“雙減”政策下農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究

摘 要：“雙減”背景下，農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究有著非常重要的意義。作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為使農(nóng)民工小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作在“雙減”政策的指導(dǎo)下取得更好的成績(jī)，對(duì)農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；農(nóng)民工；小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)

作者簡(jiǎn)介：朱琳（1994—），女，江蘇省南京市力行小學(xué)。

農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循“雙減”政策的相關(guān)要求。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)民工小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，仔細(xì)分析他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱之處。這樣的做法能夠使作業(yè)設(shè)計(jì)更貼合農(nóng)民工學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，從而真正發(fā)揮作業(yè)的作用和影響力。

一、“雙減”政策下農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究的意義

在“雙減”政策下，農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究具有重要意義。首先，能轉(zhuǎn)變農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與研究的重要性，突破傳統(tǒng)認(rèn)知，使教師嚴(yán)格遵循“雙減”政策，確保作業(yè)設(shè)計(jì)符合政策要求。其次，提升教師設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)量和效率，讓教師認(rèn)識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)需要在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善，以保證作業(yè)的質(zhì)量。再次，為教師提供參考和借鑒，推動(dòng)“雙減”政策下農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究朝著理想的方向發(fā)展。最后，高質(zhì)量的作業(yè)能夠贏得學(xué)生的支持，使他們更積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、“雙減”政策下農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄

作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，即農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)不重視質(zhì)量，沒(méi)有落實(shí)“雙減”政策［1］。沒(méi)有高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)，教師就難以意識(shí)到設(shè)計(jì)高質(zhì)量英語(yǔ)作業(yè)的重要性，也就無(wú)法獲得持續(xù)動(dòng)力來(lái)確保作業(yè)的高質(zhì)量設(shè)計(jì)。此外，高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄還會(huì)導(dǎo)致一些教師采用傳統(tǒng)守舊的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，缺乏對(duì)高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)的追求，使得作業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)能力有待提升

教師應(yīng)從多個(gè)方面培養(yǎng)農(nóng)民工孩子，為他們提供良好的練習(xí)機(jī)會(huì)和培養(yǎng)空間。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要具備優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，賦予作業(yè)更深刻的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能，提升綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段很多小學(xué)英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力有待提升。有些教師未認(rèn)識(shí)到自身能力的不足，甚至對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性缺乏認(rèn)知。這些教師滿足于當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，不愿改變，殊不知小學(xué)英語(yǔ)教育正隨著時(shí)代不斷變化和發(fā)展，教師只有持續(xù)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力、改善教學(xué)模式，才能使“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究朝著理想的方向發(fā)展。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)方式單一

一些農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)往往采用單一的形式，這種單一設(shè)計(jì)容易給學(xué)生留下英語(yǔ)作業(yè)單調(diào)乏味的印象。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可能會(huì)對(duì)作業(yè)感到厭倦，產(chǎn)生抵觸情緒，這不僅不利于學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，也會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，如果農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)持續(xù)采用單一方式，還可能損害教師的教學(xué)形象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不良情感，排斥完成作業(yè)，甚至破壞師生關(guān)系。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏新意

部分小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)采用傳統(tǒng)守舊的內(nèi)容，比如讓學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)單詞和課文，作業(yè)設(shè)計(jì)毫無(wú)新意，難以真正發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的育人價(jià)值［2］。在“雙減”政策下的農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)確保作業(yè)內(nèi)容富有創(chuàng)意，吸引小學(xué)生的關(guān)注，使其愿意積極完成作業(yè)。

（五）對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的反思和研究不足

對(duì)于“雙減”政策下農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究而言，最為關(guān)鍵的是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的反思和研究。教師需要了解自身作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)其中存在的問(wèn)題和缺陷。這種認(rèn)識(shí)是改進(jìn)和變革的基礎(chǔ)，通過(guò)反思和深入了解，教師能夠在不斷改進(jìn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前部分小學(xué)英語(yǔ)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的反思和研究，這可能導(dǎo)致他們改善作業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力不足，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展不利。

三、“雙減”政策下農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究的對(duì)策

（一）增強(qiáng)作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)

“雙減”背景下，農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教師必須培養(yǎng)作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)，因?yàn)橐庾R(shí)決定思想和行為，擁有作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)真正重視作業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)生良好的教學(xué)思想，形成高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)理念并付諸行動(dòng)［3］。為增強(qiáng)教師的作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)，農(nóng)民工小學(xué)可以在校園內(nèi)張貼宣傳語(yǔ)，設(shè)置海報(bào)和宣傳欄，組成宣傳小分隊(duì)，有效宣傳和倡導(dǎo)高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)，使更多教師明白高質(zhì)量作業(yè)的關(guān)鍵作用。強(qiáng)調(diào)作業(yè)高質(zhì)量設(shè)計(jì)意識(shí)，能夠推動(dòng)教師重視作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（二）提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力

“雙減”政策下，農(nóng)民工小學(xué)必須著力提升英語(yǔ)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。教師只有具備強(qiáng)大的作業(yè)設(shè)計(jì)能力，才能從根本上提高小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力還有助于提高作業(yè)設(shè)計(jì)效率，使作業(yè)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)能力包括創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)路徑、改變作業(yè)設(shè)計(jì)模式、反思作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題等。作業(yè)設(shè)計(jì)能力提升能使小學(xué)英語(yǔ)教師更好地處理自己的工作，使作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，朝著更好的方向發(fā)展，收獲良好的作業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（三）改善作業(yè)設(shè)計(jì)方式

改善作業(yè)設(shè)計(jì)方式是一個(gè)非常重要的措施，能夠優(yōu)化作業(yè)效果，使作業(yè)更受學(xué)生歡迎。為了達(dá)到這一目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造力，為作業(yè)設(shè)計(jì)增添有趣的元素，如加入動(dòng)手操作、家庭實(shí)驗(yàn)、故事講述、角色扮演、情境創(chuàng)設(shè)、調(diào)研采訪、朗讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［4］。

例如，在英語(yǔ)作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生制作單詞卡片，比如學(xué)習(xí)完apple這一單詞后，制作一張畫(huà)有蘋(píng)果圖案的卡片，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以為他們布置搜集水果單詞，制作一本水果單詞書(shū)的任務(wù)。這樣的任務(wù)不僅能拓展學(xué)生的詞匯量，還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在“How much”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)超市，調(diào)研每種水果的價(jià)錢(qián)，繪制一份水果價(jià)格表。這樣的作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，還促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容至關(guān)重要。作業(yè)內(nèi)容會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。如果作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，學(xué)生就難以沉浸于學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法充分汲取知識(shí)。因此，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容需要融入更加豐富的元素，強(qiáng)化作業(yè)的功能性，使其更有吸引力和特色［5］。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀與動(dòng)物相關(guān)的英文書(shū)籍，讓他們搜集10個(gè)以上的動(dòng)物英語(yǔ)名稱(chēng)。此外，可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，組織角色扮演活動(dòng)，讓每位學(xué)生扮演一種動(dòng)物并展開(kāi)英語(yǔ)對(duì)話，從而加深其對(duì)知識(shí)的印象，提高表達(dá)能力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，促進(jìn)他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

在深入探討創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容時(shí)，還可以進(jìn)一步考慮注入跨學(xué)科元素，以拓寬學(xué)生的視野。例如，可以將英語(yǔ)作業(yè)與科學(xué)、藝術(shù)或社會(huì)學(xué)等學(xué)科相融合，形成綜合性任務(wù)。比如，以動(dòng)物為主題的英語(yǔ)作業(yè)可以結(jié)合科學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生研究所選動(dòng)物的生活環(huán)境、生長(zhǎng)發(fā)育等方面的信息，并將這些內(nèi)容融入英語(yǔ)寫(xiě)作中。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能加強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)多元知識(shí)領(lǐng)域的興趣。引入實(shí)地考察或?qū)嵺`操作，如前往動(dòng)物園參觀、手工制作相關(guān)模型，可使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)科交融的契機(jī)。

（五）強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)反思和研究

強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)反思和研究是關(guān)鍵，通過(guò)反思和研究，教師可以精準(zhǔn)地找出作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，更清晰地制訂作業(yè)設(shè)計(jì)方案。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，考察其科學(xué)合理性和實(shí)踐效果［6］。要精確分析和研究作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖、實(shí)際作用、影響力等方面，深入了解和熟悉作業(yè)設(shè)計(jì)工作。

為了全面強(qiáng)化對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的反思和研究，可以引入同行評(píng)審的機(jī)制，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享與互助?？梢远ㄆ诮M織教研活動(dòng)，讓教師們分享各自的作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，交流成功案例，從而共享教學(xué)智慧。此外，也可以借助學(xué)科研究方法，采用問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生反饋等方式，獲取更客觀的數(shù)據(jù)，以評(píng)估和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的效果。通過(guò)這些反饋機(jī)制，教師能夠更有針對(duì)性地改進(jìn)和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，確保作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)進(jìn)行反思和研究，能為優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)提供有力支持。

（六）明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)必須明確作業(yè)目標(biāo)，圍繞單元整體目標(biāo)，考慮學(xué)生個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)單元作業(yè)和課時(shí)作業(yè)。作業(yè)應(yīng)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面，具有難度遞進(jìn)和思維層級(jí)。缺乏目標(biāo)的作業(yè)無(wú)法發(fā)揮教育功能，因此，教師應(yīng)當(dāng)明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)以及期望達(dá)到的效果［7］。教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)的多元性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在明確目標(biāo)的同時(shí)，可以考慮引入個(gè)性化學(xué)習(xí)元素，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力差異，巧妙設(shè)置可選擇的任務(wù)或拓展活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，要注重在作業(yè)目標(biāo)中融入綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維等，使作業(yè)不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

要深入剖析農(nóng)民工小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，必須依靠“雙減”政策。只有嚴(yán)格遵循“雙減”政策，才能使作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究更加貼合實(shí)際，推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)邁向更高標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究能在一定程度上提高小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，幫助教師更有效地開(kāi)展教學(xué)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更靈活地完成作業(yè)，提升他們的英語(yǔ)水平?？傊?，有關(guān)教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)開(kāi)展研究，讓學(xué)生在英語(yǔ)作業(yè)中獲取更多知識(shí)，助力教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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