以生為本提高小學音樂教學的實效性

袁書

音樂作為素質教育的重要組成部分之一，對學生的成長和發(fā)展具有十分重要的作用。為此，作為音樂老師要以生為本，從學生的實際出發(fā)，改進和完善教學方法和手段，將主動權交還給學生，讓學生掌握學習的主動權，從被動學習變?yōu)橹鲃忧笾?，只有學生擁有主人翁精神，意識到自己就是課堂的“主人”，才能自發(fā)地參與到課堂學習中，促進學生更好地走進音樂天地里，得到音樂素養(yǎng)和綜合素質的全面發(fā)展。

一、合理融入游戲活動，增加教學的趣味性

實踐證明，學生對自己感興趣的信息內容會有更長久的記憶效果，因此，教師可以在音樂課堂中融入游戲活動，將音樂知識和游戲活動相結合，帶給學生趣味十足的學習體驗，從而加深學生對知識的理解記憶，提高學習效率。比如，教師可以設計歌詞接龍游戲或歌詞填空游戲，以小組為單位，每個小組內的成員依次給歌曲中缺少歌詞的部分填詞，也可以一人一句歌詞進行接龍比賽，比一比哪個小組能夠在最短的時間內完成填詞或接龍。設計細致化的游戲活動可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，加深學生對歌詞的印象，形成長久記憶。此外，教師還可以借助網絡歌唱比賽的游戲軟件組織學生參加游戲活動，比一比誰演唱的歌曲更動聽，誰記憶的歌詞最準確，通過競技比賽的形式調動學生情緒，讓學生自發(fā)地參與到學習活動中來。音樂課堂融入游戲活動也要注意把控時間長度，游戲活動是為音樂教學服務，時間不能太長，要根據教學內容合理安排，確保其他教學任務能夠平衡開展，提高課堂教學的有效性。

二、開展小組探究學習，挖掘音樂作品內涵

小組探究學習是一種自主探究學習的形式，在教師指引下，合作完成從發(fā)現問題到解決問題的學習任務，經歷知識的形成和解決過程，這樣不僅可以提高學生對音樂知識的理解和掌握，同時也有助于挖掘音樂作品的內涵，提高學生音樂綜合素養(yǎng)。為此，在音樂教學過程中，教師要鼓勵學生進行小組探究學習，通過合作的方式自主分析問題和解決問題，提升理解能力和音樂鑒賞能力，給學生帶來豐富的學習體驗，激發(fā)學生學習音樂知識的興趣和動力。

例如，在教學《苗嶺的早晨》這節(jié)課時，教師要改變傳統(tǒng)教學方式，突出學生主體地位，引導學生主動去鑒賞、去感悟，發(fā)揮學生主體作用。首先，科學分配學習小組，在小組長的帶領下合作探究完成學習任務。借助網絡信息技術搜集音樂作品的相關內容，整理音樂的背景知識，自主欣賞、感受苗族音樂特有的風格和旋律特點。最后，小組成員交流互動，分享音樂鑒賞體會，交流學習感悟。通過小組合作探究，大家集思廣益，學生能夠收獲更深刻的音樂鑒賞感受，不僅可以加強學生對音樂知識的理解和掌握，同時也有助于學生音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的提升，教學效果事半功倍。

三、引導學生音樂互動，親身感知了解音樂

學生是教學的核心，教育的目的是培養(yǎng)學生的能力，促進學生全面發(fā)展，因此，想要實現深度學習，帶領學生在學習成長道路上走得更遠，教師要引導學生進行音樂互動，鼓勵學生親身感知音樂，加深學生對音樂的認識和了解，這樣不僅可以加強學生對音樂知識技能的理解和掌握，同時也能培養(yǎng)學生正確的音樂價值觀念，提高學生音樂表現力和音樂感知能力。教師要引導學生用身體將音樂的強弱、力度和速度表達出來，還可以配合跺腳、拍手、拍腿等一系列動作展現音樂節(jié)奏，和音樂進行互動，進一步提高學生音樂表現力和音樂感知力。

例如，在教學《豐收之歌》時，學生不僅要學習歌曲背后故事、了解民歌音樂的基本特點、感悟民歌抒發(fā)的思想情感、學習民族音樂的文化知識等，同時還要感知音樂的節(jié)奏變化，樹立正確音樂價值觀念。為此，教師可以鼓勵學生選擇自己擅長的樂器演奏這首歌曲，根據自己對歌曲節(jié)奏的理解律動身體，展現歌曲節(jié)奏變化規(guī)律。此外，教師可以再給學生播放幾首民歌的伴奏音樂，讓學生感受音樂的旋律、節(jié)奏變化，與《豐收之歌》進行對比，大膽預測音樂節(jié)奏變化規(guī)律，用拍手、跺腳、拍腿等動作表現音樂節(jié)奏變化。通過這種教學方式不僅可以讓學生深入感受音樂的魅力，激發(fā)學生學習音樂知識的興趣，同時也能更好地感知音樂律動之美，提高學生音樂表現力和音樂感知力。

四、開展創(chuàng)編音樂活動，提升音樂核心素養(yǎng)

為了貫徹“教學做合一”的教育理念，教師要引導學生開展創(chuàng)編音樂活動，豐富學生音樂情感體驗，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，提升學生音樂核心素養(yǎng)。創(chuàng)編音樂活動不能超出學生音樂水平，同時也要符合學生的興趣愛好。比如“舊詞新唱”，學生為原有歌詞創(chuàng)編新曲，比一比誰的音樂創(chuàng)作能力更強。再比如，選定一個音樂旋律，鼓勵學生為旋律填寫歌詞，然后親自演唱自己創(chuàng)編的歌曲，其他學生為新的歌詞旋律進行打分。此外，還可以在原定歌詞旋律的基礎上進行改編，保持歌曲原本主題不變，加入自己對音樂涵義的理解。這樣不僅可以鍛煉學生音樂創(chuàng)作的能力，同時也能讓學生對音樂的理解更上一個層次，提高學生音樂核心素養(yǎng)。

總之，在小學音樂教學中，作為老師要緊緊圍繞學生主體進行教學設計，尊重學生的主體地位，調動學生們音樂學習的積極性和主動性，從而全面提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質，實現音樂教學目標。