交際語(yǔ)境視域下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)研究

摘 要：交際語(yǔ)境是指與語(yǔ)篇的內(nèi)容和形式粘連在一起的交際的時(shí)空因素、人際關(guān)系、交流目的等。在寫作過(guò)程中，交際語(yǔ)境包括話題、讀者、目的、文體等要素，它們共同構(gòu)成了寫作的具體語(yǔ)境。寫作是一種交流行為，因此交際語(yǔ)境在寫作中起著重要的作用。不同的交際語(yǔ)境會(huì)影響寫作的內(nèi)容和形式，使寫作千變?nèi)f化。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作任務(wù)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)境中鍛煉寫作能力。

關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“語(yǔ)文核心素養(yǎng)下兒童交際語(yǔ)境寫作的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：C-b/2021/02/85）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：蔣丹萍（1986—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)往往過(guò)于注重寫作技巧的傳授，而忽略了寫作情境的創(chuàng)設(shè)和寫作內(nèi)容的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣和動(dòng)力。在交際語(yǔ)境視域下，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和信心。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)寫作興趣

習(xí)作教學(xué)的目的，不只是為了應(yīng)付考試，也不只是為學(xué)生將來(lái)的生活做準(zhǔn)備，而應(yīng)該是為了學(xué)生的真實(shí)生活和生命成長(zhǎng)本身。作文應(yīng)該成為學(xué)生真實(shí)生活中的重要組成部分。所以，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣尤為重要［1］。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，引入真實(shí)情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知和情感大多來(lái)自生活實(shí)踐，因此在寫作過(guò)程中引入真實(shí)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的感受。以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作“游____”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己曾經(jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)，或者夢(mèng)想中的假期，來(lái)豐富文章內(nèi)容。比如，學(xué)生可以描述自己在暑假時(shí)和家人一起去海灘度假的經(jīng)歷，感受陽(yáng)光、海浪和沙灘所帶來(lái)的愉悅；或者幻想自己在雪山上滑雪的情景，感受寒冷空氣和速度帶來(lái)的刺激。通過(guò)引入真實(shí)情境，可以讓學(xué)生更加融入寫作中，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，這也能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到寫作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們對(duì)事物的觀察和思考能力［2］。

結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的重要方法之一。它不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，還可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高他們的寫作興趣和能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，模擬真實(shí)情境

運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受寫作素材。在模擬真實(shí)情境的過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖片、視頻等方式展示寫作素材的相關(guān)信息，讓學(xué)生更加直觀地了解寫作素材的特點(diǎn)和背景。此外，教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示一些與寫作主題相關(guān)的背景信息，如歷史背景、文化背景等，讓學(xué)生更加全面地了解寫作主題的背景和意義。這樣，學(xué)生可以更好地把握寫作主題，從而寫出更加有深度和廣度的作文。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作“小小‘動(dòng)物園”教學(xué)為例，在模擬真實(shí)情境的過(guò)程中，教師可以通過(guò)展示豐富多樣的圖片和視頻素材，使學(xué)生身臨其境，感受到動(dòng)物園的獨(dú)特魅力。通過(guò)這種親身體驗(yàn)的方式，學(xué)生可以更加深入地理解動(dòng)物園的功能、組成和特點(diǎn)。他們可以觀察不同種類的動(dòng)物，了解它們的習(xí)性、生活環(huán)境以及如何保護(hù)它們。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠積累寫作素材，還能夠培養(yǎng)對(duì)自然界和生物多樣性的關(guān)心和保護(hù)意識(shí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬真實(shí)情境是一種有效的教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和感受寫作素材，從而寫出更加生動(dòng)、形象的作文。

二、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，積累寫作素材

寫作是特定語(yǔ)境中的書面表達(dá)，寫作活動(dòng)是在特定語(yǔ)境中構(gòu)造語(yǔ)篇［3］。我們?cè)诰你@研教材的同時(shí)，基于學(xué)生立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和真實(shí)需求，從而尋找切實(shí)有效的方法，寫作教學(xué)才能有的放矢，更有針對(duì)性，更加高效。

（一）養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累生活素材

觀察不僅是一種感知方式，更是對(duì)生活的洞察和理解。通過(guò)觀察，學(xué)生能夠更加深入地了解周圍的世界，從而積累豐富的寫作素材。首先，觀察身邊的人物是積累生活素材的重要途徑。學(xué)生可以觀察家人、朋友、老師等人物的外貌、性格、行為習(xí)慣等，從中發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和魅力。其次，觀察事物也是積累素材的有效方法。學(xué)生可以關(guān)注身邊的事物，如植物、動(dòng)物、季節(jié)變化等，從中發(fā)現(xiàn)它們的生長(zhǎng)規(guī)律、生活習(xí)性和特點(diǎn)。最后，社會(huì)現(xiàn)象也是觀察的重要對(duì)象。學(xué)生可以通過(guò)觀察社會(huì)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題或變化，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)［4］。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些人物的外貌、性格和行為習(xí)慣，進(jìn)而深入了解他們的獨(dú)特之處。比如，學(xué)生可以觀察家中的長(zhǎng)輩，體悟他們的生活經(jīng)歷和智慧，汲取人生哲理；或是觀察身邊的老師，感受他們對(duì)自己的關(guān)愛和專業(yè)素養(yǎng)。這些觀察將使學(xué)生變得更加敏銳，豐富他們的寫作素材。同時(shí)，觀察也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的重要途徑。通過(guò)觀察社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，從而思考解決問(wèn)題的辦法，并積極參與社會(huì)活動(dòng)，提高自己的社會(huì)責(zé)任感。

觀察習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在日常生活中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，不斷積累生活素材，培養(yǎng)獨(dú)特的視角和思維方式。通過(guò)觀察和寫作，學(xué)生的寫作能力和思維能力將得到全面提高。

（二）注重日常練筆，提高寫作能力

觀察習(xí)慣和寫作習(xí)慣是相輔相成的，觀察讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，而寫作則是對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行整理、加工和表達(dá)。因此，除了觀察習(xí)慣，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記。寫日記是一種很好的習(xí)慣，可以讓學(xué)生記錄每天的生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生思考自己的思想和情感。在寫日記的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以提高寫作能力，還可以更好地認(rèn)識(shí)自己和世界。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記或隨筆。閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。通過(guò)寫讀書筆記或隨筆，學(xué)生可以記錄自己的閱讀感受和思考，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶。同時(shí)，這種寫作方式也可以提高學(xué)生的寫作水平和思維能力。最后，學(xué)生寫作文時(shí)，教師應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生明確寫作的目的和要求，掌握寫作的基本技巧和方法。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而更好地提高寫作能力。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作“寫讀后感”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一本書后，寫下自己的感受和思考。這種練習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，又能提高他們的寫作技巧。首先，學(xué)生需要理解書中的情節(jié)和主題，并思考作者想要通過(guò)作品表達(dá)什么樣的思想和情感。其次，他們需要用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)作品的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，從而全面提升寫作能力。

注重日常練筆是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更好地掌握寫作的基本技巧和方法，提高寫作水平和表達(dá)能力。

三、注重方法指導(dǎo)，提高寫作技能

（一）教授寫作技巧，提高寫作水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是一個(gè)非常重要的部分。學(xué)生需要掌握一些基本的寫作技巧，才能更好地表達(dá)自己的想法和感受。寫作技巧的訓(xùn)練具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生需要了解如何構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，包括開頭、中間和結(jié)尾。教師可以給學(xué)生提供一些常見的文章結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用這些模式來(lái)組織自己的文章。其次，修辭手法是寫作中常用的技巧，可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法和感受。常見的修辭手法包括比喻、擬人、夸張等。教師可以讓學(xué)生了解這些修辭手法的特點(diǎn)和使用方法，并讓學(xué)生嘗試在自己的文章中使用這些修辭手法。此外，主題是文章的核心，學(xué)生需要明確自己想要表達(dá)的主題，并在文章中突出這個(gè)主題。教師可以告訴學(xué)生如何確定主題，并在寫作過(guò)程中始終圍繞這個(gè)主題展開。為了更立體地教授寫作技巧，教師可以選取一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生了解這些文章的優(yōu)點(diǎn)和特色，并讓學(xué)生嘗試在自己的文章中模仿這些優(yōu)點(diǎn)和特色。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作“我來(lái)編童話”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從童話的基本結(jié)構(gòu)入手，包括引子、起因、過(guò)程、高潮和結(jié)局。學(xué)生可以通過(guò)引子引入故事情節(jié)，激發(fā)讀者的興趣。在起因部分，應(yīng)該明確主人公面臨的問(wèn)題或挑戰(zhàn)，并給予解決的動(dòng)機(jī)。隨后，需要展開描述過(guò)程，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話來(lái)豐富故事情節(jié)，增強(qiáng)可讀性。在高潮時(shí)刻，可以運(yùn)用修辭手法或戲劇沖突來(lái)營(yíng)造懸念和緊張感。在結(jié)局部分，應(yīng)該總結(jié)主要事件和給出一個(gè)具有教育意義的結(jié)論。通過(guò)范文的引導(dǎo)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意使用豐富的形容詞和動(dòng)詞，運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人手法，應(yīng)用整體呼應(yīng)和符合主題的故事結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生的作文就能夠更富有情感和想象力，從而提高學(xué)生寫作水平。

教授寫作技巧是提高學(xué)生寫作水平的重要方法。教師應(yīng)該注重學(xué)生的寫作過(guò)程，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地掌握這些技巧，并運(yùn)用到自己的文章中。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)揮個(gè)性特色

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有自己的思維方式和表達(dá)方式。教師應(yīng)該尊重并欣賞學(xué)生的獨(dú)特性，并引導(dǎo)他們將其應(yīng)用到寫作中。首先，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文來(lái)啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)不同的文字風(fēng)格和表達(dá)方式。要讓學(xué)生了解到，寫作是表達(dá)個(gè)人思想感情的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地模仿或復(fù)制。其次，教師可以提供一些創(chuàng)新寫作練習(xí)，如“同題異構(gòu)”或“反向思考”等，讓學(xué)生嘗試從不同角度思考并寫作。這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)揮想象力，打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。此外，教師還可以組織小組討論或分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流和分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和想法。這樣可以幫助學(xué)生在相互借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。

以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元習(xí)作“‘漫畫老師”教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的話題，然后讓他們根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)意創(chuàng)作出屬于自己的漫畫作品。這個(gè)過(guò)程不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力，還可以培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力，因?yàn)樗麄冃枰诼嬛刑砑訉?duì)話框或文字說(shuō)明來(lái)傳達(dá)故事情節(jié)和思想。此外，學(xué)生還可以互相分享并欣賞彼此的作品，從中獲得啟發(fā)和靈感。通過(guò)這種創(chuàng)新的寫作方式，學(xué)生不僅可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和個(gè)性特色，還可以提高觀察力、思考力和表達(dá)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中發(fā)揮個(gè)性特色并勇于創(chuàng)新是非常重要的。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特性，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到寫作是表達(dá)個(gè)人思想感情的過(guò)程，并提供一些創(chuàng)新寫作練習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生在互相交流和分享的過(guò)程中提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。

四、多元評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)寫作信心

（一）評(píng)價(jià)方式多元化，全面評(píng)估寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，采用多種評(píng)價(jià)方式可以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的書面評(píng)價(jià)方式雖然能夠反映學(xué)生的文字表達(dá)能力，但可能忽略了學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)，如思考深度、創(chuàng)意等。因此，教師需要采用口頭評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，以便更全面地評(píng)估學(xué)生的寫作能力。在口頭評(píng)價(jià)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解他們的寫作思路、構(gòu)思過(guò)程和表達(dá)方式。這種評(píng)價(jià)方式能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，口頭評(píng)價(jià)還可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。在小組評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以互相評(píng)價(jià)彼此的作文，并從中學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這種評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，提高他們的批判性思維能力和寫作水平。在家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)可以了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以與教師進(jìn)行溝通和交流，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

采用多種評(píng)價(jià)方式可以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用多種評(píng)價(jià)方式，以更全面地評(píng)估學(xué)生的寫作能力和表現(xiàn)。

（二）注重肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)寫作積極心態(tài)

注重肯定和鼓勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作積極心態(tài)的重要手段。寫作積極心態(tài)是指學(xué)生在寫作過(guò)程中保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)，教師應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)其寫作動(dòng)力。這種肯定和鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹立信心，提高自我價(jià)值感，從而更加自信地面對(duì)寫作。此外，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可時(shí)，就會(huì)更加熱愛寫作，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，提高寫作水平。

因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)注重肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生在感受到被關(guān)注和重視的同時(shí)不斷增強(qiáng)寫作信心和動(dòng)力，從而培養(yǎng)其寫作積極心態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要教師注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)寫作習(xí)慣，教授寫作技巧，并采用多元評(píng)價(jià)方式，以全面提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。這些教學(xué)方法并非孤立的，而是需要相互結(jié)合，共同作用。只有全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，才能真正提高學(xué)生的寫作水平，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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