠真正的實(shí)現(xiàn)能動(dòng)性的集合，并且在、有效的掌握好課堂的基本知識(shí)。初中生具有思維活躍的特點(diǎn)，并且也正在處于青春期，對(duì)一切事物都存在強(qiáng)烈的好奇心理，但是在思維上還缺少一定的條理性，需要邏輯思維的鍛煉。那么教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助于語(yǔ)文閱讀以及作文練習(xí)鍛煉學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生自己去閱讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且快速的找到文章中的關(guān)鍵信心，進(jìn)行集中的歸納和總結(jié)，進(jìn)而教師針對(duì)課堂內(nèi)容提出一些文體，讓學(xué)生在自己的總結(jié)過(guò)程中找到適宜的答案，以此鍛煉學(xué)生的判斷和推理能力。例如，教師在講解魯迅先生的作品《孔乙己》的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)這一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文進(jìn)行閱讀和分析，找出中心段落，并且總結(jié)自己對(duì)于文章的印象，進(jìn)而和全班同學(xué)進(jìn)行分析和探討，對(duì)教師的意見(jiàn)和同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，再去分析孔乙己這個(gè)任務(wù)，在外貌上，語(yǔ)言上以及行為上有哪些特點(diǎn)，作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)情形下，寫(xiě)下這個(gè)人物形象有和寓意。讓學(xué)生對(duì)文章有了整體性的把握，才能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力［3］。

3.初中語(yǔ)文學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是一個(gè)學(xué)生在新課標(biāo)背景下學(xué)習(xí)不可或缺的一種能力，也是教師要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)容之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是發(fā)揮學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維的廣闊空間，讓學(xué)生在大腦中形成對(duì)事物的感知力，進(jìn)而引發(fā)新的靈感，創(chuàng)造出新的事物和文章。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是讓學(xué)生站在不同的角度去思考問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓學(xué)生能夠?qū)ν粋€(gè)問(wèn)題有不同的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)［4］。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，是哦須按提出初中生思維培養(yǎng)的重要性，其次對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維過(guò)程中存在的基本問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后找出解決問(wèn)題的基本策略。在素質(zhì)教育的今天，在新課標(biāo)額引導(dǎo)下，希望本文的闡述能夠給初中語(yǔ)文教學(xué)一定的啟示和建議，進(jìn)而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，提升學(xué)生額學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)效率，讓語(yǔ)文學(xué)科在眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到基礎(chǔ)性的作用。

［1］顧美燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略［J］.作文成功之路（中旬），2014，25（7）：16-16.

［2］王國(guó)君.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.都市家教（上半月），2015，12（9）：42..

［3］陳登貴.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究［J］.速讀（上旬），2015，11（4）：114-114..

［4］李源紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015，20（11）：357-358.