新時代科學家精神融入理工科研究生教育研究

馬肖華，王 寧

（中原工學院馬克思主義學院 河南 鄭州 450007）

當今世界正處于百年未有之大變局，逆全球化、單邊主義、保護主義上升，國際競爭愈來愈激烈，我國科技發(fā)展與創(chuàng)新面臨著巨大的挑戰(zhàn)，培育高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才是應(yīng)對的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。理工科研究生作為我國科技創(chuàng)新的生力軍，承擔著科學研究和技術(shù)創(chuàng)新的重要任務(wù)。進入新時代，為實現(xiàn)建設(shè)科技強國的宏偉目標，將科學家精神融入理工科研究生教育，涵養(yǎng)其愛國精神、創(chuàng)新精神、求實精神、奉獻精神、協(xié)同精神、育人精神，將其人生價值的實現(xiàn)融入第二個百年奮斗目標的進程中，將為建設(shè)創(chuàng)新型強國夯實人才基礎(chǔ)。

1 科學家精神融入理工科研究生教育的價值意蘊

1.1 科學家精神具有深厚的內(nèi)涵

胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神?！靶貞炎鎳⒎?wù)人民的愛國精神”是指我國科學家始終把自己的前途同國家的命運緊緊聯(lián)系在一起，我國科技事業(yè)所取得的每一項成績，都離不開心懷祖國的科學家的奮斗。當代青年肩負重任，弘揚以愛國主義為底色的科學家精神，加強青年的愛國主義教育，使其自覺將國家富強、民族振興、人民幸福的時代使命內(nèi)化為個人的價值追求，能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強大的精神支撐。

勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神。習近平總書記強調(diào)：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力?！盵1]創(chuàng)新是科技工作者的內(nèi)在要求，要敢于對舊理論大膽質(zhì)疑，勇于向新領(lǐng)域開拓進取。正是基于科研人員的不懈探索，不斷創(chuàng)新，我國才逐步實現(xiàn)了由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的跨越。

追求真理、嚴謹治學的求實精神。“實事求是是馬克思主義的精髓，是我們共產(chǎn)黨人的重要思想方法?！盵2]追求真理是一個過程，認識具有無限性、反復(fù)性和上升性，對一個事物正確的認識往往要經(jīng)歷實踐到認識、認識到實踐多次反復(fù)才能完成?？茖W研究也是一個需要不斷觀察、實驗、求證與歸納的復(fù)雜認識過程。把握科技發(fā)展與創(chuàng)新的規(guī)律，在科研過程中不斷深化和修正自己的認識，追求真理，實事求是。

淡泊名利、潛心研究的奉獻精神?？萍脊ぷ髡邞?yīng)潛心研究自己熱愛的科研事業(yè)，不為私心所擾，不追名逐利，不計個人得失，有甘坐“冷板凳”的決心，戒驕戒躁，靜心研究學問。科學研究是一項需要持之以恒的事業(yè)，一項科技成果的突破需要大批科技工作者或者經(jīng)歷幾代人才能完成，只有肯下“十年磨一劍”的苦功夫，有為科學事業(yè)舍身的奉獻精神，才能應(yīng)對世界百年未有之大變局加速演變帶來的挑戰(zhàn)。

集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神?，F(xiàn)代科技發(fā)展的深度、廣度與復(fù)雜程度前所未有，科研工作的重大突破往往需要多學科多專業(yè)多領(lǐng)域多部門科技工作者的共同努力才能完成。屠呦呦在獲獎后的演講中曾說道：“沒有大家無私合作的團隊精神，我們不可能在短期內(nèi)將青蒿素貢獻給世界。”[3]個人的才能固然十分重要，但是團隊合作在科研成果的研究中也起著不容忽視的作用。

甘為人梯、獎掖后學的育人精神?？茖W事業(yè)是接力事業(yè)，科研知識是在一代又一代的科研工作者中傳遞下來的，一個科研難題的解決，往往需要幾年甚至十幾年的時間，正是前輩科學家們甘為人梯，為后輩提供科研支撐，才使當代青年能夠站在前輩的肩膀上，深挖難題，促進科學的不斷進步、不斷發(fā)展、不斷突破。

1.2 科學家精神為理工科研究生教育提供價值引領(lǐng)

恩格斯指出，一個民族想要站上科學的最高峰，就一刻不能沒有理論思維[4]。我國科技的進步，離不開科學家精神的引領(lǐng)和推動。對于理工科研究生來說，科學理論基礎(chǔ)固然重要，但是人文精神的滋養(yǎng)也不能忽視，專業(yè)知識的學習和人文精神的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進的。教師要大力弘揚科學家精神，向他們傳遞正向的思想引領(lǐng)，豐富學生的精神世界，幫助學生選擇正確的人生道路，成長為堪當大任的新時代青年。

首先，將科學家精神融入高校理工科研究生教育，能夠凝聚學生的愛國奉獻精神。高校的使命是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，全面發(fā)展意味著不僅要有深厚的專業(yè)知識儲備，也要積極錘煉品德修為。愛國主義精神是科學家精神的底色，也是民族精神的核心，新時代理工科研究生的愛國情懷不僅關(guān)系到自身的進步，還關(guān)系到國家現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。其次，科學家精神激勵學生開拓創(chuàng)新。創(chuàng)新是科技發(fā)展的核心動力，科技強國的實現(xiàn)離不開科技創(chuàng)新。向?qū)W生講好科學家創(chuàng)新的故事，激勵同學們向前輩學習，在科研工作中開拓創(chuàng)新、服務(wù)社會。最后，科學家精神引導(dǎo)學生踐行求實精神。科研道路漫長而曲折，科研人員在工作中要踏踏實實做研究，誠實守信不弄虛作假。學生對科學家精神中求實精神的學習，能使他們遠離學術(shù)不端行為，積極促成求實的科研風氣。

2 科學家精神融入理工科研究生教育的現(xiàn)狀及問題分析

2.1 融入內(nèi)容淺顯

目前，相對于專業(yè)知識，多數(shù)高校關(guān)于科學家精神的教學內(nèi)容寥寥無幾，導(dǎo)致科學家精神傳播的廣度與深度均不到位。有些高校雖然將科學家精神融入思想政治理論課教學，但是教學課時壓縮、教學內(nèi)容淺顯，多偏重于對科學家事跡的陳述，并未深挖其中所蘊含的精神內(nèi)涵和特質(zhì)，未能充分發(fā)揮科學家精神的引領(lǐng)作用，學生很難從中汲取內(nèi)核精神并產(chǎn)生共鳴。

2.2 融入方式單一

在科學家精神宣講方面，多數(shù)高校仍通過傳統(tǒng)的課程教學模式進行，表現(xiàn)為僅在課堂上講述科學家故事，教學方式單一。讓學生觀看科學家事跡、撰寫心得體會，這種布置任務(wù)形式的教學很難得到學生的認同，多數(shù)學生會出現(xiàn)應(yīng)付心理，在網(wǎng)上借鑒他人對科學家的評價，缺乏獨立的思考，對科學家精神的特質(zhì)一知半解。再則在當下融媒體時代，信息傳播呈現(xiàn)出傳播面更廣、信息量更大、互動性更強等特征，但高校未能充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政”模式，靈活運用高校思政課課程載體，發(fā)揮新媒體技術(shù)在科學家精神融入高校思政課中的作用。

2.3 融入支持不足

應(yīng)試教育背景下，多數(shù)理工科研究生從中學時期就減少了對人文知識的涉獵，人文基礎(chǔ)相對薄弱，人文精神有所欠缺，不利于理工科研究生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。當前，多數(shù)高校存在輕視理工科研究生人文精神培育的問題，人才培養(yǎng)目標與科學家精神不相稱。培育理工科研究生的科學家精神，高校首先要形成熱愛科學、尊師重教的良好氛圍。但目前高校仍然被“唯論文唯成果”的評價體系所束縛，學生們忙于畢業(yè)論文，做各種實驗，被專業(yè)課和日?，嵤滤`，各類獎評制度中占比最大的部分也與學術(shù)產(chǎn)出相關(guān)，并且學校和教師傳遞的學術(shù)考核制度也會讓他們認為學習科學家精神是無關(guān)緊要的。

3 科學家精神融入理工科研究生教育的路徑選擇

3.1 融入課堂教學

課堂教學是高校教育的前沿陣地，也是學生學習科學家精神的主要途徑。高校應(yīng)當有效利用課堂教學，將科學家精神傳遞給每一位學生。首先，高校課堂尤其是思政課堂是思想政治教育的主陣地，優(yōu)化思政課教學內(nèi)容，將科學家精神融入思政課程，增加科學家精神在思政課教學內(nèi)容中的占比。其次，在課程思政的教學過程中，也應(yīng)有機融入科學家精神的內(nèi)容，讓學生結(jié)合專業(yè)知識更好地了解相關(guān)科學家及其精神品質(zhì)，提升人文素養(yǎng)，激發(fā)科研熱情，厚植愛國情懷，樹立正確的價值觀念。最后，科學家精神融入思政課程與課程思政的關(guān)鍵在于教師的真學、真懂和真用，逐步形成對科學家精神的理性認知、教學理解、融合應(yīng)用[5]。

3.2 融入科研育人

科研是落實立德樹人根本任務(wù)的一個重要途徑，是“三全育人”過程中的重要環(huán)節(jié)。將科學家精神融入高校科研育人當中，對于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神、務(wù)實精神、團隊合作精神具有重要的作用。首先，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，在導(dǎo)師師德培訓中融入科學家精神，提高理工科研究生導(dǎo)師的責任意識與使命感，在指導(dǎo)學生開展科學研究時要以身作則，發(fā)揮好帶頭作用，引導(dǎo)學生正確辨別問題的本質(zhì)，恪守學術(shù)道德。其次，高校應(yīng)當完善研究生學術(shù)評價體系和評價制度，針對“唯論文唯成果”等亂象，創(chuàng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好外部環(huán)境，引導(dǎo)學生堅守學術(shù)道德，腳踏實地做好科研工作，讓學術(shù)道德和科學精神內(nèi)化于心、外化于行。

3.3 融入校園文化建設(shè)

高校校園文化氛圍的熏陶是高校隱性教育的重要手段。豐富校園文化，將科學家精神融入校園文化建設(shè)，全方位、多層次地宣揚科學家精神，使學生在潛移默化中汲取科學家精神的力量。在校園海報墻、宣傳欄中定期投放關(guān)于科學家精神的經(jīng)典案例，校廣播站播報內(nèi)容中加入科學家精神的素材，學校食堂休閑區(qū)、圖書館、自習室等區(qū)域擺放關(guān)于科學家精神的書籍，讓學生在學習生活之余能隨時隨地了解科學家精神，達到耳濡目染的效果。高校還可以舉辦科學家精神主題活動，如演講比賽、主題講座等，讓學生深度參與其中，增強理論認同，傳承科學家精神。我國有許多著名科學家的事跡，如“中國航天之父”錢學森、“雜交水稻之父”袁隆平、“中國醫(yī)藥科技創(chuàng)新的優(yōu)秀代表”屠呦呦等，他們都為祖國發(fā)展作出了偉大的貢獻，他們的故事應(yīng)當被講述出來，“回顧科學家群體為祖國的繁榮昌盛而犧牲奉獻的光輝事跡，將蘊藏的理想信念元素領(lǐng)深悟透，讓青年在科學家的鮮活事例中產(chǎn)生深刻的情感體驗和價值共鳴?！盵6]

3.4 融入高校新媒體建設(shè)

在融媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)是人們接收、傳播、創(chuàng)造信息的主流平臺，與傳統(tǒng)媒體相比，互聯(lián)網(wǎng)傳播范圍廣、速度快、時效性高。提高融媒體主導(dǎo)輿論的宣傳作用，擴大思想宣傳陣地，是弘揚科學家精神的重要途徑。將校園廣播、校報等傳統(tǒng)媒體與微博、微信公眾號等新媒體相融合，構(gòu)建高校融媒體平臺，講好科學家故事，展現(xiàn)科學家形象，增強人物報道的感染力、表現(xiàn)力、說服力。高?？梢越柚旅襟w，利用官方微博賬號、微信公眾號等平臺，介紹科學家的生平事跡、科研成果，讓學生更深入地了解科學家群體，深層次地領(lǐng)悟科學家精神，拉近學生與科學家之間的距離，讓科學家精神真正入腦入心。

4 結(jié)語

理工科研究生是新時代繼承和發(fā)揚科學家精神的生力軍，將新時代科學家精神融入理工科研究生教育，兼顧科學精神與人文精神的培育，涵養(yǎng)愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻、協(xié)同、育人的精神理念，培養(yǎng)德藝雙馨的新時代科技創(chuàng)新人才，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，以推動科技改革發(fā)展的生動實踐書寫科技自立自強、建設(shè)科技強國新篇章。