淺談小學(xué)語文童話教學(xué)策略

謝敏

摘要：小學(xué)語文教材中有不少童話故事，童話故事不但富有童趣，而且更富有詩意，遵循童話故事創(chuàng)作特點(diǎn)，進(jìn)行童話故事教學(xué)，可體現(xiàn)童話故事的感性溫暖和詩意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 童話 教學(xué)策略

引言：童話故事作品在學(xué)校語文課本中的篇幅比較多，由于童話故事富有濃厚的感情，因此小學(xué)生讀之會(huì)覺得很溫馨，也愿意去讀。也由于童話故事語言的豐富性，又具有一定的詩情畫意，因此小學(xué)生們尤為喜愛。

一、童話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

因?yàn)橥捁适卤旧淼那楣?jié)豐富，所以能培養(yǎng)學(xué)生們的想象力。例如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮想象力，走入童話故事中，從而更好地理解童話故事的奇特色彩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們想象在皇帝“穿”上新裝后人們的看法。此外，童話故事生動(dòng)的語言描寫為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)有趣的童話世界，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。童話故事教學(xué)不僅能夠讓語文教學(xué)活動(dòng)變得有趣起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中品悟道理，品味語言之美，樹立正確的價(jià)值觀。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)策略

（一）感性、溫暖、詩意的童話故事教學(xué)中讓學(xué)生品悟道理

小學(xué)語文教材當(dāng)中的童話故事，雖然主要編排在1～4年級(jí)，但高年級(jí)閱讀的課外讀物中就有不少的童話故事作品，學(xué)生在課外閱讀中對童話故事依然十分青睞。無論是小學(xué)低中學(xué)段學(xué)生的童話故事學(xué)習(xí)，還是高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，都需要學(xué)生感悟出童話故事的感性、溫暖和詩意。要感悟出童話故事的感性、溫暖和詩意，需要學(xué)生認(rèn)真去讀，但也需要學(xué)生通過發(fā)散想象力去與童話故事對話，與故事中的人物進(jìn)行溝通和交流，這既能讓學(xué)生品悟出一定的道理，也能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)建童話故事般的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)童話故事的形象之美

想象是童話的靈魂。童話作家運(yùn)用夸張、比喻、擬人、象征等表現(xiàn)手法，穿越時(shí)空把想象和現(xiàn)實(shí)巧妙融合在一起，將讀者帶入天馬行空的幻想世界。因此，在童話教學(xué)中，教師要關(guān)注“想象”和“審美”，以童話為媒，帶領(lǐng)學(xué)生品讀表演，感受童話的魅力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。小學(xué)生正處在啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，富有探索精神和豐富的想象力，強(qiáng)大的藝術(shù)興趣也會(huì)驅(qū)使小學(xué)生產(chǎn)生模仿和表演的意念，為了讓學(xué)生品悟出廣泛而又深刻的道理，進(jìn)行細(xì)致的思考，教師要?jiǎng)?chuàng)建童話故事般的教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)童話故事的形象之美。而小學(xué)生的性格特征又和童話故事體現(xiàn)的童心、童趣等相契合。所以，語文教師在童話故事教學(xué)過程中就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)童話故事般的教育情境，使學(xué)生與童話故事中的人物形象進(jìn)行互動(dòng)，使小學(xué)生深切地感受童話故事的形象之美。[1]

教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以戲劇表演的方式去深入地了解與領(lǐng)會(huì)故事中的意境與內(nèi)涵。教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演童話故事中的人物形象，確保小學(xué)生能更直接地進(jìn)入到故事情節(jié)中，并帶著輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)文章的思想內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，學(xué)生借助角色語言在與伙伴進(jìn)行交流與溝通的過程中，有效訓(xùn)練語言表達(dá)能力與信息整合能力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)全班學(xué)生積極地參與進(jìn)來。

（三）依托于多媒體教學(xué)，彰顯童話故事的語言韻律之美

語文課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生朗讀能力、寫作能力的訓(xùn)練方法，歷來都是難點(diǎn)。而這兩個(gè)能力的提高，不但反映了學(xué)生的語文綜合實(shí)力，對其未來發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生重大影響。為此，教師應(yīng)積極優(yōu)化童話教學(xué)方法，并依托多媒體教學(xué)，形成形式豐富多彩的語文課堂，讓學(xué)生置身于富有趣味、和諧的課堂氣氛中，去更深刻體會(huì)語句的押韻之美，并使學(xué)生更加熱愛閱讀。所以，教師應(yīng)合理運(yùn)用豐富的故事語言表達(dá)方式，并運(yùn)用其簡潔之美、韻律之美、想象之美等，使學(xué)生對故事產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。另外，用童事語言所描述的故事往往是妙趣橫生、韻味無限的，借助一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、妙趣橫生的故事形象，能讓學(xué)生對讀書形成一定的濃厚興趣。此外，教師在語文閱讀課上也要把多媒體教學(xué)和語文課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，并運(yùn)用全新的課堂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生重新品味文中最精彩的話語。教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真品讀，掌握各種意象，使學(xué)生發(fā)揮想象力，并運(yùn)用富有童心、童趣、童真的思維方式，在頭腦中描繪更多生機(jī)勃勃的圖景。教師在語文課堂上不應(yīng)讓小學(xué)生被文章表層的意義所束縛，要讓他們展開奇思妙想，并大膽表現(xiàn)、充分展示，確保學(xué)生在感受語言之美的同時(shí)，他們的語文核心素養(yǎng)獲得大幅提升。[2]

結(jié)語：總之，童話故事總能讓學(xué)生仿佛置身于多彩新奇的世界，教師只有對其教學(xué)方法進(jìn)行不懈、深入的探究，才能把生動(dòng)、奇妙、美好的童話故事展示給學(xué)生，才能真正帶領(lǐng)學(xué)生暢游其中，感受童話故事無盡的魅力和閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]寇大波，廖維華.淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（9）：47.

[2]李小苗.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整合[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2017（29）：20-21.