小學(xué)美術(shù)教育的德育價值、資源開發(fā)與實施策略

□江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué) 張紅娟

立德樹人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，學(xué)校通過五育并舉實施立德樹人。當(dāng)前，部分學(xué)校中有兩種欠妥的德育方式，一種是灌輸式德育，另一種是強(qiáng)壓式德育，這兩種德育都不太科學(xué)，效果也不是很好，空洞地說教顯得蒼白無力，高壓管制容易傷害學(xué)生。教師可以在美育中滲透德育，在德育中發(fā)揮審美功能。

一、小學(xué)美術(shù)教育的德育價值

美育不僅是一種審美教育，而且具有德育功能，小學(xué)美術(shù)教育的德育價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.激發(fā)學(xué)生道德情感

美能夠給人快樂，愉悅?cè)说男那?。美術(shù)作品不僅作用于人的感官，而且作用于人的情感世界。美術(shù)作品大都體現(xiàn)著對真善美的追求，蘊(yùn)含著豐富的思想情感，教師可以利用美術(shù)作品的審美情感，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中，感知體悟作品的崇高思想，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感，凈化學(xué)生的心靈。

2.提高學(xué)生道德判斷

道德判斷力是運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對事件或行為的對與錯、好與壞作出判斷的能力。道德判斷能力影響著學(xué)生的價值觀、人生觀與道德行為。小學(xué)生的道德判斷力比較差，他們有時對美丑、善惡分不清，造成自己的道德觀念發(fā)生扭曲，導(dǎo)致道德行為發(fā)生偏差，提高學(xué)生的道德判斷力是當(dāng)前德育的重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生用道德的眼光鑒賞美術(shù)作品，在美術(shù)作品的分析和判斷中，獲得審美感受，提高道德判斷力。美術(shù)鑒賞中融入德育，讓學(xué)生在美的享受中受到道德熏陶，得到人生啟迪。以美育人起到德育無痕的效果，有益于提升學(xué)生的道德判斷力與道德品質(zhì)。

3.提升道德教育效果

中國有“美德”一詞，把美與德緊緊連在一起。美是指美好的事物，德的古義是得到，意思是說美好的事物可以吸引和得到一切，現(xiàn)指美好高尚的品德?！懊赖隆北砻髁嗣琅c德的關(guān)系，有美就有德，美好的東西可以蘊(yùn)育良好的品德。小學(xué)美術(shù)教材中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)道德的內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、民族歸屬感等道德素養(yǎng)。美術(shù)教育可以輔佐道德建設(shè)，可以助推品德教育，有利于提高德育效果。

二、小學(xué)美術(shù)德育資源的開發(fā)

美術(shù)的德育功能，主要是通過欣賞、創(chuàng)作等美術(shù)活動，去陶冶和感化的情感、思想、道德，從而提升學(xué)生的道德規(guī)范與行為習(xí)慣。小學(xué)美術(shù)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，教師帶領(lǐng)學(xué)生善于觀察發(fā)掘，善加利用，可以提升德育效果。

美術(shù)是文化的傳承，美術(shù)是歷史的見證，不同時期的經(jīng)典美術(shù)作品，承載著豐富的文化內(nèi)涵，是民族的文化瑰寶，教師可以利用這些象征中華文明的美術(shù)作品，去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的審美觀，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培育學(xué)生的愛國主義精神。

美術(shù)德育資源的開發(fā)有兩個渠道，一是美術(shù)教材，二是生活源泉。小學(xué)美術(shù)教材由專家精心編寫，具有極高的美學(xué)元素和文化元素，融美與德于一體，是實施德育的重要資源。譬如，“珍愛國寶—古代的青銅藝術(shù)”是一節(jié)關(guān)于中國青銅藝術(shù)的專題欣賞課，教材中選擇了一些中國古代的青銅藝術(shù)作品，在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)視角去了解青銅藝術(shù)的特點，認(rèn)識青銅藝術(shù)在人類文化上的貢獻(xiàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

三、小學(xué)美術(shù)德育的實施策略

無論是在美術(shù)課堂教學(xué)中，還是在美術(shù)社團(tuán)活動中，亦或在班級活動中，都可以通過以美育德。在小學(xué)美術(shù)中實施德育，教師可以采取以下策略。

1.趣美情境中滲透德育

美德是美育與德育的結(jié)晶，美術(shù)教育中的德育潤物細(xì)無聲，是一種潛移默化的影響感化。美與德互為促進(jìn)，美的場景是蘊(yùn)育德的沃土，給道德的種子提供了萌發(fā)的良好條件。小學(xué)美術(shù)德育的實施是一種滲透，是一種悄無聲息的潤澤，不是喋喋不休地說教。滲透式德育需要優(yōu)化教學(xué)手段和方法。

形象具體的場景增強(qiáng)學(xué)生直觀感知，促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度體驗與情感體驗，有助于激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使他們積極投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動，趣美的情境有助于激發(fā)學(xué)生道德情感。在創(chuàng)設(shè)趣美情境時，可以借助多媒體手段，可以采取游戲化教學(xué)，可以采用故事設(shè)境。譬如，在教學(xué)“我們的節(jié)日”一課中，筆者借助電子白板，給學(xué)生播放不同民族的節(jié)日場景，歡快的音樂，動人的舞蹈，營造一個美好的意境，熱鬧豐富的節(jié)日，富有民族特色的節(jié)日盛景，優(yōu)美的動作，燦爛的笑容，深深感染著學(xué)生。

2.審美欣賞中浸潤德育

欣賞是美術(shù)教學(xué)的一種重要方式，教師可以在欣賞教學(xué)中滲透思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生從美與德兩個維度去欣賞美術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞中受到耳濡目染，通過審美欣賞浸潤德育，幫助學(xué)生提升道德情操，樹立正確的審美觀和價值觀。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生欣賞革命歷史題材的畫作時，給學(xué)生介紹作品所描述的故事內(nèi)容和表達(dá)的思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命英雄人物不怕犧牲、愛黨愛國的偉大精神，提高學(xué)生的愛國主義覺悟和民族精神。可以在文物古跡的欣賞教學(xué)中實施德育，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，潤澤學(xué)生心靈，培塑學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信。還可以借助一些美術(shù)作品的專題欣賞，對學(xué)生進(jìn)行道德文明教育，教育學(xué)生尊敬師長、尊老愛幼、誠實守信、團(tuán)結(jié)友愛。譬如，筆者發(fā)現(xiàn)班上有些同學(xué)有鄙視農(nóng)民、環(huán)衛(wèi)工人等現(xiàn)象，對自己的父母是農(nóng)民而感到自卑。于是，筆者借《最受尊敬的人》一課教學(xué)之機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)他們對勞動人民的敬愛之情。筆者為學(xué)生講述鐵人王進(jìn)喜的故事，組織學(xué)生觀看環(huán)衛(wèi)工人勞動的視頻，了解各個行業(yè)的職業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“父親”“雷鋒”“醫(yī)院護(hù)士”“生命的敬禮”等美術(shù)作品，從人物形象中解讀他們勞動的艱辛，感悟他們勞動的光榮意義，使學(xué)生懂得每個行業(yè)都有值得尊敬的人。

3.創(chuàng)意實踐中開展德育

創(chuàng)意實踐能力是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中必備的一種核心素養(yǎng)，包含了創(chuàng)造能力與實踐能力兩種能力。創(chuàng)意實踐能力在美術(shù)創(chuàng)意實踐活動中歷練并形成。創(chuàng)意實踐活動是一種做思結(jié)合的活動，是手腦聯(lián)動的過程，創(chuàng)意實踐活動不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、實踐力，還是開展德育的大好時機(jī)，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精等意志品質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

美術(shù)創(chuàng)意實踐活動是學(xué)生最為喜愛的一種美術(shù)活動，形式多樣，有創(chuàng)意繪畫、泥塑、剪紙、雕刻等，每一項創(chuàng)意實踐活動都是開展德育的契機(jī)。美術(shù)創(chuàng)意實踐活動以實踐操作為主要方式，迎合了學(xué)生好動的天性，學(xué)生可以在做中學(xué)，在玩中學(xué)，自由想象，大膽創(chuàng)造，親手造型表現(xiàn)，創(chuàng)造美術(shù)成果，創(chuàng)意實踐增強(qiáng)學(xué)生美感體驗與成功體驗，提高美術(shù)教育中道德教育的成效。例如，“元宵節(jié)里掛彩燈”一課，筆者在向?qū)W生介紹彩燈的起源時，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，在組織學(xué)生設(shè)計和制作彩燈的過程中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助與精益求精的品德。美術(shù)創(chuàng)意實踐活動大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的主體探究意識。教師可以充分利用美術(shù)創(chuàng)意實踐活動，對學(xué)生開展思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生向美向善，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望。

美術(shù)還有助于班級管理，筆者在班級管理中經(jīng)常借美育德。筆者在教室內(nèi)張貼懸掛一些精美的書畫作品，營造一種濃厚的美育氛圍，用藝術(shù)美熏陶感染學(xué)生，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。筆者在班級舉辦一些美術(shù)作品展，把學(xué)生的一些繪畫作品、手工作品張貼在展板上，給問題學(xué)生搭建展示個性風(fēng)采的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，以提升他們的成就感與自信心。筆者還組織學(xué)生開展一些德育主題的美術(shù)創(chuàng)意實踐活動，將身邊的好人好事用繪畫的形式表達(dá)出來，把身邊的一些道德模范人物用泥塑的方式展示出來。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中不僅歷練了審美創(chuàng)造能力，而且從中汲取了道德養(yǎng)分。