教育信息化2.0背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了重大助力。將信息技術(shù)融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0；小學(xué)英語(yǔ)；信息技術(shù)；融合教學(xué)

一、引言

隨著教育信息化2.0的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，也更符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于利用這些網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生英語(yǔ)水平。

二、教育信息化2.0的相關(guān)概述

在教育信息化2.0的背景下，教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。在對(duì)教育信息化2.0進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)這是對(duì)整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)提出的教育理念，能夠讓所有學(xué)科的教學(xué)都實(shí)現(xiàn)全面信息化，以此來帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，以為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多人才。目前，教育信息化2.0正在改革，以大數(shù)據(jù)為前提，重點(diǎn)關(guān)注教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的反映，并給其帶來信息化的體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的意義

（一）滿足學(xué)生發(fā)展需求。

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，也難以夯實(shí)自身基礎(chǔ)。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可改善此問題，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，符合學(xué)生發(fā)展的需求。另外，生動(dòng)的圖片和有趣的視頻能夠集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)氛圍、語(yǔ)言環(huán)境有限，能夠進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師更側(cè)重于為學(xué)生講解詞匯、句型等英語(yǔ)知識(shí)，這種單一的教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)造積極和諧的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)[2]。

四、網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的作用

（一）營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)課堂氛圍，提高教學(xué)效率

整合網(wǎng)絡(luò)資源可提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不再覺的學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解一直是重點(diǎn)，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的思維邏輯最難理解的部分。因此，教師可以借助信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生尋找符合課程內(nèi)容且有趣的視頻或音頻，如電影情節(jié)、英文歌等，以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生在日積月累中獲取更多知識(shí)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)情境，提高英語(yǔ)教學(xué)趣味

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)的進(jìn)步，在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)使用電教媒體，教師借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放一些精彩的電影片段，再將相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將靜態(tài)的對(duì)話內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)形式，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生做到多聽、多看、多讀、多請(qǐng)教，開闊學(xué)生的眼界，并獲得更豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

五、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并實(shí)現(xiàn)了綜合利用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。此外，教師也在積極學(xué)習(xí)多種與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)手段，并選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段來設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案，并充實(shí)課堂教學(xué)，具體應(yīng)用包括“三導(dǎo)三學(xué)四用”式微課、歌曲、動(dòng)畫、影視短片、圖片的引入、音頻的剪輯運(yùn)用和希沃白板的應(yīng)用等。這些技術(shù)手段不僅能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)，還可以創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，信息技術(shù)還可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠更加深入地探索和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。但是，根據(jù)目前情況看，信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用仍然存在著一些挑戰(zhàn)和問題，有些教師可能過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際；有些教師可能過于注重華麗的形式，而忽略了實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；又或者信息技術(shù)的使用沒有考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，將一些相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容引進(jìn)了課堂，嚴(yán)重超出了學(xué)生的接受范圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該注重教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段并靈活運(yùn)用，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，幫助教師提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

六、教育信息化2.0背景下信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的策略

（一）通過微課提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

微課是一種短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)視頻，可以通過多種媒體形式展示視頻、音頻、圖文等，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，再開展后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以利用微課來幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力[4]。

1.利用微課創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

利用微課創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，如對(duì)話、故事等，引起學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在同桌之間運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，如“How are you”“I'm fine， and you”等。只有學(xué)生對(duì)對(duì)話有一定地了解，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于日后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

2.利用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)

針對(duì)英語(yǔ)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以制作相關(guān)的微課進(jìn)行講解和演示。當(dāng)學(xué)生有不會(huì)或者不懂的地方時(shí)，教師再給予重點(diǎn)講解，直至學(xué)生全部學(xué)會(huì)為止，以此更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

3.利用微課開展互動(dòng)教學(xué)，提高能力

通過微課中的互動(dòng)練習(xí)、口語(yǔ)評(píng)測(cè)、游戲等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力和互動(dòng)交流能力，然后再及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供針對(duì)性地指導(dǎo)。

4.利用微課促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

通過微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會(huì)的問題也能重新觀看講解，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)、督促和鼓勵(lì)下，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，應(yīng)用微課可以豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生的興趣和參與度，并提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。需要注意的是，教師應(yīng)用微課時(shí)必須避免過度依賴和單一使用的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他的教學(xué)方法和手段，形成多樣化的教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更加有趣。

（二）通過游戲教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教育信息化2.0背景下，教師將信息技術(shù)有效應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，可通過游戲教學(xué)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，學(xué)生的年齡比較小，尚未形成完整思維，并且具有很強(qiáng)的玩心和好奇心，對(duì)所有的新鮮事物都抱有幻想。雖然游戲可以激發(fā)學(xué)生的想象力，但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與對(duì)知識(shí)的接受程度[5]。所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使其更加主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，配合老師講課。另外，通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師還可以創(chuàng)建各種類型的游戲和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓其在游戲中進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，加深自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，完善自身的知識(shí)體系。

其次，游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。許多游戲都需要學(xué)生自己做出決策和解決問題，不僅能夠提升學(xué)生的思維能力和解決問題能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步形成獨(dú)特思維。

此外，游戲教學(xué)還可以提高學(xué)生的合作和交流能力。在游戲中，學(xué)生需要與其他學(xué)生進(jìn)行合作、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身缺陷，提高自己的溝通能力和合作能力，提升自主學(xué)習(xí)能力。

最后，游戲教學(xué)可以為學(xué)生提供及時(shí)地反饋和指導(dǎo)。通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的游戲進(jìn)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)習(xí)效果[6]。

（三）通過英語(yǔ)直播教學(xué)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)直播教學(xué)是一種新型教育方式，可以通過網(wǎng)絡(luò)將英語(yǔ)教師與學(xué)生連接起來，讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)世界的魅力。通過英語(yǔ)直播教學(xué)，學(xué)生可以聽到英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音，看到英語(yǔ)母語(yǔ)者的表情和動(dòng)作，感受英語(yǔ)母語(yǔ)者的文化氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)水平。此外，英語(yǔ)直播教學(xué)還可以通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在英語(yǔ)直播教學(xué)中，學(xué)生可以與教師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，通過問答、討論等方式來加深對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在教育信息化2.0的背景下，英語(yǔ)直播教學(xué)是一種有效地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教育方式，可以讓學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（四）利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和資源

第一，使用多媒體教學(xué)工具，如PPT、幻燈片等，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，讓其能夠更加直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。例如，在教授顏色或動(dòng)物時(shí)，教師可以展示相應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生有更直觀地認(rèn)識(shí)。

第二，利用在線資源，如網(wǎng)絡(luò)訪問等各種形式的在線資源，來拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，通過觀看英語(yǔ)歌曲的MV，讓學(xué)生更直觀地理解歌詞的含義。

第三，使用在線游戲和應(yīng)用程序。許多在線游戲和應(yīng)用程序都可以幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)。例如，一些游戲可能要求學(xué)生匹配單詞或拼寫，這不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以提升學(xué)生的拼寫技能。

第四，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)造出身臨其境的環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以模擬在超市購(gòu)物或者在公園玩耍的場(chǎng)景，讓學(xué)生假裝逛超市，然后在同學(xué)之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種方式既鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第五，利用人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)是當(dāng)前社會(huì)大力推廣的一項(xiàng)技術(shù)，具有很多優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用人工智能技術(shù)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過人工智能技術(shù)生成個(gè)性化課程，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并制定針對(duì)性地教學(xué)方案，讓每位學(xué)生都能接觸到與自身能力相符的內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

總的來說，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教育必不可少的教學(xué)輔助工具，它可以為小學(xué)英語(yǔ)課堂提供更多、更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，并提升教學(xué)效果。需要注意的是，教師在使用信息技術(shù)時(shí)一定要保護(hù)好學(xué)生的隱私和信息，將其作為重點(diǎn)內(nèi)容并加密，避免出現(xiàn)安全問題，以此為學(xué)生和家長(zhǎng)提供一個(gè)可以信任的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育信息化2.0教育方針的推行，完善了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法，并且變得更加先進(jìn)，能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

作者單位：康玉霞 甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)西街小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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康玉霞（1983.12-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。