點燃思維之火

熊永蓮

隨著教育改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、解決問題能力的重要階段。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往過于注重知識點的重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和實踐能力的培養(yǎng)。因此，如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是當(dāng)下亟待解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在一些問題，作業(yè)形式單一，忽視了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，學(xué)生的思維能力得不到有效提升。因此，我們需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)更加有趣、有意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新策略

作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新開放：設(shè)計具有開放性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如：在教學(xué)《植樹問題》時，課前小研究設(shè)計簡單開放，學(xué)校開展“美化校園”的活動，請你來做個小小設(shè)計師，幫學(xué)校設(shè)計出一份植樹方案。操場南側(cè)有一條20米長的小路，計劃在小路的一邊植樹，每隔5米栽一棵，需要準(zhǔn)備多少棵樹？可以通過畫一畫解釋你的設(shè)計方案，算一算需要準(zhǔn)備多少棵樹苗？讓學(xué)生自主探索，體會數(shù)形結(jié)合、一一對應(yīng)、類比遷移等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。

作業(yè)層次性設(shè)計：針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同難度的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣可以使學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果。如：《梯形的面積》的作業(yè)設(shè)計，A類作業(yè)：1.兩個（???）的梯形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底就是梯形的（????），平行四邊形的高就是梯形的（????），因此，梯形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的（?????）。B類作業(yè)：1.教科書第95頁的第1、2題。2.填一填。（1）兩個完全相同的直角梯形可以拼一個（?????）、（?????）和?（??????）。（2）梯形的上底逐漸縮小，最后成為一個點，這個梯形就變?yōu)椋???????）形。

（3）一個梯形的面積是?24 平方分米，上底是?3 分米，下底是8 分米，它的高是（??????）分米。C類作業(yè);1.若一個梯形上底是?10cm，高是?7cm，當(dāng)上底延長?4cm，就變成了平行四邊形，原梯形面積是多少？

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐應(yīng)用

為了驗證創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的有效性，我們進行了一項實驗。實驗結(jié)果表明，采用創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的學(xué)生在成績、學(xué)習(xí)興趣和思維能力方面都有顯著提升。

通過創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，我們可以為學(xué)生提高有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗及學(xué)習(xí)興趣和思維能力。同時，我們也需要關(guān)注作業(yè)的適度性和科學(xué)性，避免過度強調(diào)成績而忽視學(xué)生的身心健康。只有全面考慮教育的各個方面，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才。

在今后的教育實踐中，我們應(yīng)該積極探索和應(yīng)用創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，為他們的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。