高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑研究＊

李圓圓 王銘崧 張洪霞 吳艷

（1.唐山師范學(xué)院 河北唐山 063000;2.東北師范大學(xué)附屬小學(xué),吉林長(zhǎng)春 130012;3.南京師范大學(xué)音樂學(xué)院,江蘇南京 210097）

近年來，高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教育受到越來越多的關(guān)注和重視。高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力是其綜合素質(zhì)中最為重要的組成部分之一，也是衡量其能否勝任教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文通過對(duì)目前高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出加強(qiáng)高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議，以期為高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教育提供一定的參考和啟示[1]。

一、高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的內(nèi)容

在實(shí)際教育教學(xué)過程中，高校音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生應(yīng)該具備一定的教學(xué)實(shí)踐能力，能夠根據(jù)日常教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)方式、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的順利開展。這也就要求相關(guān)教師不僅需要掌握基本的樂理知識(shí)，同時(shí)也要具備從事音樂教學(xué)的能力，既要能從事音樂相關(guān)研究，又要能根據(jù)教學(xué)需要靈活組織各項(xiàng)音樂課外活動(dòng)。眾所周知，音樂教學(xué)并不是單一的樂理知識(shí)傳輸，會(huì)受到多種因素影響，具備多重性和特殊性，因此音樂教師的教學(xué)實(shí)踐能力也不僅僅只指某一項(xiàng)能力，而是一個(gè)龐大的、具有綜合屬性的能力的統(tǒng)稱。如音樂引導(dǎo)欣賞能力、教唱能力、即興演奏能力、創(chuàng)造引導(dǎo)能力、合唱組織能力、樂團(tuán)組織能力、各項(xiàng)音樂組織能力等，音樂教師們都需熟練掌握。

（二）高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在一些問題和不足。首先，培養(yǎng)理念相對(duì)落后。高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)主要側(cè)重于技能訓(xùn)練和課堂教學(xué)，對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視。其次，課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理。課程內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，而且缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。第三，教學(xué)方法相對(duì)單一。目前的教學(xué)方法主要是技能訓(xùn)練和課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新和多樣性。第四，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少。高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，缺乏更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂能力的重要途徑，而音樂教育的核心是教師的教學(xué)能力。本文以高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生為研究對(duì)象，探討了其教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。首先，分析了公費(fèi)師范生的特點(diǎn)和音樂教育的現(xiàn)狀，指出了公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性。其次，從課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)反饋四個(gè)方面提出了公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體路徑。最后，總結(jié)了公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義和存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。

二、高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教育學(xué)教學(xué)開展的意義

新時(shí)代的學(xué)生是國(guó)家的未來和國(guó)民的希望，高等師范院校必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，要深入貫徹“以人為本，以道德教育為先”的教育理念。當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是要革新大學(xué)生的教育、管理方式，提高公共課教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)量綜合性人才。教育是學(xué)校工作的重心，課堂教學(xué)是教育活動(dòng)的基本構(gòu)成和指導(dǎo)活動(dòng)，是保證教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的主要途徑。通過革新教育管理模式，強(qiáng)調(diào)組織化、標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)管理，刺激大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)可以保持校園秩序的穩(wěn)定，為和諧校園建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過提高高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力，有利于從根本上改善高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力與實(shí)際音樂教育活動(dòng)的脫節(jié)問題，將高師音樂教育同實(shí)際音樂教育結(jié)合起來，幫助高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生主動(dòng)提高自身教學(xué)實(shí)踐水平，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)整體音樂教學(xué)質(zhì)量水平提升、促進(jìn)我國(guó)音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要意義。

三、高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力脫節(jié)的原因分析

（一）培養(yǎng)規(guī)劃不充分

目前，雖然我國(guó)高等院校已設(shè)立了明確的音樂師資培養(yǎng)目標(biāo)，但是從培養(yǎng)規(guī)劃上來看，仍然存在很多不足，多數(shù)師范類院校的音樂師資培養(yǎng)方案都是死搬照抄，沒有系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃。雖然名義上對(duì)音樂專業(yè)進(jìn)行了細(xì)致劃分，實(shí)際上卻普遍未能予以音樂教育以充分重視，大部分培養(yǎng)方案都是偏重對(duì)音樂技巧的追求，缺乏針對(duì)性。同時(shí)，多數(shù)師范高校在課程設(shè)置規(guī)劃時(shí)也多采取課程細(xì)分的方式，各學(xué)科之間的聯(lián)系被“切斷”，不能相互融合，導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的音樂知識(shí)過于片面，也無法正確地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程。

（二）缺乏正確的就業(yè)引導(dǎo)

對(duì)于多數(shù)選擇師范音樂類專業(yè)就讀的學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候，處在一個(gè)尚不能獨(dú)立進(jìn)行人生抉擇的階段，在專業(yè)抉擇時(shí)難免存在從眾心理。因此也并不能對(duì)“師范”二字進(jìn)行深入了解，選擇音樂專業(yè)的前提也大部分是因?yàn)橄矚g音樂、單純認(rèn)為音樂專業(yè)更容易獲得學(xué)歷，或者是因?yàn)閺男∵M(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，報(bào)考師范音樂只是順勢(shì)而為。在入學(xué)后，雖然學(xué)生的音樂技巧得到進(jìn)一步提升，接觸到了更多專業(yè)、系統(tǒng)的樂理知識(shí)，但卻沒有接收到正確的就業(yè)引導(dǎo)，使高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生無法對(duì)自身的教師身份形成正確認(rèn)知，因此也就缺乏了必要的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)。

（三）課程設(shè)置不合理

就當(dāng)前高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)師范高校都是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在日常授課過程中只會(huì)向?qū)W生傳輸樂理知識(shí)，過分關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能水平，但卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生空有一腔本事卻不知道如何進(jìn)行教學(xué)，也便無法運(yùn)用自身學(xué)到的音樂知識(shí)解決實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題。與此同時(shí)，各師范高校在設(shè)置教學(xué)課程時(shí)也存在著教育觀念落后、課程設(shè)置不合理等問題，填鴨式教育問題頻出，無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重阻礙了高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的有效提升。

（四）忽略了教學(xué)實(shí)踐的重要性

雖然嚴(yán)格來講，教學(xué)實(shí)踐對(duì)高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生而言是十分重要的一個(gè)歷練階段，但很多高校卻并沒有對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)予以足夠重視，多數(shù)高校只是進(jìn)行了理論指導(dǎo)，沒有實(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中逐漸缺乏積極性，實(shí)習(xí)質(zhì)量不佳、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)實(shí)踐能力停滯不前。

四、高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教育學(xué)教學(xué)的價(jià)值觀

通過教育學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。所謂課堂教學(xué)的最優(yōu)化，就是根據(jù)更高的教育目標(biāo)和規(guī)范的具體指導(dǎo)課題，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方法，靈活高效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。利用合理的投資(教師和學(xué)生的時(shí)間、精力及其他教育資源的消耗)達(dá)到最好的效果，這種效果可以幫助學(xué)生擁有最合理、最可行的發(fā)展質(zhì)量。作為課程優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，必須強(qiáng)調(diào)教育價(jià)值觀念。

五、加強(qiáng)高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各種改革指導(dǎo)方案紛紛出臺(tái)，明確對(duì)高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐改革提出要求，為進(jìn)一步落實(shí)高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐改革，完成教育實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，就必須以當(dāng)前高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐情況為基礎(chǔ)，從思想觀念、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面著手，針對(duì)性提出改善方案，促進(jìn)高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力穩(wěn)步提升。

（一）積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)

從以往的高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)培養(yǎng)方案來看，大部分的高師院校都在照搬專業(yè)音樂高校培養(yǎng)思路，培養(yǎng)方案多是以專業(yè)音樂知識(shí)作為核心內(nèi)容，沒有予以教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容以足夠重視。但對(duì)于高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生而言，教學(xué)實(shí)踐能力是決定后續(xù)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，因此必須將其等同于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)兩手抓?；诖?，相關(guān)工作人員必須積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，不僅需要幫助學(xué)生全面掌握樂理專業(yè)、熟悉各種音樂專業(yè)知識(shí)和技能；同時(shí)也要下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)高師院校公費(fèi)師范生德智體美勞全面發(fā)展；此外，教師在教學(xué)過程中也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)不同學(xué)生的技能水平及知識(shí)掌握情況，因材施教，制定更符合個(gè)人發(fā)展的專業(yè)性教學(xué)培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身不足，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷擴(kuò)充自身知識(shí)儲(chǔ)備，以迎接復(fù)雜多變的時(shí)代挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)理念

高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)該以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社交能力等多方面的能力[2]。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念使學(xué)生在今后和日常的工作學(xué)習(xí)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)。同時(shí)也增加了教師和學(xué)生之間的溝通方式變得更加多樣化，它增進(jìn)了師生之間的友誼。實(shí)現(xiàn)師生之間更頻繁的互動(dòng)和溝通復(fù)雜而靈活，課堂參與度逐漸提高，師生互動(dòng)更加有效多元化。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要從課程設(shè)置入手，有利于幫助學(xué)生充分意識(shí)到課程的實(shí)際價(jià)值，加深課堂知識(shí)印象。需要注意的是，在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)該以高師音樂專業(yè)教學(xué)發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)專業(yè)音樂教師為目標(biāo)，參考傳統(tǒng)音樂院校課程設(shè)置模式，創(chuàng)新教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃一條符合高師音樂院校自身發(fā)展的教育之路。一方面，課程設(shè)置應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)。另一方面，課程設(shè)置應(yīng)該注重實(shí)踐的訓(xùn)練，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。因此，課程內(nèi)容應(yīng)該注重實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，使學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到有效提升。同時(shí)，應(yīng)該注重課程內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。除此之外，在優(yōu)化課程內(nèi)容的過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生充分理解課程的內(nèi)涵，合理設(shè)置課時(shí)，確保課程時(shí)長(zhǎng)能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保障學(xué)生充分掌握課堂所傳授的內(nèi)容，在最大程度上為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生全面發(fā)展。

（四）改革教學(xué)方法

教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑之一。教學(xué)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地了解教學(xué)工作的實(shí)際情況，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。在教學(xué)方法上，應(yīng)該注重多樣化?？梢圆捎冒咐虒W(xué)、實(shí)踐教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。教師也可以了解針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況提供有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)策略，這樣學(xué)生們也可以從中獲益。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑，加大實(shí)踐課程體系建設(shè)力度，有利于更好地實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)公費(fèi)師范生培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該注重教學(xué)方法和教學(xué)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)方法和技能，提高自己的教學(xué)水平。一方面需要盡可能為學(xué)生營(yíng)造課堂實(shí)踐氛圍。單純的理論教學(xué)方法過于陳舊，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐指導(dǎo)，通過增加課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于幫助學(xué)生擴(kuò)展眼界，掌握更多的實(shí)踐技巧。另一方面，教師還可通過組織開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實(shí)教學(xué)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身教學(xué)實(shí)踐能力。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，如安排學(xué)生參加實(shí)習(xí)、參與比賽、開展實(shí)踐活動(dòng)等。除此之外，高校還可與當(dāng)?shù)刂行W(xué)達(dá)成良好合作伙伴關(guān)系，委派優(yōu)秀畢業(yè)生入校實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐鍛煉，幫助高師音樂師范生更好地理解教學(xué)實(shí)踐能力的重要性，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才[3]。

（六）開展教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是培養(yǎng)高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的重要途徑之一。教學(xué)比賽可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地了解教學(xué)工作的實(shí)際情況，增強(qiáng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。

六、結(jié)論

綜上所述，高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑應(yīng)該從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)和教學(xué)比賽多方面入手，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而為我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)重要的問題。文章通過對(duì)目前高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，提出了加強(qiáng)高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議。高師音樂學(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)該以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、社交能力等多方面的能力。同時(shí)，應(yīng)該注重課程內(nèi)容實(shí)用性，教學(xué)方法多樣化，實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的提供。希望本文的研究能夠?yàn)楦邘熞魳穼W(xué)專業(yè)公費(fèi)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供一定的參考和啟示。