新文科背景下應(yīng)用型本科高校大數(shù)據(jù)審計(jì)課程設(shè)計(jì)思路探索

靳東 紀(jì)祥勛 張寧

［摘 要］新文科對(duì)于專業(yè)建設(shè)和課程質(zhì)量都提出了新的要求，大數(shù)據(jù)審計(jì)課程是適應(yīng)數(shù)智時(shí)代背景的一門新興課程，很多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)，然而如何進(jìn)行大數(shù)據(jù)審計(jì)的課程設(shè)計(jì)，如何使授課內(nèi)容更加滿足新文科的需要是目前課程建設(shè)需要加快解決的問(wèn)題。本文深入剖析目前大數(shù)據(jù)審計(jì)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并探索創(chuàng)新性的解決措施，期望能夠?yàn)榇髷?shù)據(jù)審計(jì)的課程建設(shè)提供新的思路，提高課程的授課質(zhì)量，也為其他相關(guān)課程的建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］新文科；大數(shù)據(jù)審計(jì)；課程設(shè)計(jì)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.065

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）05-0213-04

0? ? ?引 言

黨的二十大報(bào)告明確提出，要“加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)”，新文科理念更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的學(xué)科交叉和技術(shù)融通。因此，在新文科的背景下，人才培養(yǎng)方案發(fā)生了一些變化，課程體系也在進(jìn)一步地調(diào)整。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，很多大數(shù)據(jù)、智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人相關(guān)的課程也在課程體系中占了舉足輕重的地位，其中大數(shù)據(jù)審計(jì)課程就是適合時(shí)代和新文科育人要求的一門課程。學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)審計(jì)這門課程雖然較為陌生，但同時(shí)也認(rèn)為課程能夠拓寬就業(yè)渠道，因此其學(xué)習(xí)興趣較高。深入研究大數(shù)據(jù)審計(jì)課程的設(shè)計(jì)，提高授課質(zhì)量，可以幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課程真正在人才培養(yǎng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)育人效果的提高。

1? ? ?大數(shù)據(jù)審計(jì)課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1? ?教學(xué)流程與課程內(nèi)容不匹配

大數(shù)據(jù)審計(jì)課程的本質(zhì)是在大數(shù)據(jù)背景下，鍛煉學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維，以及運(yùn)用大數(shù)據(jù)和審計(jì)知識(shí)解決審計(jì)問(wèn)題的能力，但是現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)審計(jì)課程流程還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，注重理論知識(shí)的講解，注重傳統(tǒng)審計(jì)知識(shí)的講授，沒(méi)有很好地將大數(shù)據(jù)內(nèi)容融入課程中，課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容支撐程度不高，使得課程內(nèi)容較為表面化，生硬地將大數(shù)據(jù)融入課程中，大數(shù)據(jù)與審計(jì)理論“兩張皮”的現(xiàn)象較為明顯，使得學(xué)生聽(tīng)不懂，老師講得累［1］。教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有較大的學(xué)習(xí)壓力，而且雖然有高校開(kāi)設(shè)了信息化相關(guān)的課程，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息化思維和創(chuàng)新能力，但是真正地將大數(shù)據(jù)運(yùn)用到專業(yè)性較強(qiáng)的審計(jì)理論課程中還存在較大的阻礙。

1.2? ?實(shí)踐課程占比不足

根據(jù)大數(shù)據(jù)審計(jì)課程的特點(diǎn)，需要學(xué)生在理解審計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行具體的審計(jì)流程操作，所以從大數(shù)據(jù)審計(jì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，是存在較大部分的實(shí)踐內(nèi)容的，但是在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排上，忽視了實(shí)踐內(nèi)容的占比，對(duì)于很多授課教師來(lái)說(shuō)，也滿足于現(xiàn)狀，不敢突破自己去研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容［2］。對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)，尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于大數(shù)據(jù)審計(jì)這樣具有高度專業(yè)性和難度的課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)不能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得壓力大，學(xué)得吃力，并沒(méi)有將大數(shù)據(jù)審計(jì)的精髓穿插到課程內(nèi)容中。

1.3? ?案例教學(xué)內(nèi)容不足

案例教學(xué)對(duì)于審計(jì)類課程來(lái)說(shuō)是極為重要的。首先，審計(jì)課程具有很大的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易望而生畏；其次，審計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系較為緊密，如果不從真實(shí)案例出發(fā)，學(xué)生容易不理解課程內(nèi)容；最后，隨著大數(shù)據(jù)的興起，大數(shù)據(jù)在審計(jì)學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越明顯，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，雖然每天都受到大數(shù)據(jù)的影響，但并不能真正意義上地理解大數(shù)據(jù)，更不要說(shuō)將大數(shù)據(jù)運(yùn)用在如此高難度的課程中了［3］。因此，在大數(shù)據(jù)審計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)非常重要的教學(xué)方法。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，也有越來(lái)越多的審計(jì)真實(shí)案例發(fā)生，但是教師疲于搜集和總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于案例教學(xué)法的運(yùn)用較少，在教學(xué)效果上不能達(dá)到預(yù)期。

1.4? ?教師素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容不匹配

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大數(shù)據(jù)對(duì)人們的工作和生活產(chǎn)生了很多的影響，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向也在向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)型，然而教師隊(duì)伍對(duì)于大數(shù)據(jù)的知識(shí)更新速度達(dá)不到教學(xué)要求。一方面，教師團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)還沒(méi)有做到完全優(yōu)化，老教師對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在困難，新教師的后備力量不足，因此在實(shí)際授課過(guò)程中不能與教學(xué)內(nèi)容較好地匹配；另一方面，大數(shù)據(jù)的內(nèi)容對(duì)于專業(yè)教師來(lái)說(shuō)也確實(shí)存在難度，而目前大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)教師不足，難以滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的需要［4］。對(duì)于大數(shù)據(jù)審計(jì)課程來(lái)說(shuō)，也面臨同樣的問(wèn)題，人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置很清晰，但是教師的素質(zhì)不能滿足教育內(nèi)容的要求，仍然有很多教師受制于工作壓力、家庭壓力等不敢突破，安于現(xiàn)狀，創(chuàng)新意識(shí)不足，滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)大綱的要求是一個(gè)樣，而實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容又是另一個(gè)樣。

1.5? ?教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配

隨著混合式教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在越來(lái)越多的課程都在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的轉(zhuǎn)型，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方法也是豐富多樣的，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，但是現(xiàn)在教學(xué)方法還是更多采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)，學(xué)生興趣不大，教師也累［5］。對(duì)于大數(shù)據(jù)審計(jì)課程，更應(yīng)該更新教學(xué)方法，但是仍然存在教師對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法講授課程內(nèi)容。課堂講授法、討論教學(xué)法、分組教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是授課過(guò)程中教師常用的方法，教師應(yīng)該更加優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法運(yùn)用到合適的知識(shí)點(diǎn)。

2? ? ?新文科背景下應(yīng)用型本科高校大數(shù)據(jù)審計(jì)課程設(shè)計(jì)思路

2.1? ?豐富課程內(nèi)容

首先，課程內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)的前沿性。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要融入國(guó)內(nèi)的先進(jìn)理論知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合國(guó)外的先進(jìn)理念和實(shí)證方法，并進(jìn)行總結(jié)、歸納和梳理，使得大數(shù)據(jù)審計(jì)課程具有足夠的深度和廣度。課程內(nèi)容的前沿性就要求教師能夠及時(shí)關(guān)注最新的信息，然后能夠傳授給學(xué)生，這也需要在課程中有足夠的課下任務(wù)讓學(xué)生去了解前沿內(nèi)容，同時(shí)將這些內(nèi)容融入在相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)中，保證學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果。其次，課程內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)的交叉性。學(xué)科的交叉不僅體現(xiàn)在管理類、經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的交叉，還體現(xiàn)在與工科、理科等學(xué)科的交叉，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、信息共享與大數(shù)據(jù)審計(jì)課程都有相關(guān)的聯(lián)系，將一些相關(guān)知識(shí)融入在課程內(nèi)容中，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，相應(yīng)的信息系統(tǒng)的發(fā)展以及信息技術(shù)的發(fā)展也為大數(shù)據(jù)審計(jì)的課程以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。最后，課程內(nèi)容要注重實(shí)用性。學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是為今后從事相關(guān)工作打基礎(chǔ)的，而課程的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出實(shí)際工作中能夠用到的內(nèi)容。尤其對(duì)于大數(shù)據(jù)審計(jì)課程，更需要有較強(qiáng)的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)依托校企合作、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)仿真實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)審計(jì)課程的實(shí)用性。

2.2? ?優(yōu)化教學(xué)流程

完善的教學(xué)流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授有很強(qiáng)的支撐作用，但對(duì)教學(xué)流程的優(yōu)化需要有很多的準(zhǔn)備工作，需要多方的支持。第一，在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)支持學(xué)生去校外學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)該給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，了解大數(shù)據(jù)審計(jì)課程的教學(xué)理論，結(jié)合課程的重點(diǎn)難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)流程，同時(shí)與督導(dǎo)和同行教師進(jìn)行交流，在教學(xué)流程中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，備課過(guò)程對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是非常重要的，尤其是對(duì)于大數(shù)據(jù)審計(jì)這樣具有一定難度的新興課程，更要在上課之前進(jìn)行充分的備課，同時(shí)與同組授課教師進(jìn)行集體備課，將授課內(nèi)容在課堂中進(jìn)行充分的講授，最大限度地將授課內(nèi)容傳輸給學(xué)生，使學(xué)生更好地接受。第三，為了達(dá)到更好的授課效果，可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽(tīng)取課程調(diào)整建議，根據(jù)調(diào)整建議有針對(duì)性地進(jìn)行教案的調(diào)整，優(yōu)化課程教案，調(diào)整教學(xué)流程，在課程的講授過(guò)程中不斷改進(jìn)，結(jié)合授課內(nèi)容融入更多的網(wǎng)絡(luò)及媒體資源，在新文科理念的指導(dǎo)下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3? ?培養(yǎng)復(fù)合型教師隊(duì)伍

大數(shù)據(jù)審計(jì)的特點(diǎn)是要將大數(shù)據(jù)理念與審計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，但是各個(gè)學(xué)?，F(xiàn)有教師難以實(shí)現(xiàn)這類課程的講授，復(fù)合型大數(shù)據(jù)審計(jì)專業(yè)教師不夠。因此，一方面，要積極引進(jìn)具有跨專業(yè)、大數(shù)據(jù)、復(fù)合型的教師，以充實(shí)教師隊(duì)伍；另一方面，還應(yīng)當(dāng)提升現(xiàn)有教師的職業(yè)素養(yǎng)、大數(shù)據(jù)知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)能夠提升教師的復(fù)合型能力。同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)審計(jì)一般是財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，因此，對(duì)課程內(nèi)容也可能有抵觸，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂管理，利用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4? ?豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的影響是很大的，討論式、互動(dòng)式、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、小組任務(wù)、驅(qū)動(dòng)式教學(xué)都應(yīng)當(dāng)在課程中體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)大數(shù)據(jù)審計(jì)這樣專業(yè)性非常強(qiáng)的課程。充分利用豐富的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教學(xué)方法一定要符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，如對(duì)于一些容易理解又很重要的內(nèi)容就可以進(jìn)行情景演練，對(duì)于課堂的難點(diǎn)就可以以教師講授和課堂練習(xí)為主，對(duì)于一些難度和重要程度都不高的知識(shí)就可以充分利用學(xué)生課后的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂。所以豐富教學(xué)方法是一方面，能夠適應(yīng)課程和專業(yè)要求以及學(xué)生特點(diǎn)又是一方面，學(xué)校和教師應(yīng)該進(jìn)一步深入分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量。

2.5? ?融入思政元素

授課過(guò)程中融入職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷等思政元素，能夠使學(xué)生深入理解審計(jì)人員的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的審計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、盡責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的大局觀和責(zé)任觀。課程思政是在新文科的背景下提出的、必須應(yīng)該在每個(gè)課程當(dāng)中融入的內(nèi)容，審計(jì)的專業(yè)知識(shí)包括職業(yè)道德、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)流程、審計(jì)程序等，能夠融入的相關(guān)思政元素很多，而且能夠達(dá)到相較于其他課程來(lái)說(shuō)更好的育人效果。

3? ? ?結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)審計(jì)課程結(jié)合了大數(shù)據(jù)和審計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)審計(jì)內(nèi)容的豐富化。隨著科技時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科內(nèi)部知識(shí)也在互相交叉，跨專業(yè)、高素質(zhì)、復(fù)合型人才是每個(gè)行業(yè)所必需的。大數(shù)據(jù)審計(jì)作為數(shù)據(jù)時(shí)代下新興的一門專業(yè)課，更能體現(xiàn)這種要求。研究認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)在新文科背景下應(yīng)用型本科高校大數(shù)據(jù)審計(jì)課程設(shè)計(jì)優(yōu)化，需要在豐富課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)流程、培養(yǎng)復(fù)合型教師隊(duì)伍、豐富教學(xué)方法、融入思政元素這幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)，探索更多教育方法，促進(jìn)大數(shù)據(jù)審計(jì)課程的完善，通過(guò)課程的講授實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，使其符合時(shí)代的用人要求，提高課程授課質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)審計(jì)課程內(nèi)容的理解，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］張敏，王銀屏，李昂.新文科建設(shè)背景下的融合性課程設(shè)計(jì)：以“大數(shù)據(jù)審計(jì)”課程為例［J］.財(cái)會(huì)月刊，2022（15）：104-109.

［2］彭沖，沈凡凡.“新文科”下大數(shù)據(jù)審計(jì)課程教學(xué)體系建設(shè)

的思考［J］.商業(yè)會(huì)計(jì)，2022（5）：102-104.

［3］丁凌，周書靈.新文科視域下審計(jì)學(xué)課程教學(xué)體系改革探

索［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023（1）：139-142.

［4］鄭水金，鄭全軍，王大山.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下審計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，2022（10）：14-17.

［5］賈凱，那琳，袁琳.大數(shù)據(jù)時(shí)代基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的審計(jì)學(xué)課程改革探索［J］.中國(guó)管理信息化，2022，25（14）：233-235.