校企合作下的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐研究＊
——以共創(chuàng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為例

崔慧妍 張高美

（廣東理工學(xué)院,廣東肇慶 526100）

一、校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的背景

全國(guó)大部分高校及教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)課程，為了更好地培育高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)，相互合作，制訂長(zhǎng)期有效的人才培養(yǎng)方案，探究正確的培養(yǎng)人才模式。

以數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)為例，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)是用數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)、軟件或其他設(shè)備機(jī)器來實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)，簡(jiǎn)單來說，就是計(jì)算機(jī)藝術(shù)，是一種新型的藝術(shù)形式。在設(shè)計(jì)過程中，計(jì)算機(jī)作為某種工具，設(shè)計(jì)師通過這個(gè)工具將自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思表現(xiàn)出來。也可稱為CG藝術(shù)，包含了電腦時(shí)代的所有視覺藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，而通過電腦來進(jìn)行設(shè)計(jì)行業(yè)稱之為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)。如何做好數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，是現(xiàn)今教育工作者需要探索的任務(wù)?？v觀數(shù)字藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生還存在無法準(zhǔn)確崗位定位的問題，企業(yè)崗位需求與學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)力仍存有距離。專業(yè)知識(shí)教學(xué)與職業(yè)崗位有些脫離，出現(xiàn)教學(xué)模式落后于市場(chǎng)，從而出現(xiàn)就業(yè)難，學(xué)生適應(yīng)能力不足，無法更好就業(yè)的現(xiàn)象。積極探索校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)工作室的建立，可改變了之前的“重理論，輕技術(shù)”的狀態(tài)，將技術(shù)知識(shí)和技能實(shí)操培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)教學(xué)模式中，互相影響，協(xié)同教學(xué)。可快速根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)技能。

二、校企合作共建實(shí)驗(yàn)室過程的探索

（一）共建數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)育人的途徑

1.落實(shí)“雙導(dǎo)師制”，確立實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

長(zhǎng)時(shí)間與企業(yè)等人員相互合作，定期指派學(xué)校教師去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解企業(yè)工作現(xiàn)狀、流程，實(shí)時(shí)把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升自身教學(xué)水平。還可以聘用企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校，參與學(xué)科教學(xué)和資源匯總。為人才培養(yǎng)實(shí)踐打好基礎(chǔ)，落實(shí)好“雙導(dǎo)師制”計(jì)劃[1]。

2.校企合作，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室

將企業(yè)的職工管理方案、項(xiàng)目制作過程、員工考查機(jī)制等加入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室，建立真正的產(chǎn)能一體化的設(shè)計(jì)工作室。通過與企業(yè)長(zhǎng)期合作，互惠發(fā)展，繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)工作室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外工作室正常運(yùn)行，功能上互幫互助。

3.資源優(yōu)化，建立育人長(zhǎng)效機(jī)制

校企合作，共同育人的核心就是資源優(yōu)化，對(duì)區(qū)域內(nèi)的資源和行業(yè)信息進(jìn)行整理與優(yōu)化。對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)所有的產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)行融匯，并精進(jìn)優(yōu)化，搭建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)，建立長(zhǎng)期有效的培育人才的機(jī)制[2]。增加學(xué)生獲取知識(shí)的通道，并提供多向發(fā)展的平臺(tái)，進(jìn)而培養(yǎng)合適行業(yè)與社會(huì)需要的人才。

（二）共建數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)育人的方法

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資團(tuán)隊(duì)的組建需要圍繞著學(xué)生發(fā)展，企業(yè)崗位要求而工作。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師、部門經(jīng)理，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等組成。校企合作主要負(fù)責(zé)人協(xié)同商量好教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課程，并做好雙方交流的目標(biāo)，共建設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室，共同舉辦專業(yè)競(jìng)賽，落實(shí)具體教學(xué)施行方案。校企教師互相流動(dòng)，相互串課，相互兼職，互相評(píng)課，互補(bǔ)優(yōu)缺點(diǎn)。校內(nèi)教師可組織學(xué)生到企業(yè)及實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。校外企業(yè)專家、技術(shù)人員可作為兼職教師，向?qū)W生介紹產(chǎn)業(yè)布局、業(yè)務(wù)范圍、經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀、員工培養(yǎng)方案，行業(yè)未來發(fā)展等內(nèi)容，同時(shí)，可以分享一線工作經(jīng)驗(yàn)，參與課程教學(xué)、實(shí)踐項(xiàng)目等。從而形成一支校內(nèi)專職教師與一線企業(yè)工作人員合作，高水平創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，形成專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)精進(jìn)，專兼共存的校企師資團(tuán)隊(duì)。

2.人才培養(yǎng)方案

在校企合作之初，校企雙方共同商討人才培養(yǎng)方案，引進(jìn)數(shù)字設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)依據(jù)企業(yè)崗位實(shí)際要求，可將企業(yè)的實(shí)踐案例，行業(yè)規(guī)范加入教學(xué)內(nèi)容中。在校企共建的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中，可由企業(yè)工作人員與本校專職教師共同進(jìn)行教學(xué)與考核，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室得到充足的企業(yè)歷練。校企雙方共同制定了分段式人才培養(yǎng)方案，前期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，后期再到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，最后高校與企業(yè)合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這樣培養(yǎng)可以使學(xué)生打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且可參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目?？捎善髽I(yè)給出方案讓學(xué)生設(shè)計(jì)，從構(gòu)思方案，創(chuàng)作，到施工，完成畢業(yè)生設(shè)計(jì)。同時(shí)，也可以為企業(yè)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的項(xiàng)目方案，學(xué)生了解真實(shí)的崗位責(zé)任，工作流程，成品規(guī)范等內(nèi)容，真切地做到項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校。

3.課程內(nèi)容設(shè)定

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容一般是相對(duì)具體些，分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)課程等。專業(yè)課程都是由淺到深，由基礎(chǔ)理論到實(shí)踐遞增。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的課程內(nèi)容設(shè)定主要以完成實(shí)踐性課程為主，為初期學(xué)校課程缺失的實(shí)踐性做補(bǔ)充。首先根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣和創(chuàng)作能力為目標(biāo)，制作具有前沿性、探索性、新穎性的實(shí)踐性課程。課程以實(shí)踐性課程形態(tài)多元化存在，并結(jié)合優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，以新興發(fā)展的技術(shù)等交叉學(xué)習(xí)，還有多維度的數(shù)字設(shè)計(jì)專題項(xiàng)目等。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式跳出，直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)性課程。

4.教學(xué)方法

（1）全方面了解學(xué)情

提前通過師生交流會(huì)、平時(shí)教學(xué)反饋等形式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分析。學(xué)生前期已具備創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維和基礎(chǔ)，能基本操作軟件，可相對(duì)適應(yīng)學(xué)習(xí)工作環(huán)境。學(xué)生對(duì)線上線下混合式教學(xué)接受度高，對(duì)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目工作環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣。但由于個(gè)人能力有差異，學(xué)生的工作速率不能滿足企業(yè)用工要求。還需要對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，采用角色扮演，項(xiàng)目模擬的方法幫助學(xué)生過渡。校企雙方共同開發(fā)課程，做到校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)同頻，從而加速學(xué)生的工作效率。

（2）確定教學(xué)目標(biāo)，完成新型培養(yǎng)教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)生具體情況、大綱要求、課程準(zhǔn)則，校企交流經(jīng)驗(yàn)等明確數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，除課堂基礎(chǔ)教學(xué)外，還以項(xiàng)目實(shí)景再現(xiàn)，“師傅”雙軌制的新型教學(xué)模式進(jìn)行育人培養(yǎng)。讓學(xué)生具有數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，并同時(shí)明確數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方案、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)制作方法等，將文字、方案等語言藝術(shù)變得更具象化、可視化藝術(shù)，創(chuàng)作出符合審美的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。前期在學(xué)校內(nèi)完成課堂基礎(chǔ)課程，后期在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)際項(xiàng)目培訓(xùn)。新型教學(xué)模式的課程規(guī)范了課程的核心、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過由簡(jiǎn)到難的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中探索、分析自我，鞏固設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室中通過角色扮演、職業(yè)項(xiàng)目模擬等方式完成實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐時(shí)，首先采用小組合作、“師傅”雙軌制，一學(xué)生一個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專職教師與學(xué)生組成“師徒”關(guān)系，有針對(duì)性的培養(yǎng)。企業(yè)工作人員為學(xué)生提供技術(shù)培養(yǎng)指導(dǎo)，校內(nèi)專職教師通過網(wǎng)絡(luò)給予設(shè)計(jì)知識(shí)補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)室也延續(xù)著公司職位晉升獎(jiǎng)勵(lì)制度，真實(shí)的模擬職場(chǎng)情景。實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的課程內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)變化，當(dāng)學(xué)習(xí)難度提升后，相對(duì)應(yīng)的課程、要求也會(huì)增添進(jìn)修內(nèi)容。相互討論、組內(nèi)分析，同時(shí)發(fā)揮行業(yè)特色和校企自身優(yōu)勢(shì)，共同產(chǎn)教實(shí)際課題，做到共贏、互惠的結(jié)局[3]。最終，逐漸改變學(xué)生思維，實(shí)踐中可以做到與企業(yè)同頻，不影響項(xiàng)目進(jìn)度。達(dá)到效率同頻，從而，完成新型教學(xué)模式的培養(yǎng)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)是以畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程為主，著重關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、素材收集、設(shè)計(jì)靈感、草圖繪制、計(jì)算機(jī)輔助、設(shè)計(jì)修改、效果呈現(xiàn)、設(shè)計(jì)交互、數(shù)字媒體運(yùn)用等的過程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐作為主題項(xiàng)目融入實(shí)驗(yàn)室工作中，共享實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備資源[4]。前期教師督促學(xué)生按選題進(jìn)行開拓思維，繪制草圖并修改保留。與學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，探討，完善設(shè)計(jì)方案，對(duì)學(xué)生的初期作品進(jìn)行輔導(dǎo)。到了后期實(shí)踐制作部分，按照企業(yè)及行業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)格要求學(xué)生完成實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供基礎(chǔ)硬件設(shè)備、材料、計(jì)算機(jī)信息以及行業(yè)作品標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)外教師、專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)技能輔助。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)“走出去，引進(jìn)來”的愿望，同時(shí)，可以創(chuàng)作出與社會(huì)融合度更強(qiáng)的作品。

（4）“平臺(tái)”建設(shè)與考核

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不僅僅是實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)境，還是推動(dòng)動(dòng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐接觸的軌跡，也是高效的建設(shè)平臺(tái)。在以項(xiàng)目導(dǎo)入、“師傅”雙軌制教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，督促學(xué)生參加相關(guān)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)賽事，開拓視野，以賽考學(xué)，以賽勵(lì)學(xué)[5]。校內(nèi)外合作，雙方根據(jù)行業(yè)發(fā)展，課程需求制定中期、終期考核要求及學(xué)生綜合評(píng)估。允許學(xué)生的差異性，一人一策，多元化審核，優(yōu)秀者留用等機(jī)制，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和新型培養(yǎng)教學(xué)模式的完整性與可行性。

三、共建校企合作實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)與意義

（一）共建校企合作實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)

校企合作，共建數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是具有很多優(yōu)勢(shì)的。實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)完整體系的校企合作育人培養(yǎng)基地，并獲得了優(yōu)秀的成果。在校企聯(lián)合共建數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生技能素養(yǎng)得到很大的提高。學(xué)生通過參加校企共建的實(shí)驗(yàn)室，接受新型的育人培養(yǎng)教學(xué)模式?？芍苯訁⑴c企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，在校期間就獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，明確目標(biāo)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，畢業(yè)后已適應(yīng)工作崗位的效率。實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)歷可以使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)變?cè)鷮?shí)，適應(yīng)能力變強(qiáng)，受到工人單位的認(rèn)可。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)也可以提升學(xué)校的就業(yè)率，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更充分、更高質(zhì)量的就業(yè)需求。

（二）共建校企合作實(shí)驗(yàn)室的意義

學(xué)校與企業(yè)合作，共創(chuàng)建數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作室，能夠?qū)⑵髽I(yè)的項(xiàng)目引入課堂，以企業(yè)的用工要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)。將“師傅”雙軌制引進(jìn)學(xué)校，開展多元化人才培養(yǎng)模式?！皫煾怠彪p軌制教學(xué)最早在德國(guó)包豪斯實(shí)施，教學(xué)中采用工作室制教學(xué)模式，基礎(chǔ)造型教師與技能教師共同擔(dān)任項(xiàng)目課程。在項(xiàng)目實(shí)施中把知識(shí)和技能相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求，進(jìn)而彌補(bǔ)高校大學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)訓(xùn)練的不足[6]。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建藝設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作室，可提前模擬企業(yè)工作情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合協(xié)調(diào)培養(yǎng)人才，能夠豐富高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)。學(xué)生可在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)理論相關(guān)知識(shí)，在企業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐技能。在實(shí)驗(yàn)工作室里補(bǔ)充項(xiàng)目教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等方式教學(xué)，給學(xué)生制作有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃。最終，解決傳統(tǒng)教學(xué)無法與企業(yè)產(chǎn)生相契合、不脫產(chǎn)的問題，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)共同滿意的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)促進(jìn)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多元化發(fā)展，完善新興的行業(yè)建設(shè)，并收獲了較好的社會(huì)效應(yīng)。

四、結(jié)語

校企合作下的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)育人培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室是為了培養(yǎng)學(xué)生全方面學(xué)習(xí)知識(shí)體系為前提而建設(shè)，能得到企業(yè)認(rèn)可，符合當(dāng)今社會(huì)行業(yè)需求的培養(yǎng)計(jì)劃。不再是傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)培養(yǎng)模式，是具有實(shí)踐性的、新型的教學(xué)培養(yǎng)方式。新方式的實(shí)踐研究是對(duì)教學(xué)方式的一種新探索，是推行課程項(xiàng)目進(jìn)行的方式，新方式的研究是探求一條校企教師與一線工作人員的合作，優(yōu)勢(shì)最大化、互惠、互利的發(fā)展之路。校企合作，共建實(shí)驗(yàn)室還需努力在人才培養(yǎng)和供需對(duì)接上建立長(zhǎng)效機(jī)制，團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共肩負(fù)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化、行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的責(zé)任。