淺論中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)

徐艷艷

歷史是一個(gè)國(guó)家文化文明的積淀和傳承。在初中課程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維非常重要，其不僅可以幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)水平，還有助于學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，建立民族自信心與正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方式，尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，拓展學(xué)生的思維和能力，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)歷史，在形成民族自豪感的同時(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)今的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行思考，作出正確的判斷。本文就中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

一、培養(yǎng)歷史思維能力的意義

新時(shí)代對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，我們不僅需要國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，還需要其具備高尚的道德素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)精神、熱愛(ài)社會(huì)主義事業(yè)等，歷史科目與其他科目承載著同樣的責(zé)任與使命。歷史思維能力培養(yǎng)要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將課本的知識(shí)內(nèi)化為，并根據(jù)自己的理解建立正確的邏輯判斷和價(jià)值觀(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，歷史思維能力的培養(yǎng)不僅僅在于讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)歷史時(shí)間、歷史人物和歷史事件，而且要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握社會(huì)不斷發(fā)展、變遷的規(guī)律，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀(guān)，深層次挖掘歷史文化，對(duì)歷史事件進(jìn)行正確的把握和分析，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。因此在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、歷史思維能力培養(yǎng)策略

首先，縱橫聯(lián)系。歷史思維能力培養(yǎng)要從宏觀(guān)角度出發(fā)，從大局角度出發(fā)，將歷史時(shí)間、人物、事件進(jìn)行串聯(lián)，抓住其相互之間的因果關(guān)系，本質(zhì)因素，即從“縱”“橫”兩個(gè)角度對(duì)歷史進(jìn)行剖析。“橫”即以時(shí)間為線(xiàn)索，不同時(shí)期所發(fā)生的歷史事件，相互之間的聯(lián)系與區(qū)別是什么，這是歷史學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的，這樣基礎(chǔ)知識(shí)的梳理幫助學(xué)生建立宏觀(guān)的歷史框架，使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生深入挖掘事件內(nèi)在的本質(zhì)與聯(lián)系?！翱v”即根據(jù)歷史事件進(jìn)行對(duì)比分析，可以從同一時(shí)期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，即兩個(gè)歷史事件發(fā)生的原因是什么，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么，什么樣的原因造成這樣的結(jié)果等。根據(jù)歷史史實(shí)進(jìn)行縱向開(kāi)放性問(wèn)題的研究，能夠讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)對(duì)歷史進(jìn)行深層次思考與分析，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。

其次，創(chuàng)新歷史問(wèn)題。歷史是抽象的文化，隨著教育教學(xué)的改革，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到其內(nèi)在聯(lián)系的邏輯，并聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)行分析。在課堂上老師提出的問(wèn)題要具有創(chuàng)新性，并讓學(xué)生主動(dòng)思考，聯(lián)系過(guò)去與當(dāng)下進(jìn)行分析。例如：“通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合中國(guó)的歷史和發(fā)展，你認(rèn)為中華民族的偉大復(fù)興應(yīng)當(dāng)借鑒哪些經(jīng)驗(yàn)？”這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題可以拓寬學(xué)生的思路，在掌握歷史知識(shí)的前提下不斷提高學(xué)生的歷史分析能力和創(chuàng)新能力，這是提高歷史思維能力的重要途徑。

歷史思維能力的培養(yǎng)是新時(shí)代教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。在課堂上老師要打破原有的教學(xué)模式，通過(guò)多角度、深層次對(duì)內(nèi)容的剖析拓寬學(xué)生思路，從而提升學(xué)生的歷史思維能力。