高校思想政治教育共同體構(gòu)建路徑研究

在信息化時代下，高校思想政治教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一時代變革，構(gòu)建高校思想政治教育共同體已成為必然趨勢。構(gòu)建這一共同體需要將信息技術(shù)與思想政治教育深度融合，創(chuàng)新教育方式方法，提高教育實(shí)效性。同時，還需要加強(qiáng)師生之間的互動與交流，建立起緊密的教育合作關(guān)系，形成教育合力。此外，高校還應(yīng)積極整合校內(nèi)外資源，拓展教育空間，為思想政治教育提供更加豐富、多元的教育資源和實(shí)踐平臺。通過這些措施，可以有效推進(jìn)高校思想政治教育共同體的構(gòu)建，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供堅實(shí)保障。為此由王琴撰寫的《高校思想政治教育共同體構(gòu)建研究》一書，對我國高校思想政治教育在信息化時代的發(fā)展與創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)意義。作者深入剖析了信息化時代給高校思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，系統(tǒng)梳理了我國高校思想政治教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀。同時，從教育理念更新、教育內(nèi)容創(chuàng)新、教育方式方法改革、教育隊伍建設(shè)以及教育環(huán)境優(yōu)化等多個維度，全面論述了高校思想政治教育共同體的構(gòu)建路徑與實(shí)踐策略。該書不僅為高校思想政治教育工作者提供了寶貴的理論參考和實(shí)踐指南，也為推動我國高校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)了智慧和力量。

首先，作者論述了高校思想政治教育共同體構(gòu)建的學(xué)理探索，對其進(jìn)行了深入而全面的剖析。作者從3個維度對高校思想政治教育共同體構(gòu)建的可能性進(jìn)行了深入思考。從現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，指出了當(dāng)前高校思想政治教育面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)，闡明了構(gòu)建共同體的必要性和緊迫性；從實(shí)踐基礎(chǔ)出發(fā)，分析了高校思想政治教育工作中已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功案例，為共同體的構(gòu)建提供了實(shí)踐依據(jù)；從發(fā)展趨勢出發(fā)，展望了高校思想政治教育未來的發(fā)展方向和趨勢，提出了構(gòu)建共同體應(yīng)把握的關(guān)鍵要素和重要原則。作者認(rèn)為高校思想政治教育共同體的構(gòu)建是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，需要多方面的共同努力和協(xié)同配合。只有通過深入學(xué)理探索、明確內(nèi)涵界定、挖掘理論資源、思考構(gòu)建可能性等多個環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐，才能有效推進(jìn)高校思想政治教育共同體的構(gòu)建工作，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供堅實(shí)的思想保障。

其次，論述了高校思想政治教育共同體的構(gòu)成分析，對其進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。作者明確指出高校思想政治教育共同體是由多個主體共同組成的，這些主體包括高校黨委、思政課程教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生以及校外相關(guān)機(jī)構(gòu)等。這些主體在共同的目標(biāo)和理念下，通過相互協(xié)作、相互配合，共同推進(jìn)高校思想政治教育工作的開展。作者還詳細(xì)闡述了高校思想政治教育共同體的主要特征。共同體具有明確的共同目標(biāo)和理念，這是共同體存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；共同體內(nèi)部各主體之間具有緊密的聯(lián)系和互動，形成了良好的合作機(jī)制；共同體具有開放性和包容性，能夠不斷吸收新的成員和力量，保持自身的活力和創(chuàng)新力；共同體還具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，能夠在長期的發(fā)展過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和成果，為高校思想政治教育工作提供持續(xù)的支持和保障。作者進(jìn)一步分析了各個主體在共同體中的角色和作用。高校黨委是共同體的領(lǐng)導(dǎo)核心，負(fù)責(zé)制定總體規(guī)劃和政策指導(dǎo)；思政課程教師是主力軍，負(fù)責(zé)具體的課程教學(xué)和育人工作；輔導(dǎo)員是重要力量，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理和思想引導(dǎo)；學(xué)生是主體對象，需要積極參與和配合各項(xiàng)思政教育活動；校外相關(guān)機(jī)構(gòu)是重要資源，可以為共同體提供必要的支持和幫助。

第三，論述了高校思想政治教育共同體的功能定位和價值意蘊(yùn)，對其進(jìn)行了全面而深入的剖析。作者明確指出，高校思想政治教育共同體承載著重要的教育功能和引領(lǐng)作用，它是推動大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的核心力量，是構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。共同體的功能不僅體現(xiàn)在傳授知識、培養(yǎng)能力上，更在于塑造品格、引領(lǐng)風(fēng)尚，為黨和國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。作者深入闡述了高校思想政治教育共同體的豐富內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義。共同體的建設(shè)有助于提升高校思想政治教育的整體水平和質(zhì)量，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好格局；共同體有助于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才；共同體對于推動社會主義核心價值觀的踐行和傳播，對于維護(hù)國家意識形態(tài)安全，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢都具有重要的戰(zhàn)略意義。作者認(rèn)為，準(zhǔn)確把握高校思想政治教育共同體的功能定位和價值意蘊(yùn)，是深化共同體建設(shè)、提升思想政治教育工作實(shí)效性的關(guān)鍵所在。

第四，論述了高校思想政治教育共同體育人的現(xiàn)狀，包括高校思想政治教育共同體育人調(diào)查分析，高校思想政治教育共同體育人存在的問題，以及高校思想政治教育共同體育人存在問題的歸因剖析。作者通過廣泛的調(diào)查分析，詳細(xì)了解了育人理念、育人模式、育人效果等多個方面的實(shí)際情況。同時，作者指出了存在的問題，如育人理念落后、育人模式單一、育人效果不顯著等，并進(jìn)行了深入的歸因剖析。作者認(rèn)為，問題的根源在于育人主體的協(xié)同不足、育人資源的整合不夠、育人環(huán)境的營造不力等。為了解決這些問題，作者提出了加強(qiáng)育人主體的協(xié)同合作、整合育人資源、優(yōu)化育人環(huán)境、創(chuàng)新育人模式等建議，以提高育人效果，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育共同體的育人目標(biāo)。

最后，還論述了高校思想政治教育共同體構(gòu)建的路徑探索，對其進(jìn)行了全面而深入的分析。作者通過全國“三全育人”綜合改革試點(diǎn)的典型案例分析，詳細(xì)剖析了成功的育人實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，為高校思想政治教育共同體的構(gòu)建提供了有益的借鑒和參考。這些案例涵蓋了多個方面和層次，既有全面的育人理念和模式，也有具體的育人方法和手段，為共同體的構(gòu)建提供了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。作者探討了高校思想政治教育共同體構(gòu)建的立體互通問題，認(rèn)為共同體的構(gòu)建需要各個主體之間的緊密配合和相互支持，形成立體互通的育人格局。這包括高校黨委、思政課程教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生以及校外相關(guān)機(jī)構(gòu)等多個主體之間的協(xié)同合作和信息共享，共同推進(jìn)思想政治教育工作的開展。通過立體互通的育人機(jī)制，可以更好地整合育人資源，優(yōu)化育人環(huán)境，提高育人效果。作者認(rèn)為，共同體的構(gòu)建需要從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐探索和創(chuàng)新發(fā)展。這包括加強(qiáng)育人主體的協(xié)同合作，整合育人資源，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)新育人模式等多個方面。同時，還需要加強(qiáng)對共同體的理論研究和實(shí)踐總結(jié)，不斷完善共同體的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，使其更好地服務(wù)于黨和國家的教育事業(yè)。

書評人簡介：

吳勇，男，講師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育、中共黨史、倫理學(xué)等研究。