巧用資源，創(chuàng)意課程
——幼兒園課程資源的開發(fā)與利用

□江蘇省儀征市紅旗幼兒園 顧春香

幼兒教育是基礎(chǔ)教育中至關(guān)重要的啟蒙階段。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師必須致力于開發(fā)豐富的課程資源。然而，目前幼兒教學(xué)在這方面的水平相對較低，也面臨著一些問題。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須高度重視幼兒教育的多樣性。例如，通過觀察、研究和分析幼兒教學(xué)，教師可以開發(fā)和利用豐富的課程資源，包括所在地區(qū)成熟的文化歷史、風(fēng)土人情以及自然景觀等。

一、課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)概述

課程資源是課程形成和實(shí)施的基礎(chǔ)要素，所有的課程資源都需要經(jīng)過開發(fā)和利用，而課程的豐富程度和實(shí)施效果也取決于課程資源開發(fā)和利用的水平。課程資源的開發(fā)是指對已有的可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行篩選、整合、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的過程。課程資源的開發(fā)可以從不同的角度進(jìn)行，例如，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。通過開發(fā)可利用的教學(xué)資源，可以豐富課程的內(nèi)容、提高教學(xué)效果、適應(yīng)不同的教學(xué)需求，從而提高教育質(zhì)量和教育水平。課程資源的利用是指將開發(fā)出來的教學(xué)資源應(yīng)用到課程教學(xué)中的過程。課程資源的利用可以幫助教師更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量和教育效果。

二、幼兒園課程資源開發(fā)與利用的原則

幼兒園課程資源開發(fā)與利用的原則是指在設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園課程的過程中，需要遵循的一些基本準(zhǔn)則和指導(dǎo)思想。這些原則旨在確保課程的有效性、適應(yīng)性和可持續(xù)性，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園課程資源開發(fā)與利用的原則之一是以幼兒為中心，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展。課程設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣、需求和能力來制定，尊重幼兒的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、情感、社交和身體等各個(gè)方面的能力。通過提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會和活動(dòng)，幫助幼兒全面發(fā)展并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。幼兒園課程資源開發(fā)與利用的原則之二是注重實(shí)踐和體驗(yàn)、評估和反思。這意味著課程設(shè)計(jì)應(yīng)該注重讓幼兒通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而不僅僅是通過聽講和觀察。通過實(shí)踐活動(dòng)，幼兒可以更好地理解和掌握知識，培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)后期應(yīng)該包括對幼兒學(xué)習(xí)情況的評估和反思，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

三、課程資源開發(fā)與利用的有效策略

在幼兒園教育中，課程資源的開發(fā)與利用是非常重要的一環(huán)。有效的課程資源不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，教師需要采取一些有效的措施來開發(fā)和利用幼兒園的課程資源。

1.建構(gòu)立體、動(dòng)態(tài)式資源地圖

收集資源信息：幼兒園可以收集并整理各類課程資源的信息，包括教學(xué)用書、游戲道具、教育軟件等。這些資源可以通過網(wǎng)絡(luò)、教育出版物、研修會等渠道獲取。例如，教師團(tuán)隊(duì)積極參與專業(yè)培訓(xùn)，并與教育相關(guān)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，不斷更新資源信息。

分類與整合：將收集到的資源進(jìn)行分類整理，建立資源分類體系?？梢愿鶕?jù)資源的類型、年齡適宜性、學(xué)科領(lǐng)域等情況進(jìn)行分類。例如，將資源分為語言發(fā)展、數(shù)學(xué)啟蒙、科學(xué)探究等不同領(lǐng)域，并在每個(gè)領(lǐng)域設(shè)立子分類，以便于查找和利用。

建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制：資源地圖需要不斷更新和完善，隨著時(shí)間的推移和教學(xué)需求的變化，新的資源可能出現(xiàn)，舊的資源可能被淘汰。因此，幼兒園需要建立動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，定期檢查資源地圖，剔除過時(shí)的資源，添加最新的資源。

可視化展示：為了方便教師和管理人員查看資源地圖，可以采用可視化的形式展示，如架設(shè)電子平臺、設(shè)計(jì)資源手冊等。某幼兒園利用數(shù)字化平臺，將資源地圖以圖表、標(biāo)簽等形式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)快速查找和使用。

2.篩選審議課程資源的價(jià)值

教師應(yīng)當(dāng)分析課程資源的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，并了解幼兒的生活活動(dòng)情況，尋找教學(xué)活動(dòng)和資源之間的契合點(diǎn)。同時(shí)，對資源內(nèi)隱的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和幼兒可能的經(jīng)驗(yàn)獲得等方面進(jìn)行深入分析，以保證資源的高效利用。

在篩選課程資源的過程中，教師不僅要考慮資源的可用性和適宜性，還應(yīng)當(dāng)充分考慮教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)條件的因素，避免選擇不合適的資源從而對幼兒教育產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒園可以開發(fā)多種形式的資源，如繪本、游戲、音樂、藝術(shù)品等，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

以田園資源開發(fā)利用為例：幼兒園通過充分利用田園資源，打造了一系列游戲區(qū)域，包括“種植園地”“青草園”以及“養(yǎng)殖區(qū)”。在這些田園場所中，孩子得以在戶外環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)的探究活動(dòng)。例如，在“種植園地”，孩子參與選種、播種、照料、記錄和收獲農(nóng)作物，與同伴分享有趣的成長過程，感受生命成長的美妙之處。在“青草園”游戲區(qū)，孩子選用新鮮水果蔬菜和周圍的綠植進(jìn)行清洗、切割、烹飪，與同伴合作制作美食，培養(yǎng)基本的生活技能，增強(qiáng)勞動(dòng)意識和服務(wù)意識。此外，飼養(yǎng)區(qū)養(yǎng)護(hù)了多只小雞和小兔，孩子親自準(zhǔn)備食物、喂養(yǎng)動(dòng)物、清理圈舍和記錄表征等，不僅學(xué)會了動(dòng)物飼養(yǎng)的方法和勞動(dòng)技能，還通過記錄飼養(yǎng)過程總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)，提高社會交往能力。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要和季節(jié)氣候的變化，篩選整理了豐富多彩的田園課程資源，并組織了一系列特色活動(dòng)。例如，每年十月的“小小巧手節(jié)”，我園組織了親子手工活動(dòng)，讓孩子利用自然材料如樹葉、樹枝、棉花、蘆葦、芝麻秸稈等進(jìn)行創(chuàng)作。孩子在親子活動(dòng)中不僅感受到了親子氛圍，同時(shí)他們的想象力和創(chuàng)意得到了充分發(fā)揮。

3.提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)課程資源開發(fā)的意識

提高幼兒教師在課程資源開發(fā)方面的意識，需要進(jìn)行身份角色轉(zhuǎn)變和意識轉(zhuǎn)變。過去，幼兒教師主要是執(zhí)行課程教學(xué)工作，現(xiàn)在需要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和實(shí)施者的雙重角色。這個(gè)轉(zhuǎn)變對幼兒教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要他們承擔(dān)更多的責(zé)任。為了逐步促進(jìn)幼兒教師形成全新的課程資源意識，可以采取有效措施來引導(dǎo)幼兒教師改變對教材的單一化權(quán)威認(rèn)知。這意味著引入形式多樣、內(nèi)容多元的課程教學(xué)資源，以豐富幼兒園的課程資源開發(fā)和利用工作。

幼兒園可以組織定期的教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和資源開發(fā)能力。同時(shí)，教師之間的合作也很重要，可以相互分享和借鑒資源，提高資源的有效利用。

同時(shí)幼兒園方面需要重視幼兒園與家庭社區(qū)的緊密合作，幼兒園可以積極與家長和社區(qū)進(jìn)行合作，共同為幼兒提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。幼兒園課程資源的開發(fā)與利用需要多方合作，包括教師、家長、幼兒園和社區(qū)的積極參與。通過多元化的資源開發(fā)與有效的利用，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

4.建立科學(xué)有效的課程資源評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是課程資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，可以檢驗(yàn)課程資源的質(zhì)量和效果。因此，應(yīng)該建立一個(gè)科學(xué)、公正的評價(jià)機(jī)制，對課程資源進(jìn)行全面、深入的評價(jià)。課程資源開發(fā)利用的評價(jià)制度是指對課程資源開發(fā)過程和結(jié)果進(jìn)行評估的一套制度。其目的是為了對課程資源的開發(fā)和利用情況進(jìn)行監(jiān)測和反饋，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持和參考。

評價(jià)制度應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程資源開發(fā)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等方面進(jìn)行設(shè)定，以促進(jìn)課程資源開發(fā)和利用的有效實(shí)施。同時(shí)評價(jià)制度應(yīng)當(dāng)具備實(shí)用性，評價(jià)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可操作、可執(zhí)行、可檢驗(yàn)的。評價(jià)過程應(yīng)當(dāng)全面、客觀、公正、合理，并為教師提供有效的建議和指導(dǎo)。而且更重要的是評價(jià)制度應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷反饋、持續(xù)改進(jìn)的過程。可以采用定期評價(jià)、日常監(jiān)測、學(xué)術(shù)交流等方式來不斷改進(jìn)評價(jià)制度。

總的來說，在新時(shí)期教育發(fā)展背景下，幼兒教育改革注重課程資源的開發(fā)和利用。幼兒園課程資源的開發(fā)與利用需要多方面的支持，只有這樣，才能確保課程資源的質(zhì)量和效果，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。盡管目前仍存在一些問題，但其潛力和價(jià)值不可否認(rèn)。幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮自身的區(qū)域優(yōu)勢，動(dòng)員各方資源的參與，推動(dòng)幼兒課程資源開發(fā)向更專業(yè)、更高效、更優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展，以提供更豐富的內(nèi)容和途徑來培養(yǎng)幼兒。