淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的研究

摘要：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為初中英語聽力教學(xué)提供豐富的語言輸入和真實(shí)的語音材料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語聽力技能。研究發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在初中英語聽力教學(xué)中具有很大的潛力和優(yōu)勢，可以提高學(xué)生的聽力理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中英語；聽力教學(xué)

一、初中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

（一）提供豐富的語言輸入

多媒體技術(shù)可以通過音頻、視頻等形式提供大量的真實(shí)語言輸入，豐富了學(xué)生的聽力材料。學(xué)生可以聆聽各種不同的語言環(huán)境和口音，提高對不同語音特點(diǎn)的敏感性和理解能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與性

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以多樣化、生動、有趣的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過多媒體的視聽效果，學(xué)生可以更加直觀地理解和感受英語語言的魅力，提高學(xué)習(xí)的主動性和參與度[1]。

（三）創(chuàng)造真實(shí)語境和情境

多媒體技術(shù)可以通過使用真實(shí)的語言材料，如錄音、視頻片段等，再現(xiàn)真實(shí)的語境和情境。學(xué)生可以在聽力教學(xué)中體驗真實(shí)的交際場景，提高對真實(shí)語言使用的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力。

（四）提供個性化學(xué)習(xí)支持

多媒體技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平，提供個性化的學(xué)習(xí)支持。教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力水平和困難程度，選擇適合的多媒體教材和工具，為學(xué)生提供個性化地指導(dǎo)和幫助，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求。

（五）提高教學(xué)效果和效率

多媒體技術(shù)可以提高初中英語聽力教學(xué)的效果和效率。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地理解聽力材料，加深對聽力技巧的理解和應(yīng)用，提高聽力水平。同時，教師也可以更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

二、初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）語言文化差異

在初中英語聽力教學(xué)中，語言文化差異是普遍存在的現(xiàn)象，給學(xué)生的聽力理解帶來一定的挑戰(zhàn)。以下是與此現(xiàn)狀相關(guān)的幾個方面：

1.口音和語速。學(xué)生通常面臨不同地區(qū)和國家的英語口音和語速變化，例如，母語為漢語的學(xué)生可能會遇到英語中的特定語音和發(fā)音問題以及英語母語國家的自然語速問題。

2.習(xí)慣用語。學(xué)生可能不熟悉英語中的習(xí)慣用語和文化隱喻等，這些語言表達(dá)方式通常在正式的課堂教學(xué)中不易涵蓋，影響了學(xué)生對聽力材料的理解和掌握。

3.文化背景知。理解英語聽力需要一定的文化背景知識，課堂教學(xué)往往難以涵蓋所有的文化背景，學(xué)生可能由于對聽力材料中的文化參考不夠了解，導(dǎo)致理解上的困難。

（二）教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在初中英語聽力教學(xué)中，教師的教學(xué)方法普遍缺乏創(chuàng)新，以下是幾個與此現(xiàn)狀相關(guān)的方面：

1.缺乏多媒體技術(shù)的應(yīng)用。一些教師在教學(xué)中缺乏運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力和意識，依賴傳統(tǒng)的教材和教具，無法有效地利用音頻、視頻等多媒體資源來提升聽力教學(xué)的效果和趣味性[2]。

2.缺乏個性化指導(dǎo)。部分教師不夠重視學(xué)生的個體差異，無法提供個性化地指導(dǎo)和幫助，忽視了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，在教學(xué)中應(yīng)用統(tǒng)一的授課模式，導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平提升緩慢。

3.缺乏活動設(shè)計與培養(yǎng)交際能力的結(jié)合。一些教師在聽力教學(xué)中缺乏啟發(fā)學(xué)生思考和互動的活動設(shè)計，忽視了聽力與交際能力的密切關(guān)系，未能培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語言應(yīng)用能力。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較差

在初中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍較差是普遍存在的問題。以下是幾個可能導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的因素：

1.缺乏興趣。一些學(xué)生對英語聽力缺乏濃厚的興趣，認(rèn)為聽力學(xué)習(xí)枯燥無味，難以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這可能與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教材的選擇及教師的引導(dǎo)方式有關(guān)。

2.學(xué)習(xí)動力不足。缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力是導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍較差的另一個因素，學(xué)生可能缺乏自我驅(qū)動，沒有清晰的學(xué)習(xí)動機(jī)和追求。

3.課堂環(huán)境和氛圍。如果課堂存在嘈雜的環(huán)境、缺乏互動和合作的氛圍，會影響到學(xué)生的專注和參與度。同時，教師的教學(xué)風(fēng)格、態(tài)度和鼓勵程度也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響。

三、在初中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

（一）視覺和聽覺刺激

多媒體技術(shù)可以通過圖像、音頻和視頻等形式提供豐富的視聽刺激，激發(fā)學(xué)生的感官體驗。通過觀看和聽取多媒體資源，學(xué)生可以更直觀地理解和記憶英語聽力材料，提高信息的處理能力。

（二）創(chuàng)造情境和真實(shí)語境

多媒體技術(shù)可模擬真實(shí)的情境，為學(xué)生提供更具辨識度和代表性的語言環(huán)境。通過多媒體資源中的場景、人物和對話等元素，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用英語聽力材料。

（三）拓寬資源來源

多媒體技術(shù)可以幫助教師和學(xué)生獲得更廣泛和豐富的資源。通過互聯(lián)網(wǎng)、電子學(xué)習(xí)平臺和多媒體軟件等工具，教師可以獲取到來自不同地區(qū)和文化背景的各種英語聽力材料，以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[3]。

（四）增強(qiáng)互動和參與度

多媒體技術(shù)可以提供互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與。例如，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊、拖拽和回答問題等方式與多媒體資源進(jìn)行互動增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和思維能力。

（五）個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的需求和水平進(jìn)行個性化地設(shè)置和調(diào)整。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反復(fù)訓(xùn)練，從而提高聽力技能和口語能力。

（六）反饋和評估

多媒體技術(shù)可以提供及時的反饋和評估機(jī)制，幫助學(xué)生及時了解自己的聽力表現(xiàn)和進(jìn)步情況。通過多媒體技術(shù)中的測驗、評分和建議等功能，學(xué)生可以得到針對性地指導(dǎo)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的對策

（一）優(yōu)化英語聽前準(zhǔn)備工作

在初中英語聽力教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化英語聽前準(zhǔn)備工作時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和效果。以下是具體對策：

1.提供預(yù)習(xí)資源。教師可以使用多媒體技術(shù)制作和提供與聽力材料相關(guān)的預(yù)習(xí)資源，如詞匯、課文概述、背景知識等。學(xué)生可以通過觀看視頻、閱讀文章和聽取音頻等形式，在課前了解和預(yù)習(xí)聽力材料，提前建立起關(guān)于話題和內(nèi)容的認(rèn)知框架。

2.創(chuàng)造真實(shí)語境。教師可以通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)真實(shí)語境的場景和情境。例如，教師可以使用視頻素材展示真實(shí)對話、日常生活場景等，幫助學(xué)生更好地理解英語聽力材料，并感受真實(shí)語境中的表達(dá)方式和語言特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)思考和問題導(dǎo)入。教師可以利用多媒體技術(shù)制作引導(dǎo)性的問題或小練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考和對聽力內(nèi)容的猜測[4]。通過觀看圖片、圖表、幻燈片等，學(xué)生可以提前形成問題意識，并準(zhǔn)備好回答問題的目標(biāo)。

4.豐富多樣的素材。教師可以利用多媒體技術(shù)收集和準(zhǔn)備各種各樣的聽力素材，如音頻、視頻、錄音等，并從不同的來源獲取素材，包括網(wǎng)絡(luò)資源、教材資源和自制資源等，以提供更多的選擇，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣。

5.提供互動練習(xí)。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在聽前進(jìn)行一些相關(guān)的練習(xí)，例如，通過觀看視頻或聽取音頻，讓學(xué)生完成填空、選擇、配對等練習(xí)題，以提高學(xué)生的預(yù)測能力和注意力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是一個重要的對策。以下是幾種方法：

1.利用多媒體資源。教師可以使用多媒體資源來設(shè)計豐富有趣的聽力活動，如播放音頻材料、觀看英語影片和動畫等。多媒體資源可以提供生動、真實(shí)的語境，讓學(xué)生積極參與并感受英語聽力的樂趣。

2.設(shè)計個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)計個性化的聽力學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行聽力訓(xùn)練，或者讓學(xué)生使用多媒體工具制作自己的聽力練習(xí)材料。

3.創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以利用多媒體技術(shù)來打造趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，使用語音識別軟件或在線工具，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，或利用互動白板和投影儀展示英語聽力練習(xí)的內(nèi)容。

4.整合游戲和競賽元素。游戲和競賽元素能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競爭欲。教師可以設(shè)計聽力游戲，例如聽音辨單詞、對話填空等，同時使用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，以增加趣味性和吸引力。

5.提供個性化反饋。通過多媒體技術(shù)，教師可以提供個性化的反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正聽力中的問題。同時，教師可以使用錄音工具記錄學(xué)生的聽力表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的具體困難提供針對性地建議和指導(dǎo)。

（三）豐富課堂活動

在運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)時，豐富課堂活動是一個重要的對策。以下是幾種具體的方法：

1.視聽材料播放。教師可以使用多媒體投影儀或電視等設(shè)備播放相關(guān)英語聽力材料，如英語新聞、英語電影片段、英語歌曲等，讓學(xué)生通過視聽的方式接觸真實(shí)的英語輸入，以此提高學(xué)生的聽力理解能力。

2.視頻語境呈現(xiàn)。教師可以利用多媒體技術(shù)展示生動的視頻片段，演示英語對話和真實(shí)語境。圖像和聲音的結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語聽力材料，從而提高學(xué)生的聽力技巧和語感。

3.互動游戲和活動。教師可以設(shè)計英語聽力游戲，如聽力競賽、聽音辨音游戲等，并讓學(xué)生通過多媒體軟件或在線平臺進(jìn)行展示和操作。這種互動性的活動可以增加學(xué)生的參與度和興趣，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語聽力的欲望。

4.學(xué)生自主制作。教師可以鼓勵學(xué)生利用多媒體技術(shù)自主制作英語聽力練習(xí)或故事講解等內(nèi)容，并使用錄音設(shè)備、視頻編輯軟件等工具，讓學(xué)生自己設(shè)計和呈現(xiàn)聽力材料，以此提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

5.虛擬實(shí)境體驗。教師可以利用虛擬實(shí)境技術(shù)，創(chuàng)造英語聽力的虛擬語境。通過虛擬實(shí)境頭盔等設(shè)備，學(xué)生可以身臨其境地感受英語聽力材料中的場景和情境，從而提高學(xué)生的聽力理解和溝通能力。

（四）提高學(xué)生思維的廣闊性

在初中英語聽力教學(xué)中，提高學(xué)生思維的廣闊性是優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵內(nèi)容之一。以下是一些利用多媒體技術(shù)的對策：

1.多樣化的聽力素材。教師可以利用多媒體技術(shù)選擇多樣化的聽力素材，包括不同類型的對話、訪談、演講等，以此幫助學(xué)生接觸不同主題和語言風(fēng)格，拓展學(xué)生的思維廣度，例如使用英文電影、紀(jì)錄片、英語演講等資源[5]。

2.提供不同難度層次的素材。多媒體技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的英語水平提供不同難度層次的聽力素材。在教學(xué)過程中，教師可以提供適合學(xué)生的聽力材料，以激發(fā)學(xué)生不同層次的思維和理解能力。

3.激發(fā)學(xué)生想象力。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造各種場景，如虛擬實(shí)境、動畫等，幫助學(xué)生直觀地理解聽力材料中的語境和內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生在聽力理解中進(jìn)行更深層次地思考和聯(lián)想。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的重要對策之一。教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供真實(shí)和具體的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和投入度，促使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語聽力材料。以下是一些具體的對策：

1.使用圖像和視頻。通過使用圖片、幻燈片和視頻等多媒體資源，教師可以創(chuàng)設(shè)各種語言情境，如旅游、購物、餐廳等，讓學(xué)生在視覺上感受真實(shí)的場景和情境。同時，教師可以選擇與課文相關(guān)的圖像和視頻，或者使用真實(shí)生活中的素材，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和興趣。

2.模擬對話和實(shí)景。教師可以利用多媒體技術(shù)，制作并播放各種對話和實(shí)景場景，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如，教師可以使用錄音或視頻來呈現(xiàn)情境對話，讓學(xué)生聽懂并回答相關(guān)問題，從而增加聽力訓(xùn)練的真實(shí)感和可操作性。

3.利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以將學(xué)生帶入虛擬的語言環(huán)境中，提供身臨其境的體驗。教師可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，如VR頭盔和手柄，讓學(xué)生在虛擬場景中觀看和聽取英語材料，親身體驗語言情境，從而更加深入地理解和記憶材料。

4.創(chuàng)設(shè)角色扮演。借助多媒體技術(shù)，教師可以設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行聽力練習(xí)[6]。例如，教師可以使用錄音或視頻呈現(xiàn)角色對話，讓學(xué)生扮演其中的角色，并回答問題或進(jìn)行交流，以此提升學(xué)生的真實(shí)溝通能力。

5.利用現(xiàn)實(shí)情境。教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。例如，通過音頻、視頻和圖片等多媒體資源，教師可以模擬實(shí)際情境，如購物中心、機(jī)場、醫(yī)院等，讓學(xué)生聽取并理解相關(guān)對話和指示，以此提高學(xué)生的應(yīng)對能力和語言運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語

在初中英語聽力教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教師教學(xué)過程中強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具，可以極大地優(yōu)化教學(xué)效果。通過豐富課堂活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以讓學(xué)生在視聽的環(huán)境中進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的參與度、興趣和理解力，提高學(xué)生的聽力技能，也使得初中英語聽力教學(xué)更加生動、有效，并激發(fā)學(xué)生對于英語聽力的興趣和熱愛。

作者單位：史文霞 甘肅省臨洮縣明德初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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史文霞（1982.08-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：初中英語。