高職院?！罢Ｍ七M(jìn)”助力共同富裕模式探索
——以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例

鄭 明 王相華 葉樂安

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311231）

引言

習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為[1]。黨的十九屆五中全會(huì)首次提出，把全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展作為遠(yuǎn)景目標(biāo)。黨的二十大報(bào)告指出，中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一。

作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為緊密的教育類型，職業(yè)教育與共同富裕在歷史邏輯、理論邏輯和價(jià)值邏輯上具有高度的契合性[2]。職業(yè)教育通過普惠性人力資本提升、技能培訓(xùn)等方式賦能共同富裕，是新時(shí)代職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)在要求[3]，對(duì)于促進(jìn)全體人民共同富裕具有不可替代的重要作用[4]。在浙江扎實(shí)推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的新征程上，高職院校是一支重要力量。浙江旅游職業(yè)學(xué)院作為全國(guó)唯一一所由文化和旅游部與浙江省人民政府省部共建的旅游高職院校,在多年校地（企）合作的基礎(chǔ)上，積極探索助力共同富裕的新模式，初步形成了“整校推進(jìn)”的高職院校助力共同富裕的新模式。

一、“整校推進(jìn)”助力共同富裕模式探索背景

2021年5月，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于支持浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的意見》，賦予浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的光榮使命。山區(qū)26 縣是浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破點(diǎn)，其發(fā)展事關(guān)共同富裕示范區(qū)建設(shè)全局。《浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)實(shí)施方案（2021-2025 年）》以及《浙江省文化和旅游廳推進(jìn)文化和旅游高質(zhì)量發(fā)展促進(jìn)共同富裕示范區(qū)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2021-2025年）》，明確提出支持山區(qū)26 縣跨越式高質(zhì)量發(fā)展。

從山區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況來看，2021 年山區(qū)26縣旅游產(chǎn)業(yè)增加值占到全省的12.3%，旅游產(chǎn)業(yè)增加值占GDP 總量比重超過8%的有15 個(gè)山區(qū)縣，超過6%的有25個(gè)縣。由此可以看出，文化和旅游產(chǎn)業(yè)特別是旅游產(chǎn)業(yè)是山區(qū)26 縣富民增收的重要渠道之一，也是實(shí)現(xiàn)精神富裕主要?jiǎng)恿υ慈?，推?dòng)文化和旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)山區(qū)26 縣共同富裕意義重大。

浙江旅游職業(yè)學(xué)院是全省唯一一家旅游類高職院校，是中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)單位、國(guó)家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校、國(guó)家示范性骨干高職院校、國(guó)家旅游局首批旅游標(biāo)準(zhǔn)化示范單位、教育部首批教育信息化試點(diǎn)優(yōu)秀單位，連續(xù)四年榮獲全國(guó)高職院?！胺?wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”、連續(xù)三年榮獲全國(guó)高職院校“國(guó)際影響力50強(qiáng)”，并榮獲首批全國(guó)高職院?！坝顺尚?0強(qiáng)”。學(xué)校始終將服務(wù)國(guó)家、全省重大戰(zhàn)略部署作為使命職責(zé)，充分發(fā)揮自身平臺(tái)、資源、行業(yè)、人才等優(yōu)勢(shì)，聚焦文旅賦能，聚力人才支撐，不斷深化校地合作，助力地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。2008 年，學(xué)校啟動(dòng)“六個(gè)一”校企（地）合作工程，即創(chuàng)建百個(gè)生源基地、百個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、百個(gè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（創(chuàng)業(yè)）基地、百個(gè)就業(yè)基地、百個(gè)專業(yè)教師培養(yǎng)基地和百個(gè)行業(yè)名師基地，全方位、深層次與企業(yè)、行業(yè)和地方政府開展互動(dòng)性高、緊密性強(qiáng)的合作。2012 年，學(xué)校參與到“1+6”旅游綜合改革試點(diǎn)市縣，與舟山、淳安、洞頭、安吉、武義、仙居、遂昌等7 個(gè)市縣簽署了“1+6”旅游綜合改革校地合作協(xié)議，進(jìn)一步深化校地合作。2016 年，為響應(yīng)省政府將旅游業(yè)培育成為總收入超萬億元的大產(chǎn)業(yè)的部署，學(xué)校啟動(dòng)服務(wù)萬億旅游產(chǎn)業(yè)行動(dòng)，強(qiáng)化與各級(jí)地方政府的合作，推動(dòng)浙江省旅游業(yè)發(fā)展。2017 年，浙江省委、省政府提出“萬村景區(qū)化”戰(zhàn)略，學(xué)校迅速響應(yīng)，組織開展“百個(gè)師生團(tuán)隊(duì)服務(wù)萬村景區(qū)化”活動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2022 年底，全校共指導(dǎo)全省11個(gè)地市67 個(gè)縣（市、區(qū)）的286 個(gè)村莊發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，編制村鎮(zhèn)旅游發(fā)展規(guī)劃121項(xiàng)，打造鄉(xiāng)村特色旅游產(chǎn)品和文創(chuàng)產(chǎn)品216項(xiàng)，指導(dǎo)鄉(xiāng)村旅游特色服務(wù)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目67 個(gè)，打造鄉(xiāng)村旅游IP32 個(gè)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院已經(jīng)成為推動(dòng)全省旅游和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

二、“整校推進(jìn)”助力共同富裕模式探索實(shí)踐

在推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)建設(shè)的新征程中，學(xué)校經(jīng)過深入調(diào)研、系統(tǒng)謀劃，于2022 年6 月迭代啟動(dòng)實(shí)施“助力山區(qū)26 縣共同富裕行動(dòng)”，按照“地方所需、學(xué)校所能、服務(wù)為要、效果為重”的原則，初步構(gòu)建了“整校推進(jìn)”助力共同富裕示范區(qū)建設(shè)的新模式。

（一）深入調(diào)研掌握地方真實(shí)需求

學(xué)校聚焦共同富裕建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，共組建9支調(diào)研隊(duì)伍，對(duì)山區(qū)26 縣文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況開展全覆蓋式調(diào)研，形成了一縣1報(bào)告和山區(qū)26縣1篇總報(bào)告。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，浙江山區(qū)26 縣在省委省政府的大力支持下，充分發(fā)揮自身的生態(tài)與人文資源優(yōu)勢(shì)，文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成了一些探索性、創(chuàng)新性的做法和舉措，取得較為突出的成績(jī)，但是仍然存在一些較為突出的問題和短板。

1.文化和旅游發(fā)展與共同富裕關(guān)系認(rèn)識(shí)上不夠全面

黨的二十大報(bào)告指出：中國(guó)式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，物質(zhì)富足、精神富有是社會(huì)主義現(xiàn)代化的根本要求。文化和旅游作為典型的幸福產(chǎn)業(yè)，是滿足人民精神文化需求、美好生活需要的基本途徑和重要渠道，對(duì)共同富裕有雙重貢獻(xiàn)作用和特殊意義。但在山區(qū)26 縣發(fā)展過程中，一些地方還明顯存在對(duì)文化和旅游發(fā)展與共同富裕關(guān)系認(rèn)識(shí)不全面、不深刻的問題。大部分山區(qū)縣都高度重視文化和旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用，而忽視了文化和旅游發(fā)展對(duì)地方社會(huì)民生的積極作用；注重旅游業(yè)發(fā)展而忽略文化建設(shè)，對(duì)精神富有建設(shè)的探索不足，特別是對(duì)地方特色文化資源的挖掘與轉(zhuǎn)化利用不夠，這都不利于文化和旅游產(chǎn)業(yè)有序健康發(fā)展。

2.文化和旅游領(lǐng)域人才較為匱乏

推動(dòng)文化和旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同富裕，人才是關(guān)鍵要素。文化和旅游領(lǐng)域的專業(yè)人才，特別是優(yōu)秀人才是推動(dòng)文化和旅游產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的直接動(dòng)力，是決定山區(qū)26 縣文化和旅游產(chǎn)業(yè)能否實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的主要因素之一。根據(jù)對(duì)山區(qū)26 縣文化和旅游各領(lǐng)域從業(yè)人員調(diào)研情況分析，盡管山區(qū)26 縣文化和旅游從業(yè)人員占社會(huì)從業(yè)人員比重較高，但整體業(yè)務(wù)水平還有很大提升空間，作為山區(qū)26 縣實(shí)現(xiàn)共同富裕重要載體的鄉(xiāng)村旅游人才匱乏現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，其從業(yè)人員主要以本地中老年群體為主，年輕群體僅占其中很小的組成部分，這無疑會(huì)影響到鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品地持續(xù)更新?lián)Q代。

3.文化和旅游產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

文化和旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的核心要義就是要實(shí)現(xiàn)文化和旅游產(chǎn)品的品質(zhì)化，“提高產(chǎn)品的適應(yīng)性、增強(qiáng)消費(fèi)的契合度”[5]。由于山區(qū)26縣自然資源稟賦較為相近，均有較為豐富的山區(qū)生態(tài)綠色資源，加之各地對(duì)地方特色文化資源的挖掘與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化不足，因此，在旅游產(chǎn)品和業(yè)態(tài)打造上出現(xiàn)了同質(zhì)化發(fā)展的問題。如四處可見的玻璃棧道、索道、滑草、滑雪、小火車、卡丁車等等，難以滿足游客個(gè)性化、品質(zhì)化的旅游需求，很多旅游景區(qū)，甚至一些高等級(jí)景區(qū)也都存在業(yè)態(tài)陳舊、運(yùn)營(yíng)不善、發(fā)展乏力的問題。在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展方面，盡管山區(qū)26 縣鄉(xiāng)村旅游發(fā)展較為突出，但在鄉(xiāng)土文化的挖掘、現(xiàn)代創(chuàng)意手段的運(yùn)用上存在顯著短板，特色高品質(zhì)旅游產(chǎn)品開發(fā)不足，產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)入瓶頸期。

（二）整合學(xué)校資源創(chuàng)新服務(wù)模式

在全面深入調(diào)研山區(qū)26 縣文化旅游發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合自身師資、專業(yè)、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)以及長(zhǎng)期開展校地合作的經(jīng)驗(yàn)，于2022 年制定出臺(tái)《助力山區(qū)26縣共同富裕三年行動(dòng)計(jì)劃》《助力山區(qū)26縣共同富裕工作推進(jìn)計(jì)劃》，創(chuàng)新構(gòu)建舉全校之力助力山區(qū)26 縣跨越發(fā)展的“整校推進(jìn)”助力共同富裕新模式。

1.創(chuàng)新“領(lǐng)導(dǎo)小組+共富學(xué)院+專家團(tuán)”工作機(jī)制

為確保助力山區(qū)26縣共同富裕工作組織有力，學(xué)校成立由校黨委書記、校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)黨政領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)的助力山區(qū)26 縣共同富裕工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在全省范圍內(nèi)率先成立“山區(qū)26 縣共同富裕學(xué)院”，整合集成學(xué)?，F(xiàn)有浙江省鄉(xiāng)村旅游技術(shù)應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心、浙江省旅游業(yè)產(chǎn)教融合聯(lián)盟、浙江省文化和旅游智庫、浙江省文化和旅游發(fā)展研究院、浙江省文化和旅游數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中心等10 個(gè)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)資源，作為助力山區(qū)26 縣共同富裕的融合平臺(tái)。依托學(xué)校開設(shè)的覆蓋旅游全產(chǎn)業(yè)鏈的30 個(gè)專業(yè)，全面發(fā)掘?qū)W校專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，組建9 支高水平教授專家團(tuán)隊(duì)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量指導(dǎo)地方發(fā)展。具體操作模式為：由學(xué)校9位黨政領(lǐng)導(dǎo)任教授專家團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)精選配備數(shù)名教授專家、行業(yè)能手，共計(jì)100余人，每個(gè)團(tuán)牽頭助力2～3 個(gè)山區(qū)縣，構(gòu)建了智力助富新模式。教授專家團(tuán)實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整制度，由專家團(tuán)根據(jù)山區(qū)文旅發(fā)展項(xiàng)目所需，及時(shí)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)外甚至省內(nèi)外專家學(xué)者隊(duì)伍，吸納合適人選參與到專家團(tuán)中。打造以共富工作領(lǐng)導(dǎo)小組為領(lǐng)導(dǎo)核心、“共富學(xué)院”為統(tǒng)籌中樞、教授專家團(tuán)為關(guān)鍵力量的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”體系。

2.創(chuàng)新“二級(jí)學(xué)院+專家團(tuán)+共富單元”結(jié)對(duì)共建制度

2022 年7 月1 日，學(xué)校召開“校地?cái)y手助力山區(qū)26 縣共同富?！眴?dòng)大會(huì)，與26 山區(qū)縣簽訂了全面戰(zhàn)略合作協(xié)議。在山區(qū)26 縣分別設(shè)立共同富裕服務(wù)站，建立“二級(jí)學(xué)院+專家團(tuán)+共富單元”結(jié)對(duì)共建制度，即學(xué)校一個(gè)學(xué)院對(duì)接一個(gè)專家團(tuán)所聯(lián)系的山區(qū)縣，開展助力幫扶活動(dòng)，共富學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校地合作。建立雙周有通報(bào)反饋會(huì)、季度有評(píng)估亮?xí)駮?huì)、學(xué)期有清單督查會(huì)、年度有總結(jié)部署會(huì)的“四會(huì)協(xié)同”制度。根據(jù)26 縣旅游發(fā)展所需，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)性制定了“1+6”工作制度，即1 個(gè)《山區(qū)26 縣共同富裕學(xué)院工作制度》，以及干部教師掛職、中高職銜接、師生社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)、科研成果轉(zhuǎn)化等6個(gè)專項(xiàng)工作方案。

3.創(chuàng)新“培訓(xùn)+師生助力+雙向人員交流”校地合作路徑

一是實(shí)施萬人培訓(xùn)計(jì)劃。依托浙江旅游職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院、浙江旅游培訓(xùn)中心等平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，全面探索技能人才培養(yǎng)新路徑。為破解制約山區(qū)縣文旅發(fā)展人才短缺的問題，發(fā)揮學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校推出萬人培訓(xùn)計(jì)劃。具體為：舉辦1000 人次以上的鄉(xiāng)村旅游運(yùn)營(yíng)與管理培訓(xùn)班，9000 人次以上的景區(qū)村鎮(zhèn)建設(shè)、鄉(xiāng)村餐飲、新媒體與直播帶貨、品牌創(chuàng)建、服務(wù)禮儀與技能提升等業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)班，全面夯實(shí)地方文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才基礎(chǔ)。二是全校師生開展暑期助力工作。浙江旅游職業(yè)學(xué)院共設(shè)導(dǎo)游、酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營(yíng)、研學(xué)旅行管理與服務(wù)等30 個(gè)旅游類專業(yè)。截至2022 年9 月，學(xué)校全日制在校學(xué)生數(shù)13502 人，學(xué)校教職員工737 人，“雙師型”教師占90%以上。學(xué)校充分利用自身的專業(yè)特長(zhǎng)與師資力量，在前期助力“萬村景區(qū)化”、助力“微改造、精提升”等工作的基礎(chǔ)上，以26縣為重點(diǎn)，組建近百支師生團(tuán)隊(duì)，利用暑假整塊時(shí)間，深入鄉(xiāng)村社區(qū)、景區(qū)景點(diǎn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)、政府部門走訪調(diào)研，開展業(yè)務(wù)咨詢、項(xiàng)目服務(wù)、活動(dòng)交流，幫扶山區(qū)26 縣文旅發(fā)展。三是實(shí)施校地百人交流計(jì)劃。學(xué)校分批選派優(yōu)秀干部教師到山區(qū)26 縣文化和旅游主管部門、企業(yè)、中職學(xué)校掛職兼職，直接參與地方建設(shè)，同時(shí)組織開展山區(qū)縣的中職教師成長(zhǎng)培訓(xùn)。第一批下派掛職人員于2023 年1 月赴山區(qū)縣掛職工作。

（三）推動(dòng)任務(wù)落實(shí)提升服務(wù)效果

學(xué)?！吨ι絽^(qū)26縣共同富裕三年行動(dòng)計(jì)劃》明確提出實(shí)施“黨建領(lǐng)富、人才強(qiáng)富、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)富、就業(yè)增富、智業(yè)聚富、文化興富”六大行動(dòng)，努力在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“11519”目標(biāo)任務(wù)，即成立1 個(gè)山區(qū)26 縣共同富裕學(xué)院，開展100 項(xiàng)精準(zhǔn)服務(wù)，落實(shí)500 名教師助力，完成1000 人次鄉(xiāng)村管理者培訓(xùn)和9000 人次文旅專業(yè)培訓(xùn)。截至2023 年2 月底，根據(jù)調(diào)研走訪與交流過程中各地反饋的需求清單形成年度工作任務(wù)清單，全校聚焦全省“百縣千碗”“微改造精提升”“四條詩路”“五百五千”“萬戶農(nóng)家旅游致富計(jì)劃”等重點(diǎn)工作，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展助力工作，已經(jīng)啟動(dòng)景區(qū)創(chuàng)建和全域旅游等咨詢指導(dǎo)項(xiàng)目30 余項(xiàng)，指導(dǎo)姜家5A 景區(qū)鎮(zhèn)、華西村4A 級(jí)景區(qū)、靈鷲山旅游度假區(qū)創(chuàng)建等；開展青田縣全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)大會(huì)系列培訓(xùn)、“百縣千碗美食的傳承與推廣”專題培訓(xùn)、“旅游新媒體運(yùn)營(yíng)”專題培訓(xùn)、文化和旅游資源普查專題培訓(xùn)等活動(dòng)20 余場(chǎng)，培訓(xùn)超1000 余人次。學(xué)校旅行服務(wù)與管理學(xué)院和景寧共同策劃了2022 首屆畬鄉(xiāng)景寧文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽，助力地方文旅“金名片”打造。廚藝系助力山區(qū)縣打造“縉云黃帝養(yǎng)生宴”“慶元香菇宴”等產(chǎn)品，深受地方歡迎。設(shè)立山區(qū)26 縣專項(xiàng)研究課題，首批正式發(fā)布立項(xiàng)《研學(xué)旅行助力山區(qū)26 縣共同富裕的對(duì)策研究》等9項(xiàng)。中高職銜接方面，已與永嘉縣第二職業(yè)學(xué)校、仙居縣職業(yè)中等?？?、衢州第二中等專業(yè)學(xué)校、衢州旅游學(xué)校等中職學(xué)校，就中高職銜接課程設(shè)置、教師教學(xué)能力提升、人才培養(yǎng)方案等方面開展對(duì)口支援。相關(guān)幫扶工作，得到地方政府、文旅企業(yè)及相關(guān)學(xué)校的好評(píng)，成效顯著。

（四）總結(jié)評(píng)估謀劃未來工作

根據(jù)對(duì)前期工作推進(jìn)情況的總結(jié)與地方反饋的情況，浙江旅游職業(yè)學(xué)院聚焦浙江省共同富裕先行以及省域現(xiàn)代化先行目標(biāo)，貫徹落實(shí)浙江省人民政府《關(guān)于推進(jìn)文化和旅游產(chǎn)業(yè)深度融合高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，進(jìn)一步匹配學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)與地方文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，持續(xù)聚力高效能社會(huì)服務(wù)和深入推進(jìn)“雙高”建設(shè)雙向共贏的目標(biāo)，重點(diǎn)做好以下工作：一是進(jìn)一步完善機(jī)制，在前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化完善助力山區(qū)26縣共富學(xué)院常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)制度、方案落實(shí)落地；二是深化校地共建，探索一縣一主題活動(dòng)，形成特色鮮明共建主題，系統(tǒng)推動(dòng)校地合作深度開展；三是夯實(shí)雙向共建平臺(tái)，打造共富單元、共富工坊、共富實(shí)踐主題活動(dòng)等載體，促進(jìn)校地共建共育，打造融合師生實(shí)訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)的共建平臺(tái)；四是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，提升學(xué)校人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化行業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)，創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)培育方式方法，在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展與共同富裕示范區(qū)建設(shè)的大場(chǎng)景下，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展。

三、“整校推進(jìn)”助力共同富裕模式的優(yōu)勢(shì)與展望

（一）“整校推進(jìn)”模式的優(yōu)勢(shì)所在

經(jīng)過多年的實(shí)踐探索，高職院校在通過自身人才、技術(shù)、平臺(tái)等資源促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面已經(jīng)取得很大進(jìn)展。但是，從總體上看，仍然具有被動(dòng)性、隨機(jī)性和碎片化的問題[6]，從而影響高職院校社會(huì)服務(wù)的效能?！罢Ｍ七M(jìn)”模式的探索，在克服高職院校社會(huì)服務(wù)中存在的問題、推動(dòng)學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量互動(dòng)與共贏等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。

1.“整校推進(jìn)”模式打造校地合作的更廣闊平臺(tái)

地方的需求是多樣的、復(fù)合的，單一專業(yè)、單一院系往往很難滿足地方的需求，而通過整合全校力量并通過學(xué)校鏈接更多的學(xué)界、行業(yè)、企業(yè)等資源，可以更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在“整校推進(jìn)”模式的實(shí)踐中，雖然各個(gè)二級(jí)學(xué)院和專家團(tuán)分別與不同縣市對(duì)接，但是所有收集到的需求清單都匯集到作為中樞機(jī)構(gòu)的共同富裕學(xué)院進(jìn)行匯總，由共富學(xué)院統(tǒng)籌全校力量，甚至通過文旅智庫以及相關(guān)企業(yè)，為問題的解決與項(xiàng)目的落實(shí)尋求最優(yōu)解和最佳力量組合，將校地合作與社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)從學(xué)校拓展到更廣闊的空間。

2.“整校推進(jìn)”模式助推高校社會(huì)服務(wù)制度化

服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，是職業(yè)教育的使命所在[7]，盡管所有職業(yè)院校都高度重視社會(huì)服務(wù)，但是如何將現(xiàn)實(shí)中學(xué)校各部門相對(duì)零散的社會(huì)服務(wù)行動(dòng)，升級(jí)整合成全校的制度性工作任務(wù)，需要有從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、工作機(jī)制到考核機(jī)制的閉環(huán)路徑支撐。在“整校推進(jìn)”的模式實(shí)踐中，以黨委與學(xué)校文件的形式將相關(guān)制度作為學(xué)校制度的有機(jī)組成部分確定下來，確保社會(huì)服務(wù)工作作為學(xué)校整體工作的組成部分得到有效推進(jìn)。

3.“整校推進(jìn)”模式助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)

推進(jìn)共同富裕，高職院校既是推動(dòng)力量，其本身的高質(zhì)量發(fā)展也是共同富裕的題中應(yīng)有之義。高職院校服務(wù)地方的過程既是助力地方發(fā)展的過程，也是學(xué)校人才培養(yǎng)和高質(zhì)量發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)，以及全面檢驗(yàn)和提升學(xué)校教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程，實(shí)際上是雙向共贏的過程。通過“整校推進(jìn)”模式助力共同富裕示范區(qū)建設(shè)，讓全體師生將論文寫在祖國(guó)大地上，把研究成果服務(wù)于“兩個(gè)先行”的實(shí)踐，既是師生個(gè)體社會(huì)價(jià)值的最好體現(xiàn)，也是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的新引擎。

（二）“整校推進(jìn)”模式的優(yōu)化方向

1.大興調(diào)查研究之風(fēng)，提升供需匹配程度

“調(diào)查研究是獲得真知灼見的源頭活水，是做好工作的基本功。[8]”現(xiàn)實(shí)中，高職院校對(duì)服務(wù)地方有意愿、有能力，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育也有強(qiáng)烈需求。但是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展畢竟是兩個(gè)不同的體系，雙方在職能屬性、運(yùn)作流程與發(fā)展特點(diǎn)等方面都存在顯著差異[9]。高校的社會(huì)服務(wù)不能一廂情愿，必須大興調(diào)查研究之風(fēng)，基于調(diào)查實(shí)際，精準(zhǔn)掌握地方所需，提升高職院校的服務(wù)供給與地方的需求匹配程度，開展更有針對(duì)性的社會(huì)服務(wù)。

2.著力內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)能力

研究顯示，目前多數(shù)職業(yè)院校專任教師占比較低，專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，尤其是“雙師型”教師數(shù)量不足[10]，從而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力的提升。因此，需要從內(nèi)涵建設(shè)著手，高水平推進(jìn)“三教”改革，加強(qiáng)師資建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷強(qiáng)化自身服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，也只有這樣才能逐漸打破社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的“社會(huì)性歧視”[11]。

3.建立評(píng)估機(jī)制，提升服務(wù)效果

職業(yè)院校助力共同富裕，在實(shí)現(xiàn)雙向共贏方面的效果究竟如何，需要建立一套有效的評(píng)估機(jī)制，構(gòu)建涵蓋人才培養(yǎng)—人才建設(shè)、社會(huì)服務(wù)-經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承—社會(huì)文明程度提升三對(duì)雙向指標(biāo)為骨架的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，對(duì)高校與地方之間的“牽引—助推”效果進(jìn)行量化測(cè)評(píng)與分析，根據(jù)具體量化的分析，完善學(xué)校的人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承等方面的工作體制與機(jī)制，優(yōu)化學(xué)校社會(huì)服務(wù)的路徑與舉措，提升學(xué)校對(duì)地方人才建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)文明程度提升到貢獻(xiàn)度，進(jìn)而提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)的雙向效能。