初中語文整本書閱讀混合教學(xué)模式的構(gòu)建

鄢麒麟

（安康市漢濱高級中學(xué)，陜西 安康 725000）

隨著初中教育改革的深入，整本書閱讀備受關(guān)注。與單篇閱讀相比，整本書閱讀更具有吸引力，能夠從整體上展現(xiàn)語文知識，提高學(xué)生的認(rèn)知水平?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》強(qiáng)調(diào)，突出課程內(nèi)容的時(shí)代性，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。為此，在新形勢下發(fā)揮學(xué)生的特長，開展整本書閱讀混合教學(xué)，成為每一個(gè)語文教師肩負(fù)的責(zé)任。語文教師應(yīng)該探索全新的教學(xué)模式，將整本書閱讀放到重要的位置，通過混合教學(xué)的方式提升教學(xué)效率，使語文課堂煥發(fā)生機(jī)，帶動更多的學(xué)生參與閱讀，形成書香校園。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)論述整本書閱讀中混合教學(xué)模式的構(gòu)建，希望提升整本書閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、構(gòu)建混合教學(xué)閱讀環(huán)境

（一）打造線上閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.建立閱讀打卡群，師生互相監(jiān)督

由于一些學(xué)生對整本書閱讀的重視不足，他們的閱讀欲望相對較弱，難以形成長效的閱讀期待。所以，在“雙減”背景下，初中語文教師可以利用“釘釘”軟件，建立閱讀打卡群，讓學(xué)生每天在群里進(jìn)行視頻打卡，這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，對學(xué)生的閱讀提出有針對性的意見，使學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。而且，學(xué)生在“釘釘”群打卡，會成為一種習(xí)慣，一些不愛閱讀的學(xué)生也會受到激勵，都能夠按時(shí)閱讀并打卡。教師還要定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生的打卡情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的閱讀水平，提供相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，能夠?qū)⒄緯喿x當(dāng)成一種享受?！皶凶杂悬S金屋”，只要堅(jiān)持閱讀，就一定能夠碰撞出思想的火花，收獲滿滿的知識。

2.建立微信公眾號，推薦閱讀資源

以前教師給學(xué)生推薦閱讀書籍大多是通過口述，很容易遺忘或者記錯(cuò)。而且學(xué)生要到圖書館去尋找相關(guān)書籍，浪費(fèi)了寶貴的閱讀時(shí)間。在混合教學(xué)模式下，語文教師可以建立微信公眾號，每天在公眾號上發(fā)布整本書閱讀資源、整本書閱讀技巧等，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀素材，助力學(xué)生健康成長。學(xué)生只要訂閱了公眾號，就能及時(shí)收到教師的推送，這樣不僅節(jié)省了搜索書籍的時(shí)間，還產(chǎn)生更強(qiáng)的閱讀欲望，更好地把握整本書的思想，為自己的寫作提供幫助。另外，語文教師還可以給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的閱讀公眾號，開闊學(xué)生的視野，讓他們到更廣闊的平臺上汲取營養(yǎng)，互相交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，架起閱讀的橋梁，開辟語文教學(xué)新天地。

3.建立閱讀資源庫，創(chuàng)新閱讀方式

如今，“云閱讀”已經(jīng)成為閱讀的一種新方式，深受廣大學(xué)生的青睞。語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極推動學(xué)生進(jìn)行“云閱讀”，保證學(xué)生的閱讀效率。尤其是對整本書閱讀來說，“云閱讀”可以極大地增強(qiáng)文章的可讀性，而且學(xué)生可以隨時(shí)停止，下次再閱讀時(shí)會輕松銜接，便于學(xué)生將碎片化的時(shí)間利用起來。所以，為了讓學(xué)生都能夠投入閱讀中，教師應(yīng)該建立閱讀資源庫，將適合學(xué)生的閱讀資源匯集起來，并且按照主題進(jìn)行劃分，使學(xué)生能夠及時(shí)找到自己想要閱讀的文章，與作者產(chǎn)生思想交流，體會讀書的快樂。教師也可以鼓勵學(xué)生將優(yōu)秀的電子書等上傳到閱讀資源庫中，在大家共同的努力下，搭建全新的閱讀平臺，推動整本書閱讀的發(fā)展。

（二）優(yōu)化線下閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信

1.精心布置教室，營造閱讀氛圍

為了讓學(xué)生有一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境，激勵學(xué)生堅(jiān)持閱讀，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生精心布置教室，彰顯文化底蘊(yùn)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。在教室的墻壁上，可以張貼名人名言或者勵志故事，烘托學(xué)習(xí)氣氛。在班級的學(xué)習(xí)園地中，可以將學(xué)生的讀后感展示出來，讓每一個(gè)人都能近距離接觸整本書閱讀。在班級的讀書角，教師鼓勵學(xué)生將自己的書籍拿到學(xué)校分享，這樣學(xué)生的閱讀資源將會得到極大的擴(kuò)展。而且，教師讓學(xué)生輪流擔(dān)任圖書角的管理員，不僅能讓他們養(yǎng)成熱愛圖書的好品質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和集體感。另外，在每節(jié)語文課開始之前，可以指派學(xué)生將自己在整本書閱讀中遇到的好詞好句寫到黑板上，讓學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)閱讀情趣。

2.鼓勵親子閱讀，發(fā)展書香家庭

在整本書閱讀教學(xué)中，家長的作用是不可忽視的，如果得不到家長的支持，那么整本書閱讀的效果將會大打折扣。所以，語文教師應(yīng)該與家長密切聯(lián)系，向家長介紹整本書閱讀的理論和意義，希望家長能夠與學(xué)生一起進(jìn)行親子閱讀，讓學(xué)生獲得閱讀的自信，發(fā)展書香家庭。在閱讀過程中，家長還可以和學(xué)生共同探討，使學(xué)生的注意力保持集中，這對他們今后的成長至關(guān)重要。另外，教師還可以定期開展親子閱讀交流會，邀請家長來到學(xué)校，分享親子閱讀的感受，參與各種親子閱讀游戲，這不僅讓家長更全面地了解自己的孩子，還在一定程度上推動了家校合作，使語文教學(xué)效果更上一層樓。

3.制作閱讀存折，記錄成長經(jīng)歷

現(xiàn)在的初中生思維活躍，動手能力強(qiáng)，教師要靈活設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中展示自我，積累經(jīng)驗(yàn)，記錄自己的成長經(jīng)歷。閱讀存折的出現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀動力，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力和審美能力，又能消除學(xué)生對閱讀的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。閱讀存折并沒有固定的格式，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的喜好去制作，添加自己喜歡的圖案和顏色，使其成為一種個(gè)性化的閱讀工具。學(xué)生可以在閱讀存折中繪制表格，按照順序填入閱讀的書名、閱讀的用時(shí)、閱讀的總篇目等，不管經(jīng)歷多久，當(dāng)打開閱讀存折后，都可以快速地融入進(jìn)去。家長要幫助和監(jiān)督孩子及時(shí)更新閱讀存折，共同見證孩子的付出。

二、開展混合教學(xué)閱讀活動

（一）組織線上閱讀活動，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.朗讀錄音示范，培養(yǎng)學(xué)生語感

為了糾正學(xué)生不良的朗讀習(xí)慣，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行朗讀示范，讓學(xué)生聽到規(guī)范的朗讀，然后給自己確定一個(gè)朗讀的目標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)步。由于整本書的閱讀量非常大，教師不能在課堂上給學(xué)生播放整本書的朗讀示范，可以將朗讀文件發(fā)放到共享平臺上，當(dāng)學(xué)生自主閱讀遇到困難時(shí)，可以隨時(shí)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可以組織線上閱讀沙龍活動，給學(xué)生提供多個(gè)閱讀片段，要求學(xué)生自己配音朗讀，然后利用專業(yè)軟件對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行分析，給出分析報(bào)告。學(xué)生按照分析報(bào)告中的要求做出改進(jìn)，對待整本書閱讀的態(tài)度有所改善，逐漸消除畏難情緒。經(jīng)過長期沉淀，學(xué)生的語文素養(yǎng)將有質(zhì)的飛躍。

2.借助微課導(dǎo)讀，提高閱讀水平

初中生的抽象思維還不成熟，他們在閱讀整本書的時(shí)候很容易陷入困境。尤其是一些學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，又不愿意向教師請教，很容易拉大學(xué)生之間的差距。為此，教師可以借助微課視頻開展導(dǎo)讀活動，在微課中融入整本書閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生指明閱讀的方向。當(dāng)學(xué)生有了一定的文學(xué)基礎(chǔ)后，教師在制作微課的時(shí)候可以有所調(diào)整，只給學(xué)生提供閱讀思維導(dǎo)圖或者閱讀框架圖，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主解決閱讀中的問題，鍛煉學(xué)以致用的能力。另外，教師還可以在微課中設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的提問內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行整本書閱讀，從而更快地把握語文知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，清楚感知文字脈絡(luò)。

3.閱讀成果展示，樹立學(xué)習(xí)榜樣

“最是書香能致遠(yuǎn)”,在整本書閱讀過程中，每一個(gè)學(xué)生都會有自己的收獲，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行云端展示，將閱讀成果分享出來，在不斷的交流和完善中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，形成學(xué)習(xí)共同體。教師可以開展系列閱讀成果展示活動，包括曬、畫、寫、評等，拓寬學(xué)生的閱讀道路，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生盡情陶醉在閱讀時(shí)光中。比如學(xué)生可以在整本書閱讀之后繪制學(xué)習(xí)小報(bào)，將其上傳到班級平臺當(dāng)中，接受教師和家長的點(diǎn)評，最終評選出優(yōu)秀作品，給同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教師可以利用信息技術(shù)手段制作形式各樣的線上閱讀獎?wù)?，將其納入學(xué)生的電子檔案中，成為期末對學(xué)生進(jìn)行總評的依據(jù)。

（二）引入線下閱讀活動，豐富學(xué)生知識儲備

1.課堂研討，發(fā)散閱讀思維

整本書閱讀并不是一味地死讀，而是要靈活地讀。隨著新課程改革的深入，語文教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的語文課堂，組織學(xué)生進(jìn)行整本書研討活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生體會語言文字的魅力。在課堂研討時(shí)，可以以課文中的主題單元為引子，讓學(xué)生知道只有將課文中的片段放到整本書中，才能更好地理解作者的思想感情；可以以重點(diǎn)人物為線索，給學(xué)生提供系列閱讀內(nèi)容，體現(xiàn)出整本書閱讀的連貫性和整體性；還可以以景色描寫為突破口，不同的地區(qū)有不同的景色，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵點(diǎn)，掌握借景抒情的方法。教師也要加入課堂研討中，成為學(xué)生閱讀的朋友，讓學(xué)生有目的地讀，有感情地讀。

2.趣味活動，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采

開展整本書閱讀活動是勢在必行的，要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，調(diào)整學(xué)生的閱讀心態(tài)，在活動中展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。每一個(gè)學(xué)生都是自己的主角，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行劇情表演，節(jié)選整本書中的精彩片段，讓學(xué)生將內(nèi)容表演出來，一方面強(qiáng)化對整本書內(nèi)容的理解，另一方面增加閱讀思維的縱深。教師利用錄像設(shè)備將學(xué)生的表演過程錄制下來，然后和學(xué)生一起觀看回放，在交流過程中教會學(xué)生閱讀技巧，避免學(xué)生走彎路。教師可以開展線下閱讀競賽活動，營造清新的校園文化氛圍，傳播閱讀新理念、新風(fēng)尚。比賽設(shè)有紙筆測試、名著推介、古詩搶答等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地站在臺上表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生成為言行文明的高素質(zhì)人才。

3.讀寫結(jié)合，注重學(xué)以致用

在實(shí)際教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的。整本書閱讀也不例外，需要與寫作融合，才能夠發(fā)揮最大作用，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)。閱讀整本書，學(xué)生可以擴(kuò)大閱讀面，積累很多好詞好句，也會對修辭手法和謀篇布局等有一定的見解。此時(shí)教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，盡情表達(dá)自己的所思所想，使學(xué)生的寫作水平更上一層樓。整本書中蘊(yùn)含豐富的知識和文化。語文教師可以將黨史內(nèi)容或者紅色經(jīng)典等推薦給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的愛國之情。在寫作時(shí)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)，這就需要去閱讀更多的書籍，填補(bǔ)自己的知識空白，在廣泛的閱讀和寫作中形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

綜上所述，初中語文整本書閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只有不斷創(chuàng)新和變革，才能夠更好地為學(xué)生提供服務(wù)。初中語文教師要認(rèn)清現(xiàn)狀，將混合教學(xué)融入課堂教學(xué)中，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能在整本書閱讀中有所收獲。同時(shí)，教師要協(xié)調(diào)好線上和線下教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生保持長久的閱讀動力。