做精致教育 育創(chuàng)新人才

袁曉英 陳連斌

武穴市小橋小學(xué)始終秉承“做有品位教育，辦有溫度學(xué)?！钡某跣?，圍繞“精”字做文章，營(yíng)造精雅環(huán)境，凸顯精致理念，推行精細(xì)管理，實(shí)現(xiàn)精心育人，奠定精彩人生。學(xué)校注重把握細(xì)節(jié)，用心、用情把每件小事做細(xì)、做實(shí)、做好，善于創(chuàng)造滿滿的儀式感，激發(fā)師生快樂(lè)感、幸福感，讓校園的每一處都跳動(dòng)和諧音符，讓每一個(gè)生命都綻放精彩。

精雅環(huán)境提升校園品位

學(xué)?？茖W(xué)規(guī)劃、精心布局，全面實(shí)施了生態(tài)綠化工程。進(jìn)入校門，首先映入眼簾的是“神算子搖籃”幾個(gè)遒勁有力的大字，與一排排布局精巧的算盤造型遙相呼應(yīng)，展現(xiàn)了學(xué)校濃郁厚重的珠心算文化特色。

全面實(shí)施校園改造提升工程。近年來(lái)，學(xué)校先后建成了標(biāo)準(zhǔn)化錄課教室，優(yōu)化了多功能報(bào)告廳，為每間教師辦公室都添置了辦公電腦，“班班通”信息技術(shù)裝備系統(tǒng)全面升級(jí)換代，專門量身打造的“讀書(shū)吧”成為教師業(yè)余時(shí)間休息的理想場(chǎng)所，校園面貌煥然一新，教師幸福感進(jìn)一步提升。

全面實(shí)施文化重塑工程。校園文化具有引導(dǎo)人、塑造人、感染人、教育人的功效，建設(shè)富有雅趣、和美的校園文化是學(xué)校一貫的追求。在樓棟命名上，學(xué)校將博大精深的中華文化同激勵(lì)、教育學(xué)生相融合，如將學(xué)智樓注釋為“智聰如耳，可聞天籟”，將學(xué)勤樓注釋為“勤學(xué)為徑，拙樸通靈”等。在珠心算特色文化營(yíng)造上，學(xué)校開(kāi)辟了珠心算文化墻，每年定期更新“小小神算子”榮譽(yù)墻內(nèi)容和優(yōu)秀教師魅力風(fēng)采展示，建起富有象征性、標(biāo)志性的班級(jí)算盤圖樣和算盤設(shè)施，凸顯了校園特色。學(xué)校在校園醒目處設(shè)有溫馨提示牌，在墻壁上張貼勵(lì)志篤行的名人警句和傳播“仁義禮智信”的傳統(tǒng)文化繪本故事。

精致理念引領(lǐng)教師發(fā)展

多年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“架構(gòu)心橋，創(chuàng)造未來(lái)”的辦學(xué)理念，大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)愛(ài)校，求真求知”的校風(fēng)、“厚德博學(xué)，敬業(yè)善教”的教風(fēng)、“勤學(xué)善思，自主向上”的學(xué)風(fēng)，孕育形成了樸誠(chéng)勇毅、自強(qiáng)不息、追求卓越的小橋精神和文化特質(zhì)。

立教之本在教師。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，重視傾聽(tīng)民聲、珍惜民力、凝聚民智，掀起了以“更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念”為主題的“頭腦風(fēng)暴”。廣大教師積極建言獻(xiàn)策，形成了“做精細(xì)教育，育創(chuàng)新人才，辦精品學(xué)?！钡墓沧R(shí)，為學(xué)校發(fā)展凝聚了正能量。學(xué)校注重以他山之石謀求自身發(fā)展，多批次組織領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、骨干教師到深圳、武漢等地的學(xué)校“取經(jīng)”，開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)，更新了思想。

注重修煉教師智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校為教師免費(fèi)訂閱教育雜志、教學(xué)光盤等，開(kāi)設(shè)“博雅”學(xué)堂，驅(qū)動(dòng)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，修煉提升專業(yè)技能。學(xué)校開(kāi)設(shè)了舞蹈、器樂(lè)、書(shū)法、乒乓球等十余個(gè)興趣小組，鼓勵(lì)教師在活動(dòng)中釋放壓力、舒展身心、享受快樂(lè)、增添活力，為每位渴望發(fā)展、樂(lè)意發(fā)展的教師提供廣闊的舞臺(tái)和空間。學(xué)校先后涌現(xiàn)了程秀蘭、王艷娥、王紅云、姜秋紅等一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)珠心算金牌教練，涌現(xiàn)了彭娜、張慧芳、李青等一批教壇能手，涌現(xiàn)了余田花、江遠(yuǎn)廣等一批育人標(biāo)兵。

精細(xì)管理彰顯辦學(xué)實(shí)力

在推行精細(xì)化管理的過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持人文性與現(xiàn)實(shí)性、程序性與靈活性相統(tǒng)一的原則，積極補(bǔ)短板、強(qiáng)筋骨、固本元，取得顯著成效。

制度管理彰顯人文情懷。學(xué)校以人為中心，以發(fā)展為導(dǎo)向，細(xì)化制度內(nèi)容，重在喚醒自覺(jué)自主，倡導(dǎo)“寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度、靈活變通”的管理模式。學(xué)校先后完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，推行目標(biāo)量化考核、值日領(lǐng)導(dǎo)反饋、中隊(duì)輔導(dǎo)員考核、跟蹤查堂查課查崗、星級(jí)班級(jí)評(píng)比等相關(guān)制度，每項(xiàng)制度做到有檢查、有記錄、有反饋、有評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮制度管理效應(yīng)，使學(xué)校方方面面的工作有章可循。

夯實(shí)教學(xué)過(guò)程細(xì)化管理。學(xué)校緊扣教學(xué)質(zhì)量這條生命線，堅(jiān)持從嚴(yán)從實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，立足生本求發(fā)展，多元評(píng)價(jià)促和諧。學(xué)校制訂完善了《小橋小學(xué)教學(xué)常規(guī)量化管理實(shí)施細(xì)則》，重點(diǎn)從備、教、批、輔、改、考等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在數(shù)量、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)和要求上都進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，堅(jiān)持做到每月有抽查、季度有考核、學(xué)期有總結(jié)、年末有評(píng)比。學(xué)校注重規(guī)范教師教學(xué)行為，建立每天領(lǐng)導(dǎo)值日反饋、課堂巡查和學(xué)生跟蹤監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)禁隨意調(diào)課、無(wú)故缺課、不按課表上課等行為，嚴(yán)禁組織集體補(bǔ)課，一律杜絕課外教輔資料進(jìn)校園、進(jìn)書(shū)包，合理安排布置課內(nèi)外作業(yè)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)。

立足高效課堂強(qiáng)化科研。學(xué)校聚焦高效課堂，積極開(kāi)展數(shù)學(xué)高效課堂和語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)模式、學(xué)方法，探索了以自學(xué)、自探、自練為主的“三自”和單元整體推進(jìn)教學(xué)模式，激活了課堂，激起了興趣。學(xué)校推行集體備課，倡導(dǎo)電子化備課，要求年級(jí)組教師每周碰頭一次，重點(diǎn)圍繞教材解讀、教學(xué)法選擇、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、情境預(yù)設(shè)、問(wèn)題提煉等方面集中研討，依靠集體智慧同研一節(jié)課，共享教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

走實(shí)研究過(guò)程，抓實(shí)課題研究。學(xué)校以教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題、突出的代表性問(wèn)題為突破口，積極整合問(wèn)題資源，確立課題進(jìn)行研究；著重強(qiáng)化課題立項(xiàng)、開(kāi)題研究、過(guò)程管理、結(jié)題驗(yàn)收、檔案完善等內(nèi)容管理，對(duì)課題組人員給予相應(yīng)的工作量和科研獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師參與課題研究的積極性。學(xué)校建立了領(lǐng)導(dǎo)參與的引領(lǐng)制度、教學(xué)反思制度、服務(wù)評(píng)價(jià)制度等，深入開(kāi)展全員集思、同課異構(gòu)、實(shí)錄評(píng)比、沙龍論壇等形式多樣的教研活動(dòng)。學(xué)校先后開(kāi)展了高效課堂講課比賽、學(xué)科賽課、一師一好課以及聽(tīng)評(píng)課、幫教送教等一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科全覆蓋、任課教師全覆蓋。

常態(tài)化開(kāi)展“讀好書(shū)、寫好字、健好體”工程。學(xué)校通過(guò)電子屏、宣傳欄、警示牌、晨會(huì)、集會(huì)、告家長(zhǎng)書(shū)等途徑大力宣傳讀書(shū)、寫字、健體的重要性，形成齊抓共管的新風(fēng)尚。學(xué)校嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃要求開(kāi)課、授課，常態(tài)化開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生每天閱讀不少于30分鐘，運(yùn)動(dòng)鍛煉不少于1個(gè)小時(shí)，靜心寫字不少于20分鐘。與此同時(shí)，學(xué)校建立了心理健康室，重點(diǎn)開(kāi)展心理咨詢輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的心靈都充滿陽(yáng)光。

精心育人綻放精彩人生

學(xué)校堅(jiān)持德育為首，積極探索德育工作的途徑和方法，科學(xué)確定德育目標(biāo)和德育內(nèi)容，以師愛(ài)為核心，以榜樣為力量，以養(yǎng)成為主線，凸顯“校園無(wú)小事，處處能育人”的成效。

弘揚(yáng)師德引導(dǎo)人。以“揚(yáng)師風(fēng)、塑師德、鑄師魂”為重點(diǎn)，學(xué)校每年評(píng)選“十佳班主任”，大力開(kāi)展“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”活動(dòng)，廣泛宣傳先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)新風(fēng)正氣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校的李慧霞老師被評(píng)為“感動(dòng)武穴十大人物”。

養(yǎng)成教育潤(rùn)澤人。學(xué)校從細(xì)微處著眼，構(gòu)建了“雙線循環(huán)”管理模式，把文明禮儀教育播撒在樓道旁、墻壁上、花草里、教室中、操場(chǎng)邊。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選一批“校園禮儀小明星”，做到文明班級(jí)紅旗每周一流動(dòng)，每月一評(píng)比，每學(xué)期一總結(jié)，并與年終優(yōu)秀班級(jí)考核和“十佳班主任”評(píng)比掛鉤。班級(jí)之間良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間相互監(jiān)督，校內(nèi)講文明語(yǔ)、說(shuō)普通話已蔚然成風(fēng)，文明禮儀教育成為學(xué)校一大亮點(diǎn)。

體驗(yàn)生活磨礪人。學(xué)校推行“生活體驗(yàn)式”德育，引導(dǎo)學(xué)生邁出校園、親近自然、走進(jìn)社會(huì)，開(kāi)展了實(shí)地采訪、野外探秘、熱點(diǎn)追蹤、社會(huì)公益等豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生用心說(shuō)話，以情釋懷，潛移默化地構(gòu)建起符合社會(huì)要求和學(xué)生成長(zhǎng)需要的道德知識(shí)、情感態(tài)度、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。

常規(guī)評(píng)比促進(jìn)人。學(xué)校結(jié)合《小橋小學(xué)德育評(píng)價(jià)考核方案》，重點(diǎn)強(qiáng)化了上課、課間活動(dòng)、衛(wèi)生、紀(jì)律、路隊(duì)、安全、文明禮貌等方面的檢查考核，開(kāi)展了班級(jí)常規(guī)月競(jìng)賽、“文明班級(jí)”“星級(jí)學(xué)生”評(píng)比等活動(dòng)，營(yíng)造了積極向上的氛圍。

科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)人。針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)校制訂了《小橋小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，要求學(xué)生自覺(jué)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)要求自己，期末進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師總評(píng)，家長(zhǎng)簽字，逐項(xiàng)評(píng)分，評(píng)價(jià)結(jié)果寫進(jìn)學(xué)生檔案，并與“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)比掛鉤，起到了導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)校將繼續(xù)懷揣教育夢(mèng)想，不斷擦亮特色品牌，致力于把學(xué)校建設(shè)成為充滿詩(shī)意和夢(mèng)想、洋溢青春和激情的生命場(chǎng)所，成為培育健全人格、滋養(yǎng)人生智慧的成長(zhǎng)沃土。