音樂學(xué)（師范）專業(yè)鋼琴小組課教學(xué)曲目的選擇探究＊

趙蕓禾

（南京特殊教育師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院,江蘇南京 210038）

從高校音樂學(xué)（師范）專業(yè)的實(shí)際招生情況來看，學(xué)生在入校時(shí)沒有鋼琴基礎(chǔ)或沒接受過專業(yè)鋼琴教育的情況較多，鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。鋼琴小組課的教學(xué)模式能夠有效緩解高校教師少、學(xué)生多的教育現(xiàn)狀，提高不同程度學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。但是當(dāng)前高校鋼琴小組課在教學(xué)內(nèi)容及曲目選擇等方面還需不斷推進(jìn)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足中小學(xué)音樂教育對(duì)于高校師范人才的要求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化。

一、鋼琴小組課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生專業(yè)程度

音樂學(xué)（師范）專業(yè)的鋼琴小組課通常以4-5名學(xué)生為一組，學(xué)生的鋼琴水平都有所差異，部分學(xué)生在入學(xué)前有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，但涉獵的曲目風(fēng)格不夠廣泛，而大部分鋼琴小組課的學(xué)生入學(xué)前是以其他樂器或聲樂作為專業(yè)主項(xiàng)，從未接受過鋼琴專業(yè)訓(xùn)練。這一現(xiàn)象導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容不能夠完全統(tǒng)一，若從基礎(chǔ)的演奏技巧及鋼琴理論知識(shí)講起，循序漸進(jìn)，會(huì)更有利于學(xué)生理解，也有助于對(duì)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而夯實(shí)鋼琴的演奏基礎(chǔ)，但長(zhǎng)此以往也會(huì)使得有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生無法發(fā)揮他們的專業(yè)潛能。若顧及專業(yè)程度較深的學(xué)生，進(jìn)行高難度演奏技巧的教學(xué)，一方面會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不能夠合理利用，另一方面會(huì)使得程度淺的學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)失去自信，長(zhǎng)此以往將產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）教材使用情況

選擇適當(dāng)?shù)慕滩氖卿撉俳虒W(xué)中一個(gè)重要的課題，合理的教材能夠照顧每位不同程度、個(gè)性、技術(shù)特點(diǎn)的學(xué)生需要①。鋼琴教材是開展鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容設(shè)計(jì)等都要有教材作為支撐，所以教材的選擇和使用，直接影響教師的教學(xué)思路。音樂學(xué)（師范）專業(yè)普遍使用的鋼琴教材主要有兩個(gè)方向，一是以作曲家的作品集為主，如《拜厄鋼琴基本教程》《車爾尼鋼琴快速練習(xí)曲：作品299》《肖邦圓舞曲集》等；二是以實(shí)用性為主的鋼琴教程，如《鋼琴基礎(chǔ)教程（修訂版）》（韓林申主編上海音樂出版社2003年出版），是目前高校鋼琴基礎(chǔ)課程使用最久的教材之一，涉及的曲目包括練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、各體裁樂曲，以及中國鋼琴作品等。

但就目前高校鋼琴小組課的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教材選擇方面仍有以下問題：一是實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容的選擇過于單一，只涉及貝多芬、莫扎特等著名作曲家的作品，而練習(xí)曲也只有車爾尼等；二是教材的中國鋼琴作品選曲范圍較窄，對(duì)于中國鋼琴作品的教學(xué)曲目有所涉及，但以民歌或民族器樂改編曲為主，缺乏優(yōu)秀的近現(xiàn)代中國鋼琴作品；三是教材的選擇缺乏“師范性”特色，教學(xué)選曲普遍以鋼琴獨(dú)奏曲為主，學(xué)生對(duì)于常用的伴奏織體比較陌生，如柱式和弦、分解和弦等，以及伴奏運(yùn)用的基本節(jié)奏型等。

（三）教學(xué)方式及內(nèi)容

音樂學(xué)（師范）專業(yè)鋼琴小組課的教學(xué)對(duì)象主要包括兩類學(xué)生，一是入校時(shí)就具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和演奏技巧；二是鋼琴水平等同于零基礎(chǔ)，未經(jīng)過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練。鋼琴課程的分組很難按學(xué)生的演奏水平進(jìn)行劃分，所以在實(shí)際教學(xué)中普遍存在同一組別不同專業(yè)程度的現(xiàn)象。鋼琴課程作為音樂學(xué)（師范）專業(yè)的核心課程，教師更加重視學(xué)生的演奏技能，忽略了對(duì)學(xué)生審美的教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)只是機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，而長(zhǎng)期的枯燥訓(xùn)練極易產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，在鋼琴小組課中，教師為了統(tǒng)籌一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度，很難對(duì)所有學(xué)生都做到細(xì)節(jié)的關(guān)注，所以對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的小組課教學(xué)方式無法充分關(guān)注學(xué)生的基本功，而基礎(chǔ)訓(xùn)練的缺失會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)琴的動(dòng)力甚至是專業(yè)發(fā)展。

二、鋼琴教學(xué)曲目的選擇依據(jù)

（一）以音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)的需求為導(dǎo)向

高校音樂學(xué)（師范）專業(yè)是培養(yǎng)未來的中小學(xué)音樂教師，要明確《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》等文件對(duì)于師范生在專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)教學(xué)能力等方面的具體需求。在音樂學(xué)（師范）專業(yè)中，鋼琴課程作為專業(yè)核心課程，更需要強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)性與普及性。以鋼琴為媒介，融入我國本土化的教育理念，綜合各音樂學(xué)科的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力。

從職業(yè)發(fā)展需求而言，鋼琴教師要以達(dá)到從事音樂教育相關(guān)工作所必備的演奏技能為前提，在教學(xué)過程中，除了鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練，還需要加入鋼琴伴奏技能等方面的教學(xué)內(nèi)容。一方面幫助學(xué)生夯實(shí)基本功，另一方面還需要幫助學(xué)生提升教學(xué)能力，將教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能扎實(shí)、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。因而在選擇鋼琴教學(xué)曲目時(shí)體現(xiàn)出師范性則是必要的，不能一味追求高難度曲目，要注意對(duì)學(xué)生在彈、唱、伴奏等綜合能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)基礎(chǔ)教育的工作以及社會(huì)發(fā)展的需要做充分的準(zhǔn)備。

（二）以課程思政為導(dǎo)向

鋼琴作為西方樂器，在高校鋼琴教學(xué)中的本土化和民族化是鋼琴教育融入課程思政的關(guān)鍵問題。由于鋼琴音樂大多來自西方，教師在教學(xué)選曲中會(huì)更偏向國外鋼琴作品，而具有中華民族特色的鋼琴作品通常會(huì)被教師忽略。中國鋼琴作品從創(chuàng)作背景而言，更容易被學(xué)生所理解，重視對(duì)中國鋼琴作品在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)新時(shí)代大學(xué)生有重要的德育價(jià)值，更是對(duì)優(yōu)秀民族文化的傳承與弘揚(yáng)。如王建中先生改編自陜北民歌的鋼琴作品《山丹丹開花紅艷艷》，充分展現(xiàn)陜北人民的愛國主義情懷，以及在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的美好生活；杜鳴心先生的鋼琴組曲《紅色娘子軍》，作品描繪了海南紅色娘子軍在黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮重要革命斗爭(zhēng)精神的故事，其中《快樂的女戰(zhàn)士》作曲家通過不同和聲織體的寫作手法形象地述說著女戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神及對(duì)勝利的堅(jiān)定信念。

在鋼琴小組課的教學(xué)中，教師還可以根據(jù)同組學(xué)生不同鋼琴水平及每位學(xué)生所擅長(zhǎng)的演奏技術(shù)，合作完成一部鋼琴組曲，如丁善德在1953年創(chuàng)作的組曲《快樂的節(jié)日》，整部作品共有五個(gè)部分，《郊外去》《撲蝴蝶》《跳繩》《捉迷藏》《節(jié)日舞》，每位學(xué)生可以練習(xí)其中一首樂曲，并且在課堂上通過向其他同組學(xué)生展示及聆聽他人演奏的方式，對(duì)整部組曲有深入且完整的了解，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且極大限度地提高鋼琴小組課的課堂效率。這些中國經(jīng)典鋼琴作品對(duì)新時(shí)代大學(xué)生有著積極向上的價(jià)值觀引導(dǎo)作用，在傳承民族音樂文化的同時(shí)，弘揚(yáng)寶貴的民族精神，樹立正確的人生價(jià)值觀。

（三）以因材施教為導(dǎo)向

在鋼琴小組課中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是長(zhǎng)期的相處過程，教師需要充分了解每一位學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和心理活動(dòng)過程，并且觀察學(xué)生在教學(xué)過程中的所有反應(yīng)，與學(xué)生及時(shí)溝通。而教學(xué)的內(nèi)容也不應(yīng)當(dāng)僅局限于鋼琴彈奏方面，它涵蓋了廣闊的社會(huì)文化背景和深刻的內(nèi)心世界的活動(dòng)②。鋼琴教師在每學(xué)期期初要對(duì)鋼琴小組課同組的學(xué)生開展專業(yè)觀摩，對(duì)所有學(xué)生的鋼琴專業(yè)水平有大致的了解，包括是否有專業(yè)基礎(chǔ)，以及過往學(xué)習(xí)的曲目等。之后，教師可根據(jù)每學(xué)期整體的教學(xué)進(jìn)度，細(xì)化每個(gè)小組的教學(xué)內(nèi)容，在選擇教學(xué)曲目時(shí)，作品的難易程度要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際彈奏能力進(jìn)行安排。同組基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在選曲時(shí)要注意循序漸進(jìn)，在練好扎實(shí)的基本功之后再提升演奏技能。如進(jìn)行顫音的技巧訓(xùn)練時(shí)，可根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)水平布置練習(xí)曲，程度較好的學(xué)生可選擇《車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲》（作品849號(hào)）第22首，程度較淺的學(xué)生可選擇《車爾尼鋼琴初級(jí)練習(xí)曲》（作品599號(hào)）第65首，這樣既能讓學(xué)生通過練習(xí)掌握各類演奏技巧的重難點(diǎn)，又能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感；再如有的學(xué)生對(duì)音樂的感知能力較強(qiáng)，有的學(xué)生較弱，需要教師選擇感染力較強(qiáng)的樂曲幫助學(xué)生理解，并加以創(chuàng)作背景、和聲分析等方面的理論知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

（四）以教學(xué)內(nèi)容多樣性為導(dǎo)向

鋼琴教學(xué)主要原則之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平衡發(fā)展：技巧與樂感、質(zhì)量與數(shù)量、老曲子與新曲子（包括所有時(shí)期、所有國家和所有風(fēng)格的樂曲）同等重要③，而保證學(xué)生平衡發(fā)展的關(guān)鍵則在于教學(xué)內(nèi)容的多樣性。從鋼琴的系統(tǒng)教學(xué)而言，練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、奏鳴曲、樂曲四項(xiàng)是必不可少的。練習(xí)曲能夠通過訓(xùn)練充分發(fā)掘手指的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生的手指靈活自如，也為大型樂曲的演奏儲(chǔ)備扎實(shí)的基本功；復(fù)調(diào)作品可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)敏銳的辨析多聲部音樂，培養(yǎng)良好的聽覺習(xí)慣，在思維與手指跑動(dòng)實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一的同時(shí)，感受音樂中的理性嚴(yán)謹(jǐn)；奏鳴曲是對(duì)復(fù)雜音樂結(jié)構(gòu)的理解；樂曲則能夠全面呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)于音樂的感知及表現(xiàn)能力。在鋼琴小組課上，教師可根據(jù)每位學(xué)生的專業(yè)能力，盡量豐富教學(xué)曲目，不執(zhí)著于難度，著重選曲的廣度，讓學(xué)生盡可能多地接觸具有民族特色、不同風(fēng)格的作品，提升演奏水平的同時(shí)充分儲(chǔ)備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

在鋼琴小組課中，教師也可以適當(dāng)選擇鋼琴重奏的樂曲作為教學(xué)曲目培養(yǎng)學(xué)生的綜合演奏素養(yǎng)。聽多重合奏在改進(jìn)鋼琴技巧與加強(qiáng)音樂理解方面發(fā)揮了重要作用，可以更好地把握節(jié)拍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。除了為聲樂和其他樂器伴奏，四手聯(lián)彈及雙鋼琴重奏對(duì)于鋼琴學(xué)生來說是最有益的，也容易做到④。一方面，鋼琴重奏是需要多位學(xué)生互相配合完成，小組課的重奏教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，重奏需要學(xué)生在練習(xí)過程中互相聆聽、互相配合、共同進(jìn)步，這樣的學(xué)習(xí)方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又幫助學(xué)生更深入理解鋼琴的交響性，體會(huì)不同聲部中鋼琴所呈現(xiàn)音色的豐富性。

三、完善鋼琴教學(xué)曲目的意義

（一）提高課堂教學(xué)效率

在高校音樂學(xué)（師范）專業(yè)的鋼琴課程中，鋼琴小組課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)在于能夠最大限度地節(jié)約教育資源，為學(xué)生畢業(yè)后成為優(yōu)秀的音樂教育工作者培養(yǎng)最全面的專業(yè)技能和教學(xué)能力?？茖W(xué)合理的鋼琴教學(xué)曲目安排可以讓學(xué)生在課堂上接觸各種風(fēng)格、各類體裁，以及各個(gè)時(shí)期的代表性曲目。例如在奏鳴曲式的小組課教學(xué)過程中，教師可根據(jù)同組學(xué)生不同專業(yè)程度進(jìn)行選曲。對(duì)程度較淺的學(xué)生，教師可從《小奏鳴曲集》中進(jìn)行選曲，在教授演奏技巧的同時(shí)，也讓所有學(xué)生通過結(jié)構(gòu)精煉的快板樂章，對(duì)奏鳴曲式有更直觀、準(zhǔn)確的理解；對(duì)程度較高的學(xué)生，教師可從莫扎特、貝多芬、普羅科菲耶夫等不同時(shí)期的作曲家創(chuàng)作的奏鳴曲中進(jìn)行選曲，這樣的選曲方式在完成演奏技巧、音樂表現(xiàn)能力等方面教學(xué)的同時(shí)，也能夠讓同組其他學(xué)生感受不同創(chuàng)作時(shí)期的音樂特點(diǎn)，專業(yè)能力弱的學(xué)生雖然難于演奏，但在課堂上能夠盡可能多地了解鋼琴文獻(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

鋼琴教育是藝術(shù)的教育⑤，要保護(hù)每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。在鋼琴小組課中，同一組學(xué)生即使最初的專業(yè)程度都一樣，也會(huì)因?yàn)閭€(gè)人先天條件及后天努力程度的區(qū)別而產(chǎn)生差異。作為教師，要不斷關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且充分考慮學(xué)生的個(gè)性及興趣，根據(jù)課堂的演奏情況及時(shí)調(diào)整更新教學(xué)曲目，而不是刻板地給每組學(xué)生布置相同的曲目進(jìn)行練習(xí)。所以在教學(xué)曲目選擇方面，教師除了鞏固學(xué)生基本功的同時(shí)，還要盡可能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，定期完善教學(xué)曲目，選擇與之演奏水平相符的鋼琴作品，這樣既能夠提升演奏能力，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志保持對(duì)鋼琴演奏熱愛的同時(shí)，也能夠主動(dòng)查閱相關(guān)專業(yè)資料，使專業(yè)學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性同時(shí)也需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)程度提供多元化的實(shí)踐平臺(tái)。一方面在課堂中講解所彈奏曲目的創(chuàng)作特征及背景知識(shí)等，讓學(xué)生深入了解樂曲的內(nèi)涵；另一方面，多元化的實(shí)踐平臺(tái)可以為學(xué)生積累更豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)之后演奏能力和音樂教學(xué)能力有更準(zhǔn)確的定位與規(guī)劃。

（三）豐富對(duì)鋼琴文獻(xiàn)的理解

從我國第一首鋼琴獨(dú)奏曲創(chuàng)作至今已有一百多年的歷史，在中國鋼琴音樂發(fā)展從探索到繁榮的各個(gè)時(shí)期，都涌現(xiàn)了非常豐富的作品，這些經(jīng)典且具代表的音樂也被編寫進(jìn)教材中，逐漸在高校的教學(xué)中所使用。在鋼琴小組課的教學(xué)選曲中，教師除了選擇西方鋼琴音樂作品，也可以增加對(duì)中國鋼琴教材的使用，豐富學(xué)生對(duì)我國鋼琴藝術(shù)文獻(xiàn)的理解，例如《范繼森中國風(fēng)格鋼琴五指獨(dú)立練習(xí)》《中國鋼琴獨(dú)奏作品百年經(jīng)典》等。通常，作曲家的創(chuàng)作會(huì)受到自己生活的地域環(huán)境、文化歷史和民間風(fēng)俗等各種因素的影響，他們是敏感的、細(xì)膩的，能夠捕捉到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴⑥。教師在小組課教學(xué)中，可根據(jù)民族、地區(qū)等方式對(duì)我國鋼琴作品進(jìn)行分類，鼓勵(lì)同組學(xué)生在學(xué)習(xí)同一類型作品時(shí)進(jìn)行不同的曲目選擇，這樣能利用有限的課堂交流時(shí)間，了解到我國更多的鋼琴文獻(xiàn)。例如根據(jù)各地民歌改編的鋼琴作品《蘭花花》《瀏陽河》《茉莉花》《在那遙遠(yuǎn)的地方》等，通過這些作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻感受到我國不同的地域特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)、自然環(huán)境等，所孕育出的音樂藝術(shù)內(nèi)容也大不相同，根據(jù)我國民歌改編的鋼琴曲也大多反映了不同地區(qū)的民族文化特點(diǎn)。

（四）提升師范生教學(xué)演奏技能

音樂學(xué)（師范）專業(yè)的人才培養(yǎng)是面對(duì)中小學(xué)音樂師資力量的培養(yǎng)，對(duì)于鋼琴小組課的教學(xué)曲目選擇而言，主要目標(biāo)是積累鋼琴音樂作品的廣度，而非深度，因而體現(xiàn)師范生教學(xué)演奏能力訓(xùn)練是必要的。在選擇基本功訓(xùn)練曲目及樂曲時(shí)，教師要將師范生鋼琴演奏的必備技能考慮進(jìn)去，在學(xué)生專業(yè)程度較淺時(shí)，多選擇歌唱性作品，更多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伴奏聲部所運(yùn)用的伴奏音型，并鼓勵(lì)學(xué)生將鋼琴課所學(xué)專業(yè)技能積極地應(yīng)用到其他實(shí)踐課程中，如自彈自唱、即興伴奏等，從而提升學(xué)生作為師范生的教學(xué)綜合能力。

另一方面，對(duì)于有求職計(jì)劃的學(xué)生，教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注各地關(guān)于中小學(xué)音樂教師招聘面試中鋼琴演奏技能的考核要求，如作品風(fēng)格及曲目時(shí)長(zhǎng)等，并根據(jù)學(xué)生所擅長(zhǎng)的演奏風(fēng)格幫助學(xué)生合理選曲，確保在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生演奏技巧及音樂表現(xiàn)處理方面加以指導(dǎo)完善。

總之，對(duì)于音樂學(xué)（師范）專業(yè)鋼琴小組課的教學(xué)而言，教學(xué)曲目的選擇與教學(xué)目的性息息相關(guān)，并非教師主觀行為，而是取決于人才培養(yǎng)方案、學(xué)生實(shí)際專業(yè)水平等多方面的綜合因素。合適的鋼琴教學(xué)曲目決定了教學(xué)的整體效果，并對(duì)師范生的學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的意義。在鋼琴小組課中，教師的選曲一定要遵循以音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)的需求為導(dǎo)向、以課程思政為導(dǎo)向、以因材施教為導(dǎo)向、以教學(xué)內(nèi)容多樣性為導(dǎo)向等原則，扎實(shí)學(xué)生的鋼琴演奏基本功，提升教學(xué)綜合能力及藝術(shù)審美能力。

注釋：

①梁劍英.鋼琴教學(xué)問與答(修訂版).花城出版社,2015.

②樊禾心.鋼琴教學(xué)論.上海:上海音樂出版社,2008.

③④俞便民著,俞人儀譯.鋼琴教學(xué)探微.上海:上海音樂出版社,2019.

⑤馮會(huì).芻議高校鋼琴的鋼琴教材與曲目選擇[J].北方音樂,2017,37(19):121-122.

⑥常樺.悉心感受,發(fā)現(xiàn)每一首作品的獨(dú)特趣味——鋼琴教學(xué)中的曲目搭配(八)[J].鋼琴藝術(shù),2018,(07):51-52.