立足服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索馬克思主義基本原理課程建設(shè)
——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院為例

許 祝

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院 廣東 廣州 510900）

“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課程主要教授的是馬克思主義科學(xué)理論體系，是高校思想政治理論課程體系中的核心課程，在高校馬克思主義學(xué)院課程建設(shè)中的地位舉足輕重。通過“原理”課程教學(xué)，使學(xué)生理解、掌握馬克思主義基本原理，運(yùn)用馬克思主義世界觀、方法論觀察、分析和解決問題；樹立起學(xué)生馬克思主義的世界觀、社會歷史觀、人生觀和價值觀，樹立馬克思主義信仰，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，增強(qiáng)對社會主義的信心和對共產(chǎn)黨的信任，堅(jiān)定走中國特色社會主義道路。

1 服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的“原理”課程建設(shè)

在我國改革開放大潮里，為了適應(yīng)高等教育大眾化和提升教育質(zhì)量，也為了解決我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展和勞動力結(jié)構(gòu)失衡的矛盾，高等教育進(jìn)行了教育改革，應(yīng)用型本科高校在時代浪潮中應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科高校立足地方，服務(wù)社會發(fā)展，具有鮮明的地域特色。應(yīng)用型本科高校的地方特色決定了其培養(yǎng)人才的目標(biāo)與研究型大學(xué)明顯不同，“我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)主要表現(xiàn)為‘促進(jìn)知識的綜合應(yīng)用’‘具有發(fā)現(xiàn)、分析、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力’‘提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵素養(yǎng)’‘面向地方性行業(yè)性需求的多樣性’四個向度?！?/p>

應(yīng)用型本科高等教育的地方特色決定其辦學(xué)理念要注重“特色發(fā)展、創(chuàng)新賦能、服務(wù)社會”，其教育教學(xué)的核心要義是要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，助力地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展?！霸怼闭n程作為應(yīng)用型高校本科生的必修核心課程，為服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需求，課程應(yīng)著力培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷、敬業(yè)精神、事業(yè)雄心、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)等素質(zhì)。

2 師資賦能建設(shè)教學(xué)梯隊(duì)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對發(fā)展中國特色社會主義、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，思政課的作用不可替代。高校要建設(shè)好思政課，首要是發(fā)揮思政課堂主渠道教育作用，教學(xué)就是思政課堂主渠道作用的生命線。要發(fā)揮思政課堂主渠道教育作用，關(guān)鍵在于思政課教師要搞好教學(xué)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！秉h中央高度重視思想政治理論課和教師隊(duì)伍建設(shè)，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時提出：“建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。”所以要保證高校思政課教師實(shí)現(xiàn)價值觀傳遞，履行育人使命，確保高校為黨育人、為國育才的正確辦學(xué)方向，必須提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。

當(dāng)前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院“原理”課程教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)相對薄弱，較缺乏高素質(zhì)人才，必須師資賦能。為了培養(yǎng)青年教師對“原理”課程的使命感、榮譽(yù)感和歸屬感，我們實(shí)施師資隊(duì)伍專項(xiàng)培優(yōu)行動，打造青年教師專業(yè)成長的培育基地，全覆蓋教師培訓(xùn)，在“道”“精”“業(yè)”等方面完成師資賦能，促使青年教師在思想認(rèn)識和業(yè)務(wù)素質(zhì)上達(dá)到質(zhì)的提升。

為了提升“原理”課程團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)與科研水平，我們加強(qiáng)教學(xué)過程管理，集體備課規(guī)范化，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理與監(jiān)控，及時掌握青年教師的教學(xué)情況，督促教師不斷更新教學(xué)課件及教案，規(guī)范青年教師的教學(xué)活動。集體備課活動中開展集體“磨課”行動，發(fā)揮“老中青”“傳幫帶”作用，發(fā)揮教師集體智慧，提升青年教師的教學(xué)能力。我們堅(jiān)持科研是課程建設(shè)的生命力，實(shí)施教師科研能力提升專項(xiàng)行動，有組織科研，打造促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的教研科研協(xié)作互動平臺。培養(yǎng)青年教師的科研團(tuán)隊(duì)意識，打造有組織、有創(chuàng)造力的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新教研科研活動，提升教師科學(xué)研究硬實(shí)力。把學(xué)術(shù)研究前沿成果融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)“原理”課程教學(xué)與科研融合，增加應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)的必要難度，推進(jìn)學(xué)生達(dá)到素養(yǎng)、能力和知識全方位的綜合素質(zhì)提升。

3 “五創(chuàng)融合”育人模式創(chuàng)新

為培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的“應(yīng)用型人才”，體現(xiàn)出應(yīng)用型本科大學(xué)生的培養(yǎng)特色，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院“原理”課程團(tuán)隊(duì)深化課程與教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)。

3.1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

①用交叉學(xué)科知識詮釋哲學(xué)內(nèi)涵，比如，用中國哲學(xué)莊子時空觀對比分析馬克思主義哲學(xué)物質(zhì)運(yùn)動時間和空間的關(guān)系；用中國哲學(xué)《易經(jīng)》的智慧分析矛盾的轉(zhuǎn)化哲理等，“把抽象的理論形象化通俗化地輸送給學(xué)生”。

②用內(nèi)容生動、扣人懸念的好故事講道理，啟發(fā)學(xué)生思考，觸動學(xué)生情感，使理論不“空泛”。如朱德同志放著滇軍將軍不當(dāng)，滿世界找中國共產(chǎn)黨要加入；彭湃的故事最令人感動的地方在于很多人是因?yàn)闆]有飯吃才去革命，而彭湃雖然生在大地主家，他卻能拋棄千萬家產(chǎn)，把地契全部燒掉，把土地分給農(nóng)民，將自己變?yōu)闊o產(chǎn)者，去為中國最廣大的農(nóng)民群體謀利益等等。通過這些優(yōu)秀案例分析為什么新時代的青年必須堅(jiān)定理想信念。

③陶冶人文精神、家國情懷。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的具有正能量價值的文化基因，如道德情操、理想信念、高尚人格、家國責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、人類命運(yùn)共同體等精神融合于“原理”課程教學(xué)中，通過教學(xué)陶冶學(xué)生的人文精神、家國情懷，達(dá)到精神的升華，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

3.2 教學(xué)方式方法創(chuàng)新

“原理”課程團(tuán)隊(duì)尊重學(xué)生的個性化特征，體現(xiàn)學(xué)生差異化，以“思政+興趣”為總要求，布置的任務(wù)圍繞思政課程內(nèi)容、結(jié)合學(xué)校特色、所學(xué)專業(yè)和個人興趣，學(xué)生可采取自己感興趣的形式完成作品，思考國家的發(fā)展、民族的命運(yùn)和人類的命運(yùn)；青年在民族復(fù)興中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；可以表達(dá)哲學(xué)智慧對宇宙、社會、人生的啟迪；可以弘揚(yáng)真、善、美，正確認(rèn)識宇宙、社會、人生，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；可以表達(dá)對于現(xiàn)實(shí)問題的思考。通過“原理”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造力被激活，創(chuàng)作了近千幅“思政+興趣”作品。課程團(tuán)隊(duì)將涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品集中起來，開展優(yōu)秀作品展，取得積極效果。

“原理”課程團(tuán)隊(duì)注重課堂授課對學(xué)生進(jìn)行思辨訓(xùn)練，同時契合學(xué)生興趣點(diǎn)，指導(dǎo)其拍攝一段講述馬克思主義歷史偉人事跡的視頻，上傳學(xué)校在線教學(xué)平臺，面向全校12000 多名本科生播放，線上線下結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義歷史偉人的認(rèn)識，助其進(jìn)一步理解馬克思主義理論。

“原理”課程團(tuán)隊(duì)還堅(jiān)持采取適合學(xué)生發(fā)展的多樣化教學(xué)方法，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，建設(shè)智慧教室，改革教學(xué)模式，利用“雨課堂”等開展線上線下混合式教學(xué)，利用一切信息化手段推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

3.3 哲學(xué)與專業(yè)融合創(chuàng)新

“原理”課程團(tuán)隊(duì)注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和批判精神，提升學(xué)生的馬克思主義理論綜合素質(zhì)。馬克思主義理論辯證思維方式“能為研讀其他課程提供方法論指導(dǎo)，在高校思想政治理論課程體系中具有不可替代的作用”。課程團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研究，研究學(xué)情，根據(jù)本校藝術(shù)生和工科生較多，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識有一定難度的實(shí)際情況，以專業(yè)興趣為依托，開創(chuàng)用音樂藝術(shù)、行為藝術(shù)和學(xué)生自己的素描作品等分析辯證哲理。課程團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)哲學(xué)與專業(yè)融合，提升學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中融入馬克思主義哲學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生對自然科學(xué)知識的理解能力，從而更深入地認(rèn)識世界，更好地掌握事物的客觀規(guī)律。

3.4 美育創(chuàng)新

美育是提高學(xué)生審美的教育，它培養(yǎng)學(xué)生審美觀。在20 世紀(jì)初中西方文化交融的歷史趨勢下，中國近現(xiàn)代學(xué)貫中西的杰出學(xué)者王國維融會貫通并繼承古今中外的教育思想，他一再強(qiáng)調(diào)“美育”之目的在于培養(yǎng)人們高尚的審美情操進(jìn)而完成在構(gòu)建“完全之人物”中的特殊教育作用。他的觀點(diǎn)對今天促進(jìn)新時代大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，切實(shí)提高大學(xué)生審美素養(yǎng)仍具有借鑒意義。

“原理”課程團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中融入美育，“美育”以“德美”為目的，“德育”以“美育”為特殊途徑，旨在實(shí)現(xiàn)“以美育人”，發(fā)揮美育在“立德樹人”方面的獨(dú)特作用，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的“完全之人物”。

3.5 服務(wù)創(chuàng)新

為了充分發(fā)揮應(yīng)用型本科高校服務(wù)社會的功能，發(fā)揮出高校的科技文化優(yōu)勢，更好助力地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，“原理”課程團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的意識，引領(lǐng)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀研究地方社會、經(jīng)濟(jì)、文化等，形成相關(guān)調(diào)查報告為地方發(fā)展建言獻(xiàn)策。組織“原理”課程團(tuán)隊(duì)開展服務(wù)地方的社會實(shí)踐和調(diào)研，形成調(diào)查報告、科研論文等成果，助力鄉(xiāng)村振興。

綜上，通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、方式方法創(chuàng)新、哲學(xué)與專業(yè)融合創(chuàng)新、美育創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，“五創(chuàng)融合”并舉創(chuàng)新思政課育人模式，構(gòu)建大學(xué)生價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”育人體系，培養(yǎng)具有馬克思主義理論素養(yǎng)的各專業(yè)學(xué)生，引領(lǐng)社會進(jìn)步。

4 結(jié)語

“原理”課程在立德樹人中具有不可替代的作用，該課程建設(shè)的重要性不言而喻。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校，其“原理”課程建設(shè)應(yīng)根植地方，立足服務(wù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，建設(shè)好教學(xué)梯隊(duì)，“五創(chuàng)融合”創(chuàng)新思政課育人模式，打造出具有鮮明的應(yīng)用型本科高校特色的課程，持續(xù)提升“原理”課程教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校學(xué)生價值觀的塑造、能力的提升和知識的增長。