網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課實踐教學(xué)實施路徑

李歡歡 蔡育晶

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是高校大學(xué)生思想政治理論課必修課之一。在所有思想政治理論課程中，該課程理論性極強，邏輯性很嚴密。該課程的實踐性較強，對現(xiàn)實生活的引導(dǎo)性也非常明顯，教師教好、學(xué)生學(xué)好這門課對教師和學(xué)生來說都很重要，同時教師教好、學(xué)生學(xué)好這門課又有相當(dāng)難度，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)，再網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課需要不斷改革創(chuàng)新，提高《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課堂實效。

一、實踐教學(xué)在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中的地位

首先，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課在內(nèi)的思想政治理論課實踐教學(xué)目標(biāo)決定了要做好實踐教學(xué)。在實踐層面上的目標(biāo)是使大學(xué)生能夠自覺運用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論指導(dǎo)生活中的實踐活動，并使大學(xué)生能夠積極投身于中國特色社會主義建設(shè)的偉大實踐中。可見實踐教學(xué)對完成思政課實踐教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。

其次，馬克思主義理論的本質(zhì)要求做好實踐教學(xué)。馬克思主義的本質(zhì)特征和基本原則是要具有與時俱進的理論品格理論與理論聯(lián)系實際的品質(zhì)。馬克思主義理論本身就是在實踐中產(chǎn)生的，它的本質(zhì)要求其在實踐中與時俱進，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。毛澤東思想是馬克思主義在中國的創(chuàng)新和發(fā)展，中國特色社會主義理論更是馬克思主義中國化的最新理論成果。理論要通過實踐驗證并指導(dǎo)實踐，新理論也要在不斷的實踐中產(chǎn)生并發(fā)展。

再次，“以學(xué)生為本”的教育理念的教學(xué)效果需要做好實踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)場域下學(xué)生受到各種社會思潮的影響，價值取向、思維方式、生活方式與以前大相徑庭，如何樹牢馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，思想政治理論課確實是任重而道遠，尤其是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》理論性最強的這門課，更是要不能回避現(xiàn)實問題，不能只專注于理論教育，不能做“思想上的巨人，行動上的矮子”，要不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，對相關(guān)理論做好詮釋、闡述、驗證與創(chuàng)新。

二、問題分析：高校思政課實踐教學(xué)的問題瓶頸

進入新時代，思政課“大變形”形式多樣、內(nèi)容豐富，教育教學(xué)取得了一定的成績、成果和成效。對思政課的實踐教學(xué)也越來越重視，重視之余，問題也在不斷產(chǎn)生。

（一）重“理論”輕“實踐”教學(xué)理念沒有根本扭轉(zhuǎn)

社會實踐課時落實不夠，比如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課每學(xué)期8 學(xué)時的實踐教學(xué)（各高校學(xué)時不是統(tǒng)一的），事實上并非每個老師按照任務(wù)要求完成，在現(xiàn)實教學(xué)中存在實踐課嚴重縮水現(xiàn)象。有的老師將實踐課的時間用于理論教學(xué)的延伸，并沒有起到實踐促理論的作用，和理論課堂相比，我們的實踐課堂相對處于邊緣化的地位。

（二）實踐教學(xué)組織依然無法解決學(xué)生多、資源少的問題

特別是三年疫情以來，讓學(xué)生前往實踐基地現(xiàn)場教學(xué)或帶領(lǐng)學(xué)生社會基層調(diào)研宣傳活動遇到阻礙。無法集中統(tǒng)一學(xué)生進行校外實踐教學(xué)。只能簡單化運行實踐教學(xué)，或選取個別優(yōu)秀代表參加校外社會實踐，或用社團活動代替社會實踐課時，或采用布置主題演講等任務(wù)在課堂進行，致使實踐教學(xué)的實效不明顯，學(xué)生并沒有實質(zhì)性的收獲。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識無法結(jié)合

忽略各個專業(yè)學(xué)生的差異性需要，實踐教學(xué)只顧及學(xué)校總體學(xué)生的通用性而沒有考慮到不同專業(yè)的差別性，導(dǎo)致實踐教學(xué)沒有專業(yè)上的針對性，不符合近些年提出的“產(chǎn)教融合”理念，學(xué)和用沒有很好地結(jié)合，出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象，使思政課實踐教學(xué)的實效性大打折扣。

三、網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課實踐教學(xué)面臨的機遇

1.網(wǎng)絡(luò)場域下拓展行走的思政課實踐教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)方法。抖音、微博、微信以及QQ 等信息平臺的興起和大量的傳播都能夠成為學(xué)生掌握時政信息，擴充思政知識的重要渠道，通過這些大學(xué)生喜聞樂見的形式進行實踐教學(xué)，教學(xué)效果也能夠大為提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果好也是不言而喻的。

2.網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課打破時空限制。學(xué)生與老師“鍵對鍵”溝通、交流更為方便、坦誠，傳統(tǒng)“面對面”，基于師生“教”與“學(xué)”地身份，有些學(xué)生由于性格原因，內(nèi)斂、不善言辭、社恐……但在網(wǎng)絡(luò)場域下通過網(wǎng)絡(luò)平臺與老師有了平等的地位，更容易敞開心扉、無話不說，老師也能更充分地了解學(xué)生渴望的知識、難點以及困惑點，讓老師也能了解需求按照需求進行“配菜”，教學(xué)內(nèi)容可以重組，學(xué)生“點餐”。

3.網(wǎng)絡(luò)場域下有利于更好地實現(xiàn)思政課育人目標(biāo)。建立起來的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺讓平臺的管理者、思政課教師和大學(xué)生這三者形成三維一體的高質(zhì)量的協(xié)作模式。大學(xué)生通過平臺參與實踐教學(xué)活動和課程交流，他們的學(xué)習(xí)主體性將被激活，他們的學(xué)習(xí)主動性也會大大提升，促使大學(xué)生主動、自愿、積極沉醉于實踐教學(xué)環(huán)境之中，從而提高了大學(xué)生的教學(xué)參與度，也讓實踐教學(xué)鮮活生動起來。

（二）網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課實踐教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。網(wǎng)絡(luò)場域下，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界更為熟悉，他們對日常信息的獲取、平臺的運用都了如指掌。網(wǎng)絡(luò)上的新鮮、新奇的現(xiàn)象和事物以及熱點問題，他們總能在第一時間獲取。而老師在實踐教學(xué)過程中，采用的經(jīng)典化案例和常規(guī)操作，學(xué)生們早已在網(wǎng)絡(luò)上“預(yù)判了你的預(yù)判”，提前知曉與熟知，因此課堂缺乏吸引力，學(xué)生對老師的實踐教學(xué)就會興趣缺乏，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。

2.網(wǎng)絡(luò)場域下高校教師傳統(tǒng)教學(xué)理念以及方法沒有與時俱進。教師還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，以教師的單方意愿為主，很少顧及到學(xué)生的主體感受，因此課堂效果不是很好，課程教學(xué)效率也不高。沒有融入現(xiàn)代化課程改革思想以及信息化的教學(xué)手段，從而大大降低學(xué)生實踐教學(xué)的熱情和興趣，主體性被忽視，學(xué)生主動性也不高。

四、網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課實踐教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課內(nèi)容體系

構(gòu)建《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課專業(yè)課老師與二級學(xué)院學(xué)工辦學(xué)生思政教育聯(lián)動機制，學(xué)校組織機構(gòu)自上而下形成大思政格局，聯(lián)手打造《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課實踐教學(xué)“新課堂”。通過二級學(xué)院團學(xué)活動的平臺，重要時間節(jié)點適時開展一系列社團活動，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課要充分利用這一思想政治教育的活動載體，切實有效地將《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課實踐教學(xué)與二級學(xué)院團學(xué)活動結(jié)合起來。

（1）“教學(xué)展示”鞏固所學(xué)內(nèi)容。（2)“知識競賽”擴展理論學(xué)習(xí)。（3）“本土資源”堅定理想信念。例如“中國夢”“核心價值觀”宣講（立足學(xué)校前臨商鞅變法遺跡，后靠延安革命圣地的區(qū)位優(yōu)勢）。（4）“重大節(jié)日”警示勿忘國恥。如紀念抗戰(zhàn)勝利周年活動、“國慶”、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”和“中秋節(jié)”紀念活動。（5）“發(fā)現(xiàn)之美”表達情景再現(xiàn)。通過手機微視頻、情景劇活動，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化技術(shù)，全體參與到活動中，有利于學(xué)生動手能力和思考能力的提升。(6）“政論學(xué)習(xí)”實現(xiàn)人機互動。開發(fā)“政論學(xué)習(xí)專題區(qū)”，教師提供《復(fù)興之路》《筑夢路上》《將改革進行到底》等紀錄片視頻，學(xué)生按時學(xué)習(xí)和系統(tǒng)點到和提問，增強教學(xué)的生動性和畫面性。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課實踐基地

1.搭建地域特色的航空實踐基地。如我校是航空院校，地處航空城，航空城是集軍民用飛機設(shè)計、試驗、制造、鑒定、試飛、教學(xué)、研究與一體的航空基地，研制的武器裝備有大型運輸機、大型轟炸機轟炸殲擊機、預(yù)警機等。由于專業(yè)對口性，我校畢業(yè)生不斷地為航空城輸入航空人才。網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課就是要搭建航空特色的適合航空類院校學(xué)生的航空實踐基地，入學(xué)第一課去航空館體驗航空發(fā)展史，在大二專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生到航空企業(yè)進行現(xiàn)場體驗與教學(xué)，更有利于學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，提高將來入職后的思想認識、端正職業(yè)態(tài)度和提升政治站位。

2.搭建地域特色的紅色教育基地。我校有前臨商鞅變法遺跡，后靠延安革命圣地，緊挨富平紅色教育基地的區(qū)位優(yōu)勢，可以組織學(xué)生實地參觀感悟，真正地觸摸到家鄉(xiāng)的文化符號。了解身邊的歷史，體驗身邊的文化，使得學(xué)生更容易將課本上的知識內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力和為家鄉(xiāng)做貢獻的力量。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課網(wǎng)絡(luò)平臺

1.實踐教學(xué)門戶網(wǎng)站的創(chuàng)建。在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中，教學(xué)資源是基礎(chǔ)項，提供學(xué)習(xí)所需要的參考資料，以及教師的講課視頻或推薦視頻，以供學(xué)生選擇適合自身的教學(xué)方式。學(xué)生作業(yè)區(qū)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果地展示，是屬于學(xué)生個人的板塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的階段性感悟及學(xué)習(xí)成果都可上傳，記錄方式不限，可以是圖片、音頻或者視頻等?；咏涣鲄^(qū)是學(xué)生和老師進行溝通交流，學(xué)生提出問題老師答疑解惑的主要陣地。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間在實踐課網(wǎng)絡(luò)平臺上咨詢教師學(xué)習(xí)上的疑難雜癥與實踐中理論遇到的困惑，師生之間不斷互動交流，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。

2.實踐教學(xué)“自助式”教學(xué)模式的創(chuàng)新?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”在“自助式”教學(xué)模式中充分得以體現(xiàn)，學(xué)生主人翁的意識得以激發(fā)，參與活動主動性提高，學(xué)習(xí)效果也是非常有效?！白灾健苯虒W(xué)模式考慮到學(xué)生的差異性，使學(xué)生的個性得以發(fā)展，學(xué)生的思想變化受到重視，教師改變以前傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，現(xiàn)在只是作為實踐教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動、深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對于問題和疑惑，老師負責(zé)答疑解惑?！白灾健苯虒W(xué)模式打破時空限制，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時間和需要來選擇課程，有效地完成每一項實踐活動，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一師生角色轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性顯著提高了，學(xué)生得以全面發(fā)展和成長。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課在現(xiàn)代化不斷升級的互聯(lián)網(wǎng)助力下，加強了思政課的生活實踐性，促進了思政理論“內(nèi)化于心，外化于行”。學(xué)生能夠進一步領(lǐng)悟思政課的思想力度、理論深度和價值尺度。對于網(wǎng)絡(luò)場域下行走的思政課實踐教學(xué)，我們要順應(yīng)時代潮流，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)場域下青年大學(xué)生的特點，凸顯大學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體性，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，不斷探索與創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)場域下思政課實踐教學(xué)的路徑，幫助每位當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)其成為國家的棟梁之材。