青春應(yīng)有詩生活

很多學(xué)生，特別是高中生，很愛詩，不但讀詩，也寫詩。有些家長和老師談起學(xué)生寫詩，常不以為然，怕學(xué)生走火入魔 ；有的則認(rèn)為“高考不考”，沒必要寫。是的，高考作文往往規(guī)定“詩歌除外”。如果學(xué)生就此不再愛詩，那么我會(huì)認(rèn)為他們?cè)镜膲?mèng)和激情可能純粹是因?yàn)闊o聊，一遇到“利”即煙消云散。

中國曾是詩的國度，現(xiàn)在因?yàn)閼?yīng)試教學(xué)，只有詩歌的記憶，以及對(duì)這種記憶的考試，這與“育人”有什么關(guān)系呢？高考作文“不要寫成詩歌”，是很無奈的選擇，主要因?yàn)殚喚碚吣芰Σ粔颍鶡o法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)考生的詩作出判斷。

愛詩的學(xué)生，往往比較有情調(diào)，他可能比一般青年更懂得生活之美。懂得美，有美的追求，才會(huì)有境界。愛寫詩的學(xué)生往往有自己的一塊心靈凈土，他寫詩是有所寄托，努力在污濁的環(huán)境中保持高潔。因?yàn)橛辛吮容^熱烈的愛，他便鄙視庸俗；他有親近的事物，也必然會(huì)有疏遠(yuǎn)的事物。敢愛，會(huì)愛，于是有了詩情。

記得很多年前的一天，在辦公室，同事李老師給我看一篇作文，說是有些特別。那位高三女生自述不幸年代給家庭留下的傷痕，寫同齡人的淡漠，寫對(duì)前路感到迷茫?？墒?，她會(huì)怎樣“收”呢？最后一段這樣寫道：冬日，清晨，上學(xué)路上，汽笛聲，自行車鈴聲，喧鬧的馬路，偶然地一回首，一輪紅日從身后大路的廠房頂上緩緩升出，亮了，開始耀眼……我忘情地站在那里，忘記了一切。

“其實(shí)她并不‘灰，愛詩?！崩罾蠋熣f。我反復(fù)看這篇作文，想象著那會(huì)是個(gè)什么樣的女孩。有一天，李老師帶一個(gè)女生到我辦公室，對(duì)我說：“你喜歡的那篇作文就是她寫的。”女生微笑，大大方方地看著我。她很普通，和我想象的有些不一樣。我告訴她：“你的作文感動(dòng)了我?！?/p>

那以后我逐漸認(rèn)識(shí)到，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都可以成為詩人，只是有些學(xué)生的詩意埋在心靈深處而已。如今，幾十年過去，她還記得自己的作文感動(dòng)過語文老師嗎？我想她會(huì)記得的，因?yàn)樗谇啻簳r(shí)代播下過詩的種子。

在教學(xué)中，老師總會(huì)遇上一些愛詩的同學(xué)。這些同學(xué)迷上詩后，幾乎見什么寫什么，想到什么寫什么。任何事物、任何感觸在他們的筆下都可能閃動(dòng)起詩火。他們會(huì)不停地寫，除了學(xué)習(xí)，心思都在寫詩上了。

有時(shí)我會(huì)想，古代那些詩人，大概就是這樣“迷”出來的。李賀癡迷于詩，其母鄭氏感慨“是兒要當(dāng)嘔出心乃已耳”。 類似的學(xué)生，我也曾遇上過幾個(gè)。我不覺得有什么不對(duì)勁。青少年愛詩，因?yàn)樗麄冇X得只有詩才能綻放激情、抒發(fā)理想，這在逐利的時(shí)代顯得難能可貴。如果有這樣愛做夢(mèng)的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)高興。

生活并非那樣枯燥單調(diào)，作為老師，我知道一些同學(xué)內(nèi)心洶涌澎湃，波瀾壯闊，他們的心裝得下崇山峻嶺和江湖河海。他們的思緒可能早就飛越課堂，穿過時(shí)空，任意縱橫，因?yàn)樗麄冏x了那么多經(jīng)典篇章，領(lǐng)略過美好的人情。在應(yīng)試的重壓下，學(xué)生仍然能構(gòu)想自己的未來，在“苦難”中做美夢(mèng)，這難道不是一種詩意？

有學(xué)生在隨筆本上寫了幾首詩，無非是表達(dá)青春困惑，傾訴對(duì)世事的迷茫，這種詩在高中生隨筆中常可見到。我看了兩遍，發(fā)現(xiàn)有兩句有些意思，便在下面畫了波浪線，寫一句贊揚(yáng)的話。

后來，這個(gè)學(xué)生寫了長詩，我依舊找出認(rèn)為有意味的句子，畫上波浪線。又過了一段時(shí)間，學(xué)生問我：“我的詩是不是寫長了？”我說，長短無所謂，要有意思，有詩意詩味。他又交來了五六行的詩。問他花了多少時(shí)間，他說斷斷續(xù)續(xù)想了一個(gè)多星期。這比寫千字隨筆花的時(shí)間要多，但仍然只有一兩句中看。

學(xué)生問：“老師是不是認(rèn)為我的詩不像詩？”我反問：“你真的喜歡寫詩？”他說是的，不但讀詩，也想嘗試，但每次只有一兩句能得到老師的賞識(shí)，因此懷疑自己的能力。我說，從古至今，詩人能被記住的詩，不也就那幾句嗎？這個(gè)學(xué)生笑了。我告訴他，你寫詩，只要能愉快就好，這幾句，是你的創(chuàng)造啊。

一個(gè)人選擇以詩歌的形式來抒發(fā)情感、表達(dá)志向，說明他有一般人所不及的激情和語言智慧。他知道，詩之所以為詩，既要有情調(diào)，還需要有智慧。在我看來，這樣的學(xué)生學(xué)語文要比一般學(xué)生靈動(dòng)，會(huì)錘字煉句，苦苦推敲，樂此不疲。對(duì)語文老師來說，還有什么比學(xué)生自覺地琢磨語言更值得欣慰的？

王棟生

別名吳非，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，著有《不跪著教書》《致青年教師》《課堂上究竟發(fā)生了什么》《王棟生作文教學(xué)筆記》《照亮校園的常識(shí)》等，參加統(tǒng)編本高中語文教科書編寫。