高校榮譽(yù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

張 琪，尹芳芳

（無(wú)錫太湖學(xué)院商學(xué)院 江蘇 無(wú)錫 214000）

榮譽(yù)學(xué)院是高校為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才專門設(shè)立的教育組織部門，是高校教學(xué)組織與管理模式創(chuàng)新發(fā)展的主流趨勢(shì)。美國(guó)是最早開(kāi)展榮譽(yù)教育的國(guó)家，而中國(guó)在近60 年后，于20 世紀(jì)80 年代才開(kāi)始探索榮譽(yù)學(xué)院的發(fā)展與建設(shè)[1]。1978 年，中國(guó)科技大學(xué)創(chuàng)辦的少年班成為中國(guó)最早的榮譽(yù)學(xué)院代表。隨后，高校教育管理者和師生實(shí)施榮譽(yù)教育的意識(shí)與意愿逐漸增強(qiáng)。2009 年，“拔尖計(jì)劃”正式啟動(dòng)，標(biāo)志著中國(guó)榮譽(yù)教育發(fā)展進(jìn)入新的歷史階段，也象征著榮譽(yù)教育范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。2016 年，教育部正式提出“雙一流”計(jì)劃，標(biāo)志著中國(guó)榮譽(yù)教育發(fā)展成熟階段的到來(lái)，為高校榮譽(yù)學(xué)院提供了全新的發(fā)展契機(jī)，推動(dòng)了中國(guó)拔尖創(chuàng)新人才育人體系的升級(jí)與優(yōu)化。當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)榮譽(yù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才對(duì)于提高育人成效、提升高等教育整體育人質(zhì)量尤為重要。

1 高校榮譽(yù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

榮譽(yù)教育是高校適應(yīng)社會(huì)先進(jìn)科技發(fā)展、提高社會(huì)服務(wù)職能的重要改革手段，榮譽(yù)學(xué)院是為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)輸送精英人才的主陣地。自2009 年“拔尖計(jì)劃”提出以來(lái)，各高校積極展開(kāi)榮譽(yù)教育創(chuàng)新改革，并取得了一定成就，比如組建一流師資梯隊(duì)、配置高水平智能化教學(xué)設(shè)施、構(gòu)建規(guī)模充足的實(shí)訓(xùn)基地等。但在實(shí)踐過(guò)程中，仍存在一些影響拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.1 生源選拔標(biāo)準(zhǔn)單一狹窄，過(guò)于側(cè)重專業(yè)成績(jī)考核

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與制訂依托于高校特色學(xué)科或者重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科，且不同時(shí)代對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的具體要求不同，生源選拔標(biāo)準(zhǔn)隨著高校辦學(xué)類型和重心、時(shí)代發(fā)展的不同階段而發(fā)生變化。但目前部分高校的榮譽(yù)學(xué)院拔尖人才培養(yǎng)模式選拔標(biāo)準(zhǔn)單一狹窄，過(guò)于側(cè)重專業(yè)成績(jī)考核，與核心素養(yǎng)理念相違背。首先，成績(jī)依舊是部分榮譽(yù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才選拔的重要依據(jù)。大一年級(jí)榮譽(yù)學(xué)院選拔生源的方式是“申請(qǐng)+考核”，即學(xué)生填報(bào)高考志愿或者提前批次申請(qǐng)，榮譽(yù)學(xué)院通過(guò)篩選學(xué)生申請(qǐng)，確定考核名單，組織提前批考試，或者以高考成績(jī)?yōu)樽罱K決定依據(jù)。成績(jī)導(dǎo)向的選拔方式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的考核，無(wú)法保證所選拔學(xué)生的生源質(zhì)量。其次，許多高校已然意識(shí)到高考成績(jī)導(dǎo)向選拔的弊端，優(yōu)化了選拔制度，在榮譽(yù)學(xué)院實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在大一下半學(xué)期或者大二上半學(xué)期增設(shè)測(cè)試，在選拔標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新興趣、能力、競(jìng)賽情況等指標(biāo)，但該類指標(biāo)在綜合考評(píng)中只占很小的比例，主要還是以學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)和選拔考試成績(jī)?yōu)橹鳎⑽磸氐状蚱啤皯?yīng)試教育”制度。

1.2 生源質(zhì)量扁平現(xiàn)象嚴(yán)重，與普通專業(yè)學(xué)院生源同質(zhì)化

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校提升辦學(xué)質(zhì)量、踐行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的有效途徑，是針對(duì)基礎(chǔ)能力強(qiáng)、具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意愿的優(yōu)秀學(xué)生展開(kāi)的精英式教育。因而，其生源質(zhì)量的高低直接影響高校榮譽(yù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才的育人成效。然而，目前部分高校榮譽(yù)學(xué)院生源質(zhì)量扁平化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與普通專業(yè)學(xué)院生源整體質(zhì)量趨于同質(zhì)化。一方面，部分高校的榮譽(yù)學(xué)院直接以高考分?jǐn)?shù)或者自主招考分?jǐn)?shù)來(lái)保障生源質(zhì)量，比如浙江工業(yè)大學(xué)的健行學(xué)院、北京大學(xué)的元培學(xué)院、哈爾濱工業(yè)大學(xué)的英才學(xué)院等，不同高校內(nèi)部普通專業(yè)招生投檔成績(jī)與榮譽(yù)學(xué)院投檔成績(jī)差距不大。另一方面，多數(shù)高校榮譽(yù)學(xué)院是在大一下半學(xué)期或者大二上半學(xué)期展開(kāi)拔尖創(chuàng)新人才選拔，所錄取學(xué)生的綜合實(shí)力雖然略高于其余學(xué)生，但差距并不明顯。比如，山西大學(xué)三立學(xué)院在學(xué)生入學(xué)之后即進(jìn)行宣講，有意愿的學(xué)生可以申請(qǐng)考核，參加選拔考試，專業(yè)根據(jù)學(xué)生的高考綜合成績(jī)和物理特長(zhǎng)表現(xiàn)確定考核名額，從約150名學(xué)生中篩選25 人左右進(jìn)入三立學(xué)院，參與物理學(xué)科拔尖計(jì)劃。整體而言，高校榮譽(yù)學(xué)院與普通專業(yè)學(xué)院生源質(zhì)量的差距逐漸減小，無(wú)法體現(xiàn)出拔尖創(chuàng)新人才的培育優(yōu)勢(shì)。

1.3 人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)局限，高校榮譽(yù)學(xué)院缺乏發(fā)展特色

縱觀現(xiàn)階段各高校榮譽(yù)學(xué)院的辦學(xué)方式，其人才培養(yǎng)模式仍然傳統(tǒng)局限，呈趨同性發(fā)展。具體而言，其一，國(guó)內(nèi)部分高校榮譽(yù)學(xué)院的辦學(xué)模式趨同性嚴(yán)重，導(dǎo)致育人結(jié)果違背了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。比如，部分高校榮譽(yù)學(xué)院生源選拔以高考成績(jī)?yōu)橹?、課程設(shè)置以實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)為主、教學(xué)方式仍以課堂講授為主、教師團(tuán)隊(duì)以校內(nèi)教師為主等。通過(guò)這種相同的標(biāo)準(zhǔn)、相同的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)與安排教學(xué)，導(dǎo)致育人成效沒(méi)有差異性，個(gè)性化培養(yǎng)與特色化培養(yǎng)缺乏，違背了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷。其二，院校特色化辦學(xué)與個(gè)性化發(fā)展意識(shí)缺乏。特色化戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)大學(xué)定位，鞏固學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。但是當(dāng)前一些辦學(xué)層次較低的高校盲目借鑒國(guó)內(nèi)外一流院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視本土化發(fā)展，影響榮譽(yù)教育質(zhì)量。

1.4 國(guó)際合作培養(yǎng)建設(shè)滯后，拔尖人才國(guó)際視野培養(yǎng)不足

培養(yǎng)國(guó)際化人才是榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)的主要目標(biāo)之一，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道。對(duì)此，國(guó)內(nèi)高校榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)不斷拓寬學(xué)院國(guó)內(nèi)外溝通交流渠道，搭建榮譽(yù)學(xué)院國(guó)外交換生穩(wěn)定平臺(tái)，為學(xué)生與國(guó)際文化直接交流提供機(jī)遇。然而，現(xiàn)階段，部分高校榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)過(guò)程中，國(guó)際合作培養(yǎng)建設(shè)機(jī)制滯后，拔尖創(chuàng)新人才國(guó)際視野培養(yǎng)不足。具體而言，一是已有國(guó)際交流項(xiàng)目的質(zhì)量有待提升。如今，國(guó)際合作已經(jīng)成為高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的主流趨勢(shì)，各種層次的高校及高校內(nèi)部不同的學(xué)科專業(yè)發(fā)展目標(biāo)中都涉及培養(yǎng)國(guó)際化人才這一項(xiàng)。而榮譽(yù)學(xué)院作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主要場(chǎng)域，其交換生項(xiàng)目的發(fā)展質(zhì)量從高等教育領(lǐng)域來(lái)看競(jìng)爭(zhēng)力并不強(qiáng)，比如一流院校的普通專業(yè)發(fā)展水平高于普通院校榮譽(yù)學(xué)院的國(guó)際化發(fā)展項(xiàng)目[2]。二是榮譽(yù)學(xué)院的國(guó)際交流項(xiàng)目與其他院系具有相似性與趨同性。目前，多數(shù)榮譽(yù)學(xué)院的國(guó)際合作項(xiàng)目形式主要包括夏令營(yíng)、交換生、國(guó)際專業(yè)講堂等，育人項(xiàng)目的時(shí)長(zhǎng)與場(chǎng)地相對(duì)不穩(wěn)定。以杭州電子科技大學(xué)卓越學(xué)院為例，其國(guó)際合作的主要形式是借助寒暑假去國(guó)外高校進(jìn)行訪學(xué)和調(diào)研，而華東師范大學(xué)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都可以申請(qǐng)“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，可見(jiàn)榮譽(yù)學(xué)院的辦學(xué)形式與其他專業(yè)學(xué)院較為相似，導(dǎo)致部分學(xué)生參與榮譽(yù)學(xué)院的意愿與積極性不高，國(guó)際交流流于形式。

2 高校榮譽(yù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)路徑

基于對(duì)高校榮譽(yù)學(xué)院現(xiàn)實(shí)價(jià)值的理性闡述及其辦學(xué)面臨現(xiàn)實(shí)困境的客觀分析，本文提出高校應(yīng)構(gòu)建多元化、多層次人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，建立差異化、互異化生源衡量體系，引進(jìn)數(shù)字化、信息化實(shí)踐教學(xué)資源，健全交互式、訪學(xué)式留學(xué)教育制度，促進(jìn)高校榮譽(yù)學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

2.1 構(gòu)建多元化、多層次人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，重視綜合考查

人才選拔是高校榮譽(yù)學(xué)院提高入院門檻、保證生源基本質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，高校應(yīng)構(gòu)建多元化、多層次人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求與高校榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)定位，綜合考查生源情況，設(shè)置科學(xué)合理的人才選拔體系。其一，以高考成績(jī)、自主招生考試成績(jī)?yōu)橹鳎o以綜合素質(zhì)面試考核，展開(kāi)生源選拔。筆試是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)文化掌握水平的直接方式，榮譽(yù)學(xué)院生源選拔應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用高考、自主招生考試、保送等方式劃定優(yōu)質(zhì)生源的范圍，以“筆試+面試”、申請(qǐng)考核制等多元化方式對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、科研志向、抗壓能力、個(gè)性化發(fā)展?jié)摿鸵庠傅冗M(jìn)行系統(tǒng)考查[3]，把好榮譽(yù)學(xué)院入口端，適當(dāng)延長(zhǎng)考核鏈，以期選拔最優(yōu)秀的學(xué)生。其二，構(gòu)建動(dòng)態(tài)選拔機(jī)制。榮譽(yù)學(xué)院的學(xué)生規(guī)模與數(shù)量并不是一成不變的，在動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于無(wú)法滿足榮譽(yù)學(xué)院育人標(biāo)準(zhǔn)或者無(wú)法適應(yīng)榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)節(jié)奏和教學(xué)壓力的學(xué)生可采取勸退方式處理，同時(shí)允許學(xué)生通過(guò)榮譽(yù)學(xué)院安排的考試進(jìn)入榮譽(yù)學(xué)院，享受更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2.2 建立差異化、互異化生源衡量體系，聚焦高素質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的輸出端主要集中于高精尖科技研究領(lǐng)域，此類人才具備引領(lǐng)某一科技領(lǐng)域發(fā)展的責(zé)任與能力。對(duì)此，高校榮譽(yù)學(xué)院招生應(yīng)建立差異化、互異化生源衡量體系，區(qū)別于普通招考，聚焦于高素質(zhì)、高水平學(xué)生。首先，從招生宣傳方面來(lái)看，應(yīng)結(jié)合院校特色學(xué)科或者優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提高學(xué)院知名度。高校榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)借助信息化宣傳渠道和方式，在學(xué)校官網(wǎng)具體說(shuō)明榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色及辦學(xué)模式，吸引優(yōu)質(zhì)生源。其次，從招生計(jì)劃的安排來(lái)看，一是要積極響應(yīng)國(guó)家政策要求，調(diào)整招生規(guī)模；二是要考量社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，調(diào)整榮譽(yù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置；三是要結(jié)合院校自身辦學(xué)實(shí)力，設(shè)置科學(xué)合理的生源標(biāo)準(zhǔn)。最后，從學(xué)生選拔考核的角度來(lái)看，應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格入口，選拔真正拔尖的學(xué)生。榮譽(yù)學(xué)院生源選擇應(yīng)堅(jiān)持自主招生方式，以高考成績(jī)?yōu)檩o助衡量工具，區(qū)別于普通專業(yè)招生生源選拔。

2.3 引進(jìn)數(shù)字化、信息化實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新育人模式

實(shí)踐教學(xué)體系是高校榮譽(yù)學(xué)院培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要保障和根本基礎(chǔ)。對(duì)此，高校應(yīng)不斷完善并優(yōu)化教學(xué)管理資源，比如管理制度設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教師資源引進(jìn)等，創(chuàng)新榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)模式和體系，為學(xué)生的個(gè)性化、實(shí)踐化發(fā)展提供基本保障。其一，完善并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理制度，為育人體系提供規(guī)范管理的依據(jù)。具體而言，高校應(yīng)優(yōu)化優(yōu)秀生源管理制度，明確學(xué)生引進(jìn)、動(dòng)態(tài)流動(dòng)及管理等規(guī)范條例，構(gòu)建榮譽(yù)學(xué)院內(nèi)部教師與學(xué)生管理規(guī)章制度，提高榮譽(yù)學(xué)院內(nèi)部教學(xué)管理效率。需要注意的是，規(guī)章條例的設(shè)置不僅應(yīng)充分考慮榮譽(yù)學(xué)院育人的根本目標(biāo)，而且應(yīng)考量?jī)?yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值，確保榮譽(yù)學(xué)院教學(xué)與行政相關(guān)管理事務(wù)由榮譽(yù)學(xué)院全權(quán)負(fù)責(zé)，賦予榮譽(yù)學(xué)院較大的辦學(xué)自主權(quán)[4]。其二，強(qiáng)化校企合作，加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化榮譽(yù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)立足自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域龍頭企業(yè)、科研組織機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，充分運(yùn)用外部實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)科研資源；同時(shí)增加資金投入，引進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室和智能化實(shí)驗(yàn)設(shè)備。其三，組建專門的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師制是高校榮譽(yù)學(xué)院辦學(xué)的獨(dú)特機(jī)制，對(duì)此，榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師，組建一支跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師隊(duì)伍。

2.4 健全交互式、訪學(xué)式留學(xué)教育制度，培養(yǎng)國(guó)際視野

國(guó)際化視野是拔尖創(chuàng)新人才的必備素養(yǎng)，是影響中國(guó)高等教育走出國(guó)門、走向全球并提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。對(duì)此，高校榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)健全交互式、訪學(xué)式留學(xué)教育制度，為拔尖創(chuàng)新人才國(guó)際視野的培養(yǎng)提供渠道。首先，借助專業(yè)群建設(shè)的力量，積極獲取國(guó)際交流的機(jī)會(huì)。普通地方高校可以借助專業(yè)群建設(shè)主動(dòng)與國(guó)內(nèi)一流高校進(jìn)行溝通交流，以聯(lián)合培養(yǎng)的形式為學(xué)生爭(zhēng)取更多國(guó)際交流的機(jī)會(huì)。比如，山西師范大學(xué)可以與華中科技大學(xué)、華東師范大學(xué)等院校研究項(xiàng)目成熟的一流院校建立穩(wěn)定聯(lián)合育人項(xiàng)目，爭(zhēng)取一流院校更多的國(guó)際化教學(xué)資源，幫助學(xué)生接受更高水平的國(guó)際視野熏陶與培養(yǎng)。其次，提高本校國(guó)際交流項(xiàng)目的基本質(zhì)量。高校榮譽(yù)學(xué)院應(yīng)客觀審視院校原有的國(guó)際交換生項(xiàng)目，剔除價(jià)值或意義不高的交流項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參加高水平的國(guó)際會(huì)議，為學(xué)生提供高質(zhì)量的國(guó)際交流項(xiàng)目。最后，豐富現(xiàn)有的國(guó)際化交流形式。除了交換生制度之外，還可以增加“2+2”雙學(xué)位制、本碩博連讀機(jī)制等，比如華東師范大學(xué)國(guó)際學(xué)院、研究生學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)方式“2+2”國(guó)內(nèi)兩年加國(guó)外兩年育人模式[5]。