合理運(yùn)用信息技術(shù)，提升道德與法治課教學(xué)實(shí)效

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在初中道德與法治教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也能夠打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

很多教師在課堂實(shí)踐中積極嘗試信息技術(shù)的運(yùn)用，取得了較好的效果。以下是對信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考。

一、多元傳遞，增加課堂趣味

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使教學(xué)呈現(xiàn)方式更加新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂知識的理解和印象。

例如，在執(zhí)教《延續(xù)文化血脈》一課時(shí)，為講解傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新，在介紹杭州亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽內(nèi)涵時(shí)，教師利用信息技術(shù)將抽象內(nèi)容以動(dòng)畫、圖文等形式呈現(xiàn)出來，形象化地引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。新穎的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于幫助教師突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

二、豐富資源，優(yōu)化教學(xué)模式

初中道德與法治課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治意識。教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，促進(jìn)多樣性教學(xué)資源的建設(shè)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，了解課外知識，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求。

例如，在《關(guān)愛他人》這一課的教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生理解關(guān)愛他人的意義。于是，筆者找到了微信公眾號“昆山志愿”，上面有大量的社會(huì)志愿者服務(wù)的圖片、視頻和案例。這些素材充分詮釋了人與人之間關(guān)愛互助的社會(huì)正能量，從而能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到關(guān)愛他人的意義。信息技術(shù)的運(yùn)用為道德與法治課堂提供了豐富的教學(xué)資源。

三、及時(shí)點(diǎn)評，提升反饋效果

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往需要通過作業(yè)、測試等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而這些方式往往存在反饋不及時(shí)的問題，影響了教學(xué)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使課堂反饋更加及時(shí)，教師也能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

例如，在九年級復(fù)習(xí)課中，筆者展示?？季碚骖}讓學(xué)生當(dāng)堂書寫作答，在巡視學(xué)生答題過程中，選出較為優(yōu)秀的答案，放到投影儀上展示，并要求其他同學(xué)對此進(jìn)行“評卷打分”，筆者再同步進(jìn)行批注和講解。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)直觀而具體，學(xué)生的參與度較高，學(xué)生的典型錯(cuò)誤讓人印象深刻，審題解題方法也講解得比較到位。教師還可以運(yùn)用課堂在線測試的方式，在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，及時(shí)生成反饋報(bào)告，從一定程度上科學(xué)有效地反饋課堂教學(xué)效果，以便更有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

四、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，延展課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，信息傳遞往往是單向的，離開課堂后，師生和生生互動(dòng)機(jī)會(huì)較少。借助信息技術(shù)，教師可以將學(xué)習(xí)交流從課堂內(nèi)延伸向課堂外。

例如，在講授《多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》一課時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，筆者布置學(xué)生課后調(diào)查家庭成員所在單位屬于什么經(jīng)濟(jì)所有制形式，并以微信或QQ交流形式向筆者匯報(bào)，筆者會(huì)對學(xué)生的回答及時(shí)回應(yīng)。又如，在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，筆者布置學(xué)生分小組合作，制作正能量短視頻，在課堂上交流展示。教師依托信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂，有助于延展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，自主探究課外知識，拓展學(xué)習(xí)視野，提高道德與法治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在道德與法治課中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，以期在知識傳遞、資源利用、課堂反饋、課堂延展等方面取得更大實(shí)效。這個(gè)過程中，教師要總體把握“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從運(yùn)用專用資源向運(yùn)用大資源轉(zhuǎn)變；從提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用疊加發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)信息化水平。教師還要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的合理性，避免過度依賴信息技術(shù)，反客為主，以信息技術(shù)取代學(xué)生的思維，影響教學(xué)效果。信息技術(shù)只能是起到輔助作用而不是主導(dǎo)作用。

（作者單位：1.江蘇省昆山市張浦初級中學(xué)；2.江蘇省昆山市亭林初級中學(xué)）