淺析勞動教育與初中生物實驗融合的有效策略

崔玉瓊

高爾基曾說：“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉?！眲趧硬粌H帶給我們快樂的體驗，還有收獲的喜悅。人類正是在不斷的勞動中凝聚智慧，創(chuàng)造了今天的燦爛文明。勞動教育作為青少年成長的必修課，對其德、智、體、美、勞全面發(fā)展起著重要作用。

一、從政策解讀看“勞動教育”

2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對勞動教育進行了頂層設(shè)計和全面部署，提出“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，并與經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際緊密結(jié)合。讓學(xué)生在動手實踐、出力流汗、接受鍛煉中磨煉意志，并引導(dǎo)學(xué)生重視勞動教育、參與勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”。2020年教育部制定《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，《綱要》明確闡述了勞動教育的性質(zhì)，勞動教育不僅僅是勞動，而重在發(fā)揮勞動育人功能，是對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育，最終使學(xué)生形成正確的勞動價值觀，培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)。2022版《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》也明確提出，發(fā)展素質(zhì)教育要堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。由此可見，勞動教育已受到教育各界的關(guān)注和重視，充分發(fā)掘勞動教育的育人功能是當代教育亟待解決的問題。

二、勞動與勞動教育的辨析

勞動是指人們運用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動對象，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的有目的的活動。

勞動教育是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

勞動教育是德、智、體、美、勞“五育”的復(fù)合性教育，重在勞動過程中發(fā)揮其育人功能。本研究中的勞動教育是指教育者對受教育者的勞動認知、勞動技能、勞動創(chuàng)造力、勞動習(xí)慣等施加影響，在一定的時空中通過提高學(xué)生勞動素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。

三、勞動教育與初中生物實驗的融合

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》還指出，勞動教育實施的主要途徑之一是在學(xué)科專業(yè)中有機滲透勞動教育?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》也指出生物學(xué)教學(xué)要與勞動技術(shù)教學(xué)的密切配合，用生物學(xué)理論知識指導(dǎo)勞動生產(chǎn)，促進勞動素養(yǎng)的培育，提升勞動技能，積極地為學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技術(shù)課打下必要的基礎(chǔ)。

筆者認為，實現(xiàn)勞動教育與初中生物實驗的融合可從目標層級、知識層級、思維層級進行滲透融合。通過創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實驗、探究類學(xué)習(xí)活動或跨學(xué)科實踐活動，使學(xué)生加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，進而能用科學(xué)的觀點、知識、思路和方法探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。同時讓學(xué)生們領(lǐng)悟到：“人生在勤，不索何獲”——勞動教育的德育功能；“實踐出真知”——勞動的智育功能；“鍛煉身體，強健體魄”——勞動的體育功能；“勞動創(chuàng)造美 ”——勞動的美育功能。

四、勞動教育與初中生物實驗融合的策略

（一）通過制作物理模型實現(xiàn)勞動教育與生物實驗的融合

2022版的課程標準明確將“建?！弊鳛榘l(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的基本方式之一。在物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型中，物理模型以其獨特的立體直觀性將抽象的知識和思維轉(zhuǎn)化為可視化的實物和圖畫呈現(xiàn)在學(xué)生眼前?；谄吣昙壍膶W(xué)生思維正在由具體運算階段向形式運算階段過渡的轉(zhuǎn)折點，在頭腦中對抽象思維材料處理的能力還不完善，通過模型的制作和觀察，不僅填補了此時抽象思維不完善帶來的學(xué)習(xí)缺口，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升對知識體系的理解，從而達到增趣提效的目的。

（二）通過講述科學(xué)家的故事，實現(xiàn)勞動教育與生物實驗的融合

講故事是一種深受學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，它可以在潤物細無聲中觸動聽故事人的思想靈魂，引發(fā)聽故事者的情感共鳴。尤其是科學(xué)家的故事，他們的家庭背景、生活方式、科學(xué)研究環(huán)境、研究方式和科研過程，每一個場景都能尋找到他們傳遞給學(xué)生們的堅韌、智慧、勤勞、不屈不撓等充滿正能量的精神糧食。每一項偉大的貢獻都凝聚了科學(xué)家們?yōu)榇硕冻龅钠D辛勞動、對真理的執(zhí)著追求，面對困難的堅韌不拔，為科學(xué)事業(yè)奉獻畢生的精神。這些精彩的故事不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，更能從他們的人文情懷中萃取“德、智、體、美、勞”五育教育。

（三）通過陽光實踐活動，實現(xiàn)勞動教育與生物實驗的融合

生物是一門實驗學(xué)科，更是一門需要學(xué)生參與實踐的學(xué)科。生物學(xué)來自于生活，更服務(wù)于生活。初中生物學(xué)讓學(xué)生感興趣的地方就在于它與我們的生活、生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密。我們在進行實驗教學(xué)時，可以借助學(xué)科特點，充分挖掘教材中的實驗素材，將書本上的實驗、實驗室里的實驗遷移到勞動基地里。比如，實際操作中，學(xué)生在實驗室里學(xué)會了測定種子發(fā)芽率的方法，又來到陽光實踐基地選取一塊地，播種下100粒蠶豆，每天記錄萌發(fā)的種子數(shù)，來評估這批豆種的質(zhì)量。學(xué)生們通過親身實踐獲得知識和體驗，通過自己的勞動收獲碩果，在勞動中學(xué)到技能。

（四）通過教學(xué)實驗的拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)勞動教育與生物實驗的融合

培養(yǎng)創(chuàng)新型的新一代也成為現(xiàn)代教學(xué)的主旋律，生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。教師在實驗教學(xué)中可以利用求異求新的理念，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地創(chuàng)新實驗，使其從多個角度重新思考與探究科學(xué)知識，挖掘出相關(guān)知識的多面性。

比如，在學(xué)習(xí)了微生物培養(yǎng)基的制作和真菌——蘑菇后，在課后服務(wù)課上開展了相關(guān)拓展實驗——《食用菌培養(yǎng)基的配制及菌種的培養(yǎng)》和《食用菌栽培》。這不僅拓展創(chuàng)新了教材實驗，拓寬了學(xué)生的科學(xué)思維，還能夠在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動態(tài)度。