綜合實(shí)踐活動與勞動教育有機(jī)融合的策略探討

福建省福鼎市流美中心小學(xué) 黃瑩瑩

2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中強(qiáng)調(diào)，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系。與綜合實(shí)踐活動的有機(jī)融合可以豐富勞動教育的內(nèi)容，拓寬外延。

一、勞動教育與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合的意義

1.時代需求和教育初心。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”政策要求減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育主導(dǎo)權(quán)回歸課堂以教師和家長為助力，構(gòu)建學(xué)生、教師、家長三位一體的教育新生態(tài)。學(xué)生在課后延時服務(wù)學(xué)什么，做什么，得到什么，這又是擺在我們面前的全新挑戰(zhàn)。教育的初心是立德樹人，教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到多少知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人的道理和準(zhǔn)則。從時代需要和教育初心出發(fā)，勞動教育與綜合實(shí)踐活動課相結(jié)合是更好實(shí)現(xiàn)二者的途徑和手段。

2.價(jià)值體驗(yàn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》（2017）（以下簡稱《綱要》）指出，要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動課中獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)，體察，認(rèn)同自己在家庭、社會、國家中的作用認(rèn)知。獲得積極的價(jià)值體驗(yàn)、作用認(rèn)知單靠在課堂上知識的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)才能得到豐富的情感、態(tài)度、感悟。勞動教育由學(xué)校層面出發(fā)，結(jié)合家庭層面和社會層面，三位一體，涵蓋了教育全方面，不僅能獲得相應(yīng)技能，也能促進(jìn)學(xué)生較完善地養(yǎng)成集體意識、組織觀念。勞動教育的主體思想是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生動動手流流汗，磨礪意志，從而能養(yǎng)成自理能力和自立精神。因此勞動教育與綜合實(shí)踐活動課相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在完成從自然人到社會人的思想轉(zhuǎn)變，并得到精神升華。

3.問題解決和創(chuàng)意物化。

瑪利亞·蒙特梭利認(rèn)為，教育就要發(fā)揮孩子的自主性。實(shí)踐大于一切。聽得再多，看得再多都不如自己動手做一做，做是解決問題的最佳渠道。從生活情境中出發(fā)，勞動教育中出現(xiàn)的問題，是學(xué)生親身體會、體驗(yàn)中感受到的，問題產(chǎn)生時學(xué)生會思考會想解決策略，而這些則能成為綜合實(shí)踐活動課程中有價(jià)值的問題。教育過程中可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。

《綱要》將綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)第一次提出創(chuàng)意物化，在實(shí)踐活動過程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施需要一批既熟悉信息技術(shù)又熟悉勞動技術(shù)的復(fù)合型教師。因此綜合實(shí)踐活動和勞動教育結(jié)合更能符合當(dāng)下的需求。

二、勞動教育與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合的策略探討

1.融——打破學(xué)科界限，尋找最大同心圓。

《意見》中指出要整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置。在“雙減”背景下，將勞動教育融入進(jìn)現(xiàn)有學(xué)科，在學(xué)科教育中滲透是個不錯的方法。如何融？個人認(rèn)為通過與綜合實(shí)踐活動課相結(jié)合，能起到事半功倍的效果。

實(shí)施勞動教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生的正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)?！毒V要》指出，綜合實(shí)踐活動的主要方式有考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)這幾種，這些都是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，可以說二者皆以學(xué)生主體為圓心，你中有我，我中有你，只要打破學(xué)科界限，不各自為政，發(fā)揮好綜合實(shí)踐活動和勞動教育的獨(dú)特優(yōu)勢和重要作用，就能畫好五育并舉的最大同心圓。

例如在綜合實(shí)踐課教科版四年級上冊的《做個養(yǎng)綠護(hù)綠小能手》這課中，現(xiàn)在大部分小區(qū)有綠地，學(xué)校有花圃，班級也有植物角，但孩子們的勞動經(jīng)驗(yàn)只限于給綠植摘除枯葉、定時澆水、曬太陽等。同時由于活動場地的限制，孩子們沒什么機(jī)會種植、施肥等進(jìn)行更廣義上的勞動實(shí)踐。因此在這節(jié)課上，我們可以通過調(diào)查訪談、問卷的形式，讓學(xué)生自主調(diào)研，尋找在校園內(nèi)維護(hù)綠植的現(xiàn)狀及問題，提出意見和建議。在制定出養(yǎng)綠護(hù)綠的計(jì)劃后，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能，春天來臨之際，提倡學(xué)生在家用花盆播撒種子，利用學(xué)到的知識用心養(yǎng)護(hù)一株植物的成長；也可以回老家種植茶樹，定期養(yǎng)護(hù)。提倡學(xué)生將植物的變化過程以拍照加文字的形式記錄下來，做成一份養(yǎng)綠小日志，成為一次勞動的記憶。

當(dāng)然，除了綜合實(shí)踐課以外，像信息技術(shù)課的3D創(chuàng)意智造，體育課的趣味比賽、美術(shù)課的手工作品等也融合進(jìn)勞動教育的因素，則會讓勞動教育發(fā)揮更大功效。

2.貫——家、校、社三方聯(lián)動，確保教育有始終。

教育狹義上指專門組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會實(shí)踐活動。而不少家庭和社會組織則粗淺地將教育同學(xué)校、同書本學(xué)習(xí)劃上等號，將教育的內(nèi)涵框死在學(xué)校的圍墻之內(nèi)，勞動教育也遇上過這樣的尷尬局面。

勞動教育尷尬現(xiàn)狀之一——家長意識不夠。在對家長進(jìn)行的問卷調(diào)查中，不少家長認(rèn)為勞動教育可有可無，孩子還小，學(xué)習(xí)更重要，不能太累著孩子，班級衛(wèi)生家長完全可以代勞，甚至由家委會出錢請保潔阿姨完成。久而久之，學(xué)生的心里只裝得下智育，裝不下勞育。例如我校舉辦的一次勞動技能大賽中，學(xué)生們不會系紅領(lǐng)巾，不會系鞋帶，不會掃地的比比皆是。

勞動教育尷尬現(xiàn)狀之二——缺乏實(shí)踐平臺。除了家庭勞動和學(xué)校勞動，還有社會服務(wù)性勞動。但是不少單位、校外機(jī)構(gòu)卻不能很好地參與進(jìn)來。一是擔(dān)心學(xué)生的安全問題，怕家長追責(zé)，二是專業(yè)性強(qiáng)，可提供的服務(wù)崗位太少，根本不能讓學(xué)生的服務(wù)意識從學(xué)校、家庭走向社會。一滴水只有融入大海才不會干涸，久而久之，不能很好地形成良好的社會意識，這對學(xué)生的能力、人格培養(yǎng)都是不利的。

針對以上的勞動教育現(xiàn)狀，提出一些解決策略以供參考：

解決策略一：教師通過班級崗位分工表，安排班級日常清潔工作，項(xiàng)目可包括綠植的澆水、整理講臺桌、課桌椅擺放、打掃、倒垃圾、圖書角的整理，以及衛(wèi)生包干區(qū)的分工，落實(shí)到每位學(xué)生身上，制定標(biāo)準(zhǔn)，這樣讓每位學(xué)生都有事可做，有章可循。

解決策略二：可以借助綜合實(shí)踐課讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，達(dá)到熟練掌握后，再參與年段乃至全校的勞動技能大賽。通過校級、段級家委會的大力促成，通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式，讓家長們看到孩子們的成長，也讓他們認(rèn)識到學(xué)會一項(xiàng)技能和學(xué)習(xí)一門知識一樣重要。

解決策略三：我市是白茶之鄉(xiāng)，孩子們對白茶也相當(dāng)熟悉，不少孩子的老家都有茶園，家中也經(jīng)營茶葉店，清明前后，鼓勵孩子們周末時間上茶園采摘茶葉，體驗(yàn)勞動的辛苦與快樂，也可以在家人的茶葉店里包裝茶餅，設(shè)計(jì)茶葉包裝等周邊產(chǎn)品，甚至可以當(dāng)一回主播，銷售自家的茶葉。

解決策略四：校內(nèi)通過綜合實(shí)踐活動課指導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技能，例如主題《制作家鄉(xiāng)建筑模型》《走近創(chuàng)意木藝坊》可以聘請木工師傅，指導(dǎo)學(xué)生使用鋸子、刨子切割木板，制作家鄉(xiāng)具有特色的古建筑；主題《端午節(jié)包粽子》可舉辦包粽子比賽，邀請家長、社區(qū)工作人員到校指導(dǎo)學(xué)生包粽子。

解決策略五：學(xué)校應(yīng)積極與各單位接洽，說明勞動教育的重要性，并聘請工作人員、社區(qū)資源人才為校外輔導(dǎo)員，打破實(shí)踐平臺的局限性，擴(kuò)大體驗(yàn)平臺。例如主題《小廣告的危害與治理》可以與社區(qū)接洽，到社區(qū)做志愿者清除“牛皮癬”；主題《找個崗位去體驗(yàn)》與交警部門做好對接，讓孩子們主動為城市文明做好勸導(dǎo)工作；主題《走進(jìn)敬老院》，與敬老院聯(lián)系，了解敬老院的服務(wù)崗位，學(xué)習(xí)好服務(wù)技能，才能更好地為老人服務(wù)。

3.通——課內(nèi)外延伸拓展，體悟人生價(jià)值。

法國著名教育家盧梭說：“人的生活中最主要的是勞動訓(xùn)練?！眲趧硬恢粸榱私o學(xué)習(xí)履歷加分，而是要給學(xué)生的人生履歷添上關(guān)鍵的一筆——學(xué)會做人。

勞動不應(yīng)該是學(xué)習(xí)、生活的孤島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著彼岸熱鬧的智育、美育等；綜合實(shí)踐可以作為一條暢通的路徑，連接勞動教育與學(xué)習(xí)生活。如綜合實(shí)踐活動的創(chuàng)意物化課，根據(jù)課前的調(diào)查和親身體驗(yàn)，讓孩子們了解目前使用的清潔工具還存在各種不足，這些不足常常會降低勞動效率，影響勞動積極性。讓學(xué)生自主選擇一種清潔工具，討論怎么進(jìn)行改造或者重新設(shè)計(jì)，根據(jù)大家的優(yōu)勢進(jìn)行分工合作，經(jīng)過討論后畫出設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)出樣品后可以在全班面前進(jìn)行交流，可以重點(diǎn)說說如何設(shè)計(jì)和制作，有哪些創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生評委根據(jù)展示的作品提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各小組再進(jìn)行作品優(yōu)化，讓作品更有創(chuàng)新點(diǎn)，提高勞動效率。當(dāng)孩子們興致勃勃地展示、修改作品，再付諸于生活之中，勞動教育的種子也就悄悄在學(xué)生們的心中生根發(fā)芽。

勞動教育應(yīng)該是存在點(diǎn)滴的生活和學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分。因此就需要學(xué)生學(xué)會自律和堅(jiān)持，教科版綜合實(shí)踐活動課有幾個關(guān)于銀行的主題教學(xué)——“環(huán)保銀行”“學(xué)習(xí)銀行”，教師也可以設(shè)置勞動自律銀行，讓學(xué)生借鑒銀行的操作方式，設(shè)計(jì)存取規(guī)則，設(shè)計(jì)存折等，將自己的勞動時間存進(jìn)勞動賬戶上，教師可添置學(xué)習(xí)用品作為獎勵，鼓勵學(xué)生持之以恒。此外學(xué)?？梢栽诹还?jié)表彰勞動之星，評比標(biāo)準(zhǔn)參考勞動賬戶總額，這樣能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)將勞動進(jìn)行到底的決心。

三、勞動教育與綜合實(shí)踐活動課程結(jié)合的注意事項(xiàng)

1.注意勞動教育的縱深發(fā)展。

在綜合實(shí)踐活動課上，勞動教育主題不可泛于表面，注意向縱深發(fā)展，要學(xué)有深度。同一個主題從小學(xué)一年級開始，螺旋上升，直至掌握真正技能。比如收納衣服，可以從最簡單的疊單件衣服開始，然后到疊褲子、襪子到較為復(fù)雜的襯衫，直至整理自己的衣柜，懂得不同的季節(jié)的衣服有不同的收納方法，按不同年級給予不同的技能要求。不同年級都有“銀行”這個詞，如《創(chuàng)建我們的環(huán)保銀行》《創(chuàng)建我們的閱讀銀行》《創(chuàng)建我們的健康銀行》等等，每個主題所側(cè)重的點(diǎn)都不一樣，結(jié)合勞動教育，我們可以設(shè)置不同的體驗(yàn)崗位，先嘗試虛擬的工作崗位，職責(zé)由學(xué)生自己制定；接著注意觀察真實(shí)情境中的銀行崗位設(shè)置，了解真正的崗位職責(zé)，由淺入深做到職業(yè)體驗(yàn)，達(dá)到良好的勞動教育。

2.注意勞動教育的活動生成。

在具體活動過程中，要及時捕捉有價(jià)值的動態(tài)生成，比如在綜合實(shí)踐活動課主題《找個崗位去體驗(yàn)》中，有學(xué)生提出想體驗(yàn)的崗位是看門人，引起一陣嘩動。如果處理不好就會傷害到學(xué)生自尊。教師了解到學(xué)生是發(fā)現(xiàn)門衛(wèi)每天要接觸很多人，她想從這個職業(yè)中嘗試更高效的接待方法，減輕門衛(wèi)的工作負(fù)擔(dān)。這個想法很好地體現(xiàn)了學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，因此教師抓住這個生成，通過一句俗語“行行出狀元”“職業(yè)無貴賤”，任何職業(yè)只要付出勞動、善于鉆研都能做得很好。還比如在主題《種蔬菜》中，學(xué)生提出想種黃梔子，引起其余學(xué)生反對，認(rèn)為黃梔子并不是蔬菜，教師可以趁機(jī)抓住這個即時生成的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，了解黃梔子是藥食兩用的中藥材，盡管不算是蔬菜，但是這位學(xué)生種下了這一株家鄉(xiāng)特有的黃梔子苗，除了增添一份自豪感外，也能在學(xué)生心里種下為家鄉(xiāng)黃梔子未來添磚加瓦的種子。

3.注意勞動教育的多元評價(jià)。

莎士比亞說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學(xué)生也是一個個鮮活的個體，我們切不可只用等級和分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)，既要關(guān)注學(xué)生的勞動成果，更要關(guān)注他們的勞動過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)到的勞動技能，更要關(guān)注他們在勞動學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。因此可以以多樣性的評價(jià)方式來評價(jià)學(xué)生，如評語式、頒獎式等，此外還可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動課的評價(jià)方式，如為學(xué)生建立成長記錄袋，將孩子在勞動過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生成為自主、自立、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

結(jié)束語

總之，勞動教育應(yīng)貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，通過綜合實(shí)踐活動課程這個有效途徑可以讓勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，達(dá)到五育并舉，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。