探索自主實(shí)踐 促進(jìn)學(xué)科育人

摘 要

“雙減”背景下，利用好課后服務(wù)可以有效拓展化學(xué)學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。初中化學(xué)教師可以立足化學(xué)核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，利用課后服務(wù)時(shí)間，積極探索學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞

雙減 課后服務(wù) 初中化學(xué) 化學(xué)核心素養(yǎng) 實(shí)踐

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），對(duì)義務(wù)教育階段的課后服務(wù)提出了“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”的要求?；瘜W(xué)課程基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，能有效發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要開(kāi)展科學(xué)探究與實(shí)踐，基于學(xué)科和跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劸拍昙?jí)教師如何利用好課后服務(wù)開(kāi)展具有延展性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以拓展九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，主動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升化學(xué)素養(yǎng)。

一、九年級(jí)化學(xué)課后服務(wù)現(xiàn)狀

九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一年，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。但如何利用有限的課時(shí)最大限度發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，是一線教師面臨的一大難題?！半p減”政策頒布后，各?；径贾贫讼鄳?yīng)的實(shí)施方案，利用各方資源開(kāi)設(shè)了多樣化的課后服務(wù)課程，如文體、藝術(shù)、科普、勞動(dòng)等興趣小組，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。然而這些活動(dòng)往往只面向七、八年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)中考的壓力，九年級(jí)大部分教師開(kāi)展的課后服務(wù)課程還是比較單一的，包括組織學(xué)生自主完成作業(yè)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑等，這樣的形式只是對(duì)課堂知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，吸引力不大，對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升作用也較小。

二、探索學(xué)生自主實(shí)踐路徑

如何讓課后服務(wù)更好地滿足九年級(jí)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？基于化學(xué)課后服務(wù)的現(xiàn)狀，筆者堅(jiān)持“雙減”提出的以學(xué)生為本，立足化學(xué)核心素養(yǎng)，利用課后服務(wù)，積極探索學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略，總體流程如圖1所示。

1.創(chuàng)新內(nèi)容：開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)踐，提升趣味性和吸引力

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。課標(biāo)要求學(xué)生在科學(xué)探究與實(shí)踐活動(dòng)中，能根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體操作中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，并按計(jì)劃每周安排2—4名學(xué)生進(jìn)行演示。

學(xué)生的自主實(shí)踐內(nèi)容是多樣化的，可以依據(jù)個(gè)人愛(ài)好和自我學(xué)習(xí)能力自由選擇，如演示實(shí)驗(yàn)或演講等。從學(xué)生實(shí)際選擇來(lái)看，有基于九年級(jí)化學(xué)知識(shí)的拓展實(shí)驗(yàn)，有貼近生活的趣味實(shí)驗(yàn)，也有涉及高中知識(shí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還有與化學(xué)名人相關(guān)的實(shí)驗(yàn)故事等。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的自主構(gòu)建和理解的過(guò)程，是融入自我思考后對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生提出、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及獲取、加工信息的自主學(xué)習(xí)能力。在課后服務(wù)課堂上，學(xué)生獨(dú)立演示實(shí)踐內(nèi)容是課后服務(wù)的主體。學(xué)生一改往日的被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)的方式探究化學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，促進(jìn)了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究與實(shí)踐的核心素養(yǎng)。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)：開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)，擦出思維碰撞火花

展示與評(píng)價(jià)成果有利于升華實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐活動(dòng)極為重要的組成部分。這個(gè)部分也在課后服務(wù)課堂上呈現(xiàn)，是課堂極為精彩的內(nèi)容。每名學(xué)生演示完，都要接受其他學(xué)生的提問(wèn)。提問(wèn)內(nèi)容有關(guān)于原理部分的，有關(guān)于應(yīng)用的，也有關(guān)于為什么要選這個(gè)內(nèi)容的。當(dāng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，會(huì)感受到滿滿的成就感。同時(shí)，在積極演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生能切身感受到每一處實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，往往完成后還能再找到改進(jìn)之處并讓作品呈現(xiàn)得更完美，也能啟發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作思路。當(dāng)實(shí)驗(yàn)暫時(shí)失敗時(shí)，學(xué)生之間便會(huì)展開(kāi)激烈討論與互助，在思維碰撞下尋求改進(jìn)措施，再次嘗試，直至實(shí)驗(yàn)成功。熱鬧的課堂氛圍中，學(xué)生感受到了通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力從失敗轉(zhuǎn)為成功的喜悅，重點(diǎn)發(fā)展了科學(xué)思維，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。

3.學(xué)習(xí)檔案：自主記錄，留下美好回憶

學(xué)習(xí)檔案反映學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歷程。教師根據(jù)學(xué)習(xí)檔案能及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)或者了解到學(xué)生存在的困難和問(wèn)題，學(xué)生也能根據(jù)學(xué)習(xí)檔案反思自己的成長(zhǎng)情況。在這一年課后服務(wù)的課程設(shè)計(jì)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用照片和視頻記錄自己自信演示實(shí)驗(yàn)的樣子、慷慨激昂演講的瞬間等，制作成個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。參與課后服務(wù)的每名學(xué)生都有一個(gè)自己精心剪輯過(guò)的視頻，視頻也作為其最終實(shí)踐作品發(fā)布在了相應(yīng)網(wǎng)站上。

三、實(shí)踐案例

經(jīng)過(guò)一年課后服務(wù)的實(shí)施，全班43名學(xué)生共留下43份案例。筆者將其整理成冊(cè)，冊(cè)子包含了43份實(shí)踐報(bào)告、每名學(xué)生的展示照片及二維碼視頻，初步形成了一本班本教材。

其中，源于初中知識(shí)的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)的內(nèi)容或?qū)⒄n后習(xí)題以實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，也提升了知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)技能。源于生活應(yīng)用的內(nèi)容是生活化實(shí)驗(yàn)，它們往往是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象或者一個(gè)很常見(jiàn)的問(wèn)題，是學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)去解決或者闡述的，也是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到了化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感受到了化學(xué)學(xué)科在人們生活中的作用。源于簡(jiǎn)單高中知識(shí)的內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也為初高中銜接打下基礎(chǔ)。了解和學(xué)習(xí)化學(xué)名人故事、科學(xué)家的研究過(guò)程，能幫助學(xué)生了解概念發(fā)展的歷程，感受科學(xué)研究的過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)概念的深層次理解，同時(shí)也能讓學(xué)生感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。

限于篇幅，筆者選取一名學(xué)生的具體實(shí)踐案例來(lái)加以說(shuō)明。其實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括以下內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)名稱：自制汽水。

實(shí)驗(yàn)緣起：平時(shí)經(jīng)常喝汽水，在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽相關(guān)知識(shí)后，想通過(guò)所學(xué)知識(shí)嘗試自制汽水。

實(shí)驗(yàn)原理：小蘇打呈堿性，檸檬中含有檸檬酸，二者酸堿中和，生成二氧化碳；汽水有刺激性味道，原因是二氧化碳溶解在其中；3NaHCO3+C6H8O7=C6H5O7Na3+3H2O+3CO2[↑]。

實(shí)驗(yàn)藥品：一個(gè)檸檬、食用糖、食用小蘇打、水。

實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)杯子、一根攪拌棒、托盤天平。

實(shí)驗(yàn)步驟：切半個(gè)檸檬，取一些檸檬汁，取質(zhì)量相等的兩杯水，清水中加入等量的糖和小蘇打，攪拌均勻；在一個(gè)杯子中加入檸檬片，在另一個(gè)杯子中加入檸檬汁。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入檸檬片的杯中，檸檬片與蘇打糖水的反應(yīng)并不明顯；加入檸檬汁的杯中，檸檬汁與蘇打糖水反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡。

實(shí)驗(yàn)反思：檸檬直接放入蘇打糖水中，因?yàn)槲龀龅臋幟仕彷^少，所以實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯。

學(xué)生將視頻制作成二維碼，可隨時(shí)掃碼觀看完整視頻。

利用課后服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了化學(xué)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，更好地發(fā)展了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在整個(gè)課后服務(wù)時(shí)間里，學(xué)生始終處于積極、樂(lè)觀的心理氛圍中，展現(xiàn)了他們活潑生動(dòng)的青春面貌，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后制成的班本教材形成了師生共同的美好回憶，這些實(shí)踐成果不僅是本屆學(xué)生的總結(jié)、回顧和展示，亦對(duì)新一屆學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)具有引領(lǐng)和啟發(fā)作用。

（作者單位：江蘇省蘇州市胥江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）