融合雙創(chuàng)教育的戲劇表演人才培養(yǎng)研究＊

蔡雨桐 任彤彤

（吉林藝術(shù)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130021）

雙創(chuàng)教育是指以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心內(nèi)容和目標(biāo)的教育模式。它旨在通過(guò)改革教育理念、方法、內(nèi)容、環(huán)境等方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力等。雙創(chuàng)教育已經(jīng)成了當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)高度重視和大力推進(jìn)的一個(gè)重要的教育改革和發(fā)展方向[1]。同時(shí)，雙創(chuàng)教育可以為戲劇表演人才培養(yǎng)提供新的理念和方法，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，也可以激發(fā)戲劇表演學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和溝通力，培養(yǎng)戲劇表演學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。本文將從雙創(chuàng)教育的定義和特征出發(fā)，探討如何融合雙創(chuàng)教育理念和方法來(lái)培養(yǎng)戲劇表演人才。

一、雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

雙創(chuàng)教育，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。這種教育模式通過(guò)改革教育理念、方法、內(nèi)容、環(huán)境等方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能。它不同于傳統(tǒng)的教育模式，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求[2]。融合雙創(chuàng)教育的戲劇表演人才培養(yǎng)是指在戲劇表演教育中，讓培養(yǎng)出來(lái)的戲劇表演人才適應(yīng)多元化的市場(chǎng)需求，具備跨界的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，能夠在不同的文化背景和社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行有效的戲劇表演和創(chuàng)作。也能夠把握戲劇表演藝術(shù)的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持戲劇表演的專(zhuān)業(yè)性和藝術(shù)性，能夠在戲劇表演的過(guò)程中展現(xiàn)自己的個(gè)性和風(fēng)格[3]。

（二）特征

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

雙創(chuàng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)和技能，而雙創(chuàng)教育則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提出自己的觀點(diǎn)和想法。這種教育模式注重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，讓他們能夠在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中發(fā)揮更大的潛力[4]。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

雙創(chuàng)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。而雙創(chuàng)教育則注重將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。這種教育模式不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，還能夠讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和生活[5]。

3.倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

雙創(chuàng)教育倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力是非常重要的能力。雙創(chuàng)教育注重學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，培養(yǎng)協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)力。這種教育模式不僅能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和生活，還能夠?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[6]。

二、融合雙創(chuàng)教育的戲劇表演人才培養(yǎng)路徑

（一）以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

在戲劇表演人才培養(yǎng)中，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好。不同的學(xué)生有不同的表演風(fēng)格、角色定位和創(chuàng)作思路，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目選擇、實(shí)踐活動(dòng)等[7]。例如，在制定戲劇表演課程時(shí)，可以讓學(xué)生提出自己感興趣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式，或者讓學(xué)生根據(jù)自身興趣參加一些選修課程，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

（二）以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

為了讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握戲劇表演的基本技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式，可以引入真實(shí)或模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。例如，可以讓學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的策劃和執(zhí)行，或者與企業(yè)合作開(kāi)展真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。在項(xiàng)目實(shí)踐中，要注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目合作、角色扮演等方式來(lái)讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)[8]。例如，在校園文化活動(dòng)策劃中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都要負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如策劃、宣傳、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、表演等。學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目實(shí)踐中不僅要掌握戲劇表演的基本技能，還要運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式，如市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、資金籌措等。

（三）以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力

在融合雙創(chuàng)教育的戲劇表演人才培養(yǎng)中，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。通過(guò)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、興趣小組等，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同追求團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。通過(guò)組建具有共同目標(biāo)和利益的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，這是協(xié)作的基礎(chǔ)[9]。在戲劇表演項(xiàng)目中，團(tuán)隊(duì)成員需要共同討論劇情、角色分配和表演方式等，每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn)并接受他人的建議。通過(guò)這種互動(dòng)和討論，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出與他人合作的能力。團(tuán)隊(duì)成員之間的角色定位和分工是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。在戲劇表演項(xiàng)目中，可以指定一位學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演或組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)工作。其他學(xué)生則可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣擔(dān)任編劇、演員、舞美等不同角色。通過(guò)這樣的分工，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

三、融合雙創(chuàng)教育的戲劇表演人才培養(yǎng)中的不足

（一）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題尤為突出。很多教師雖然在戲劇表演或雙創(chuàng)教育方面有深厚的理論基礎(chǔ)，但真正參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)卻相當(dāng)有限。因此，當(dāng)這些教師試圖將雙創(chuàng)教育的理念和方法融入戲劇表演的教學(xué)中時(shí)，往往因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法深入和具體化。這種狀況不僅降低了學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的感知與理解，更在一定程度上阻礙了雙創(chuàng)教育與戲劇表演專(zhuān)業(yè)教育的深度融合[10]。

（二）課程設(shè)置有待優(yōu)化

課程設(shè)置的問(wèn)題在戲劇表演專(zhuān)業(yè)教育中不容忽視。目前很多學(xué)校的戲劇表演課程仍受困于傳統(tǒng)模式，內(nèi)容更新滯后，無(wú)法與行業(yè)的迅速發(fā)展同步。這不僅使學(xué)生難以接觸到最新的行業(yè)信息和發(fā)展趨勢(shì)，更削弱了他們的實(shí)踐和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)和技能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著巨大的鴻溝，難以有效地應(yīng)用到實(shí)際工作中。這種脫節(jié)不僅對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展造成阻礙，也影響了戲劇表演行業(yè)的持續(xù)發(fā)展[11]。

（三）評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前，戲劇表演專(zhuān)業(yè)教育中的評(píng)價(jià)體系顯然存在不完善的問(wèn)題。囿于傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)模式，學(xué)校往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的有效評(píng)估。這不僅挫傷了學(xué)生積極參與實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，還無(wú)法全面、真實(shí)地反映他們?cè)谶@些方面的成長(zhǎng)和成果。更重要的是，部分學(xué)校尚未構(gòu)建起一個(gè)綜合、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果偏頗，無(wú)法準(zhǔn)確衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展路徑，更成為雙創(chuàng)教育與戲劇表演專(zhuān)業(yè)教育深度融合的一大瓶頸[12]。

四、融合雙創(chuàng)教育的戲劇表演人才培養(yǎng)建議

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高教師素質(zhì)

融合雙創(chuàng)教育的實(shí)施，需要教師不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[13]。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提升教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)校應(yīng)建立一套完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，定期舉辦針對(duì)雙創(chuàng)教育理念和方法的研討會(huì)，鼓勵(lì)教師之間的交流與合作。同時(shí)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家和成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任客座教授或?qū)?，與教師共同設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的課程。這樣的舉措有助于教師將雙創(chuàng)精神融入日常教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)熱情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)關(guān)注教師的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展，為他們提供更多的學(xué)習(xí)和提升機(jī)會(huì)。例如，設(shè)立教師研修基金，支持教師參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議和研修課程，以拓寬教師的視野，提高他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，建立完善的教師評(píng)價(jià)體系，將雙創(chuàng)教育的實(shí)施成效作為教師考核的重要指標(biāo)之一，以激勵(lì)教師更加積極地投身于雙創(chuàng)教育的實(shí)踐中。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置注重實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新思維培養(yǎng)

優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置是融合雙創(chuàng)教育的核心任務(wù)之一。在戲劇表演領(lǐng)域，課程內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新思維為主導(dǎo)，將傳統(tǒng)的戲劇表演技巧與現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合。具體而言，可以增加與當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)、市場(chǎng)需求緊密相關(guān)的表演項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力。同時(shí)，引入跨學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如藝術(shù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。此外，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)體等合作，共同開(kāi)發(fā)富有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的課程項(xiàng)目。通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合的模式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新[14]。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

（三）改革評(píng)價(jià)方式注重過(guò)程與結(jié)果并重

為了更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際能力，傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)方式亟待改革。在融合雙創(chuàng)教育的背景下，戲劇表演人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重過(guò)程與結(jié)果并重，以真實(shí)、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的最終表演成果，更要重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)、創(chuàng)作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中所付出的努力和展現(xiàn)的潛力。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，既要看到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，也要評(píng)估他們?cè)谧罱K表演作品中的表現(xiàn)和創(chuàng)新思維。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化，除了教師評(píng)價(jià)外，還應(yīng)引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及行業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多元視角。這樣可以從多個(gè)角度全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力[15]。此外，建立完善的反饋機(jī)制也至關(guān)重要，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和教師，有助于他們針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)論

融合雙創(chuàng)教育的戲劇表演人才培養(yǎng)是戲劇表演教育的一種新的模式和趨勢(shì)，也是戲劇表演人才培養(yǎng)的一種新的需求和目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)融合雙創(chuàng)教育的戲劇表演人才培養(yǎng)，需要從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐平臺(tái)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)符合戲劇表演人才培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)的雙創(chuàng)教育體系，培養(yǎng)一批既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，又具有專(zhuān)業(yè)性和藝術(shù)性的戲劇表演人才，為戲劇表演藝術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。