“專(zhuān)遞課堂”對(duì)教師信息化能力發(fā)展的影響

陳伊彤 陳蓉 蔡艷蓮 李艷 饒穎竹

〔摘? ? 要〕? 自“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，全國(guó)中小學(xué)陸續(xù)開(kāi)展課后服務(wù)課程，湛江市開(kāi)展了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境城鄉(xiāng)教育一體化“專(zhuān)遞課堂”，助推教育資源不發(fā)達(dá)鄉(xiāng)村學(xué)校提高課程教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課“專(zhuān)遞課堂”課后服務(wù)的湛江市10所鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)前后測(cè)結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)“專(zhuān)遞課堂”的實(shí)施對(duì)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)能力具有促進(jìn)作用，據(jù)此對(duì)鄉(xiāng)村教師信息化能力發(fā)展提出相關(guān)建議，為提高鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育水平提供新思路。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；“專(zhuān)遞課堂”；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 097-099

一、湛江市鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課后活動(dòng)課“專(zhuān)遞課堂”概述

目前已有許多地區(qū)和學(xué)校在“雙減”政策的實(shí)施下，不斷完善小學(xué)課后服務(wù)的內(nèi)容和質(zhì)量?，F(xiàn)階段，各地城市小學(xué)積極承擔(dān)課后服務(wù)責(zé)任，推進(jìn)課后活動(dòng)課的開(kāi)展。城區(qū)小學(xué)師資力量雄厚且課程經(jīng)驗(yàn)豐富，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣，具有多方面的客觀條件優(yōu)勢(shì)。與城區(qū)學(xué)校相比，鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校因師資隊(duì)伍建設(shè)等原因，在開(kāi)展課后科學(xué)活動(dòng)課方面還存在許多不足，以現(xiàn)代智能技術(shù)為教育賦能，推動(dòng)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展，是提升鄉(xiāng)村地區(qū)教育質(zhì)量、構(gòu)建高質(zhì)量教育生態(tài)系統(tǒng)的必要手段。

“專(zhuān)遞課堂”作為利用互聯(lián)網(wǎng)連接城鄉(xiāng)教育資源的手段之一，是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的有效途徑之一，是利用城市地區(qū)優(yōu)秀師資帶動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)薄弱師資發(fā)展，"專(zhuān)遞課堂"的開(kāi)展有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)。以廣東湛江地區(qū)為例，為了解決課程開(kāi)設(shè)不充分、城鄉(xiāng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)教育資源差距較大等問(wèn)題，湛江市教育局在廣東省教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展項(xiàng)目的帶動(dòng)下，在2021年下半年采取1所城市主講端學(xué)校帶10所鄉(xiāng)村助講端學(xué)校，即“1+10”的模式開(kāi)展2021年湛江市“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下城鄉(xiāng)教育一體化——專(zhuān)遞課堂”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“湛江市專(zhuān)遞課堂”）試點(diǎn)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同步課堂實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域互動(dòng)教學(xué)，市區(qū)小學(xué)與鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行投屏互動(dòng)，開(kāi)設(shè)“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”。之外，湛江市各試點(diǎn)城鄉(xiāng)學(xué)校采取“雙師課堂”教學(xué)模式，即城市端教師擔(dān)任主講端教師，鄉(xiāng)村端教師擔(dān)任助講端教師，二者共同完成課堂教學(xué)。在此過(guò)程中，“名師課堂”的示范效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致，城市端優(yōu)秀教師帶動(dòng)鄉(xiāng)村端普通教師教學(xué)水平提升，使得名師資源最大化，構(gòu)建起湛江市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新興畫(huà)面。

二、湛江市鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課后活動(dòng)課“專(zhuān)遞課堂”前測(cè)調(diào)查結(jié)果分析

鄉(xiāng)村科學(xué)活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展存在的問(wèn)題及成因分析。

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善且利用率低下

湛江市所參與調(diào)查的10所鄉(xiāng)村小學(xué)中，60%的被調(diào)查者表示所執(zhí)教的學(xué)校未設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。其中，有50%的教師所在學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)課程的頻率為每學(xué)期一次，25%的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)課程的頻率為每周一次，25%的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)課程的頻率為每月一次。校內(nèi)若沒(méi)有開(kāi)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，會(huì)讓學(xué)生缺失動(dòng)手實(shí)踐、組織協(xié)作的環(huán)境條件。盡管有的學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放頻率仍舊較低。以自然科學(xué)學(xué)科為例，如果僅依靠教師的講解和演示，不僅不會(huì)降低教學(xué)難度，還非常不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師對(duì)教育信息化的認(rèn)知不足

在參加湛江市教育局組織的2021年10月25日湛江市中小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下城鄉(xiāng)教育一體化”課堂試點(diǎn)學(xué)校測(cè)試暨工作培訓(xùn)活動(dòng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“10月25日培訓(xùn)”）之前，10位湛江市鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下城鄉(xiāng)教育一體化”的了解情況為：50%的教師僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)，基本了解；50%的教師不了解、未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)以及鄉(xiāng)村教師發(fā)展提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有利于激發(fā)鄉(xiāng)村教師前進(jìn)動(dòng)力，提高鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。由此可推測(cè)鄉(xiāng)村教師群體對(duì)于鄉(xiāng)村教育發(fā)展以及自我提升方面的關(guān)注度欠缺，缺乏主動(dòng)了解、總攬全局、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)的積極意識(shí)。

（三）教師對(duì)課后科學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展積極性不高

調(diào)查結(jié)果顯示，在10月25日培訓(xùn)之前，60%的教師表示小學(xué)課后服務(wù)科學(xué)活動(dòng)課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課后科學(xué)活動(dòng)課”）有一定的開(kāi)展意義，但意義不大；30%的教師表示課后科學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展比較重要；僅10%的教師認(rèn)為課后科學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)展非常重要。由此推知，在2021年湛江市“專(zhuān)遞課堂”開(kāi)展前，本調(diào)研范圍的大部分鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)于課后科學(xué)活動(dòng)課關(guān)注較少，對(duì)其重視程度較低。

鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)于相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)、教研活動(dòng)較少，教師未能及時(shí)接觸到新消息而導(dǎo)致對(duì)此方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足。并且，在“雙減”背景下，鄉(xiāng)村教師所面對(duì)的非教學(xué)性質(zhì)工作日益增加，部分教師教學(xué)科目與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有聯(lián)系，該部分教師課程研發(fā)壓力大，教學(xué)教輔任務(wù)重。以上原因都可能導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師對(duì)課后小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課的重視程度偏低。

（四）教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在10月25日培訓(xùn)之前，在日常上課時(shí)經(jīng)常使用PPT授課的教師占70%，另外30%的教師主要還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，仍有30%參與調(diào)研的小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的能力不強(qiáng)，其原因在于鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字教育資源和教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量較差，并且教師對(duì)于數(shù)字資源的運(yùn)用能力較低。新時(shí)代下，教師只有充分利用現(xiàn)代教育資源，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)性地因材施教。

三、湛江市鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課后活動(dòng)課“專(zhuān)遞課堂”后測(cè)調(diào)查結(jié)果分析

（一）教師對(duì)教育政策的認(rèn)知度提高

前后測(cè)調(diào)研結(jié)果表明，在經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的城鄉(xiāng)教育一體化“專(zhuān)遞課堂”試點(diǎn)工作后，鄉(xiāng)村教師對(duì)“城鄉(xiāng)教育一體化”的認(rèn)知程度有了明顯的提高。從“專(zhuān)遞課堂”開(kāi)展前有50%的助講端教師不了解“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下城鄉(xiāng)教育一體化”的教育政策、50%的助講端教師只是基本了解該政策，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)展后有40%的助講端教師非常了解該政策、60%的助講端教師基本了解，對(duì)該政策完全不了解的教師比例下降為0%。但教育政策信息在鄉(xiāng)村地區(qū)的傳播確實(shí)存在壁壘，造成認(rèn)知滯后，若教師不清楚政策內(nèi)容，則無(wú)法做好配合推進(jìn)教學(xué)的準(zhǔn)備，很可能影響整個(gè)城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)度。“專(zhuān)遞課堂”的開(kāi)展，通過(guò)城鄉(xiāng)教師互相交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村教師教育政策信息獲取途徑的拓寬。

調(diào)查結(jié)果顯示，2021年湛江市“專(zhuān)遞課堂”的運(yùn)用是基于鄉(xiāng)村地區(qū)的實(shí)際需求，這使得鄉(xiāng)村教師在了解“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下城鄉(xiāng)教育一體化”方面有一定的進(jìn)步。通過(guò)此次廣東省“三個(gè)課堂”在湛江市的“專(zhuān)遞課堂”試點(diǎn)工作，利用名師資源分配以及名校網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)的方式，鄉(xiāng)村教師在對(duì)小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)能力方面有了質(zhì)的改變，所有老師都基本了解“雙減”政策的目的、“城鄉(xiāng)教育一體化”內(nèi)容以及實(shí)施方式，可以將經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的教師，幫助他們做好信息化教育的準(zhǔn)備。

（二）教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力提高

70%的教師表示在開(kāi)展2021年湛江市“專(zhuān)遞課堂”之后，對(duì)于新式教學(xué)工具（如：希沃白板、計(jì)時(shí)器、展臺(tái)等）能夠基本運(yùn)用，其中20%的教師表示能夠熟練地運(yùn)用。從“專(zhuān)遞課堂”開(kāi)展前所有教師只會(huì)使用PPT等傳統(tǒng)方式授課，到“專(zhuān)遞課堂”結(jié)束后，70%的教師能夠運(yùn)用希沃白板等新式教學(xué)工具進(jìn)行授課，助講端的教師們通過(guò)與主講端教師一起備課交流學(xué)習(xí)，也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)工具功能的便利性和實(shí)用性，主動(dòng)學(xué)習(xí)其使用方式，得以快速上手。從活動(dòng)開(kāi)展前的一知半解，到活動(dòng)結(jié)束后能夠熟練運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，是此次“專(zhuān)遞課堂”順利開(kāi)展的成果之一。

在湛江市教育局的高度重視以及湛江市各地的全力合作下，2021年“專(zhuān)遞課堂”活動(dòng)如火如荼。同時(shí)，主講端教師的傾力指導(dǎo)與助講端教師認(rèn)真的態(tài)度和不懈努力，給予助講端的鄉(xiāng)村教師在運(yùn)用信息技術(shù)方面快速進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

四、鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題改進(jìn)策略

（一）推進(jìn)“專(zhuān)遞課堂”常態(tài)化，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育信息化

在鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源較匱乏的背景下，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源的分配，其中物質(zhì)資源，例如建設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、配套教學(xué)設(shè)備、教學(xué)一體機(jī)等作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要相關(guān)部門(mén)給予分配的重視。并且，推進(jìn)“專(zhuān)遞課堂”常態(tài)化。當(dāng)城市地區(qū)教師帶動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)教師教學(xué)能力發(fā)展成為常態(tài)，鄉(xiāng)村地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)將指日可待，這有利于提升鄉(xiāng)村地區(qū)教師的信息化素養(yǎng)，從而推動(dòng)鄉(xiāng)村教育信息化的發(fā)展。

（二）加大鄉(xiāng)村地區(qū)科學(xué)教師師資培訓(xùn)力度

通過(guò)此次廣東湛江市課后科學(xué)活動(dòng)課“專(zhuān)遞課堂”的調(diào)查結(jié)果可知，鄉(xiāng)村地區(qū)大部分的教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)淡薄，并且難以找到提升教學(xué)素養(yǎng)的途徑，這極大地阻礙了鄉(xiāng)村地區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。因此，有關(guān)教育部門(mén)及學(xué)校應(yīng)提高師資培訓(xùn)的重視程度，增加教師外出交流或線上培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和途徑，擴(kuò)大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑。

教師科學(xué)素養(yǎng)和能力是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的先決條件，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，意味著科學(xué)教育和信息教育技術(shù)在建設(shè)祖國(guó)的過(guò)程中占有不可或缺的地位。作為鄉(xiāng)村地區(qū)的科學(xué)教育領(lǐng)路者，鄉(xiāng)村教師應(yīng)具備敢于突破自身局限、走出職業(yè)舒適圈的勇氣。樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念，在日常生活中積極關(guān)注教育時(shí)政熱點(diǎn)，養(yǎng)成重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師專(zhuān)業(yè)意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、不畏艱苦精神的未來(lái)一代。

【本文系嶺南師范學(xué)院2023年筑峰計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目、嶺南師范學(xué)院國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（202210579012X）、廣東省一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目——生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)（教高廳函〔2022〕14?號(hào)）和廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與改革工程項(xiàng)目——生命科學(xué)多學(xué)科交叉專(zhuān)項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃（粵教高函〔2023〕4?號(hào)）研究成果】

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