線下教學(xué)模式下一流課程建設(shè)路徑的探索與研究

張亞杰

［摘 要］山西票號(hào)與中國近現(xiàn)代金融是晉中信息學(xué)院開設(shè)的一門極具地方特色文化的校級(jí)通識(shí)選修課。本課程所包含的內(nèi)容廣泛，主要涉及晉商、票號(hào)、金融、晉商家族史、大院文化、家規(guī)家訓(xùn)文化等多方面知識(shí)。針對課程中存在的教學(xué)“痛點(diǎn)”，課程組遵循“以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，以實(shí)踐為目的”的教學(xué)理念去尋求解決之道，形成了“線上線下齊抓并舉、師生互動(dòng)你評(píng)我論、理論實(shí)踐知行合一、課程思政引經(jīng)據(jù)典、考核方式多元立體”的“五位一體”創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用、教有所獲、言有所旨的“三有”目

標(biāo)。實(shí)踐證明，課程組的創(chuàng)新舉措行之有效，成功解決了教學(xué)過程中的“痛點(diǎn)”問題。

［關(guān)鍵詞］金融；山西票號(hào)；晉商；學(xué)生

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.061

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）05-0201-04

0? ? ?引 言

通識(shí)教育是一個(gè)既古老又年輕的話題。說它古老，是由于其在歐美等西方國家的歷史頗久；說它年輕，則是源于近些年通識(shí)教育在我國逐漸成為受關(guān)注的熱點(diǎn)，一些高校紛紛開始通識(shí)教育建設(shè)與探索。龐海芍認(rèn)為“教育的根本目的是‘育人，而非‘治器，是培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的人，而非只會(huì)滿足功利需要的工具人”［1］。而晉中信息學(xué)院是眾多院校中較早探索通識(shí)教育的高校之一，其辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)“完整的人”，它將通識(shí)教育作為“四位一體+雙院制”育人模式中的重要一環(huán)。山西票號(hào)與中國近現(xiàn)代金融就是晉中信息學(xué)院通識(shí)教學(xué)部開設(shè)的一門特色課程。近年來，筆者一直在探索歷史類通識(shí)課程的教學(xué)創(chuàng)新與課程改革，并將自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)加以分享，以期共勉。

1? ? ?課程簡介

山西票號(hào)與中國近現(xiàn)代金融是晉中信息學(xué)院的一門極具山西地方特色文化的通識(shí)選修課。該課程將歷史學(xué)和金融學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具備經(jīng)營管理能力的精英人才。該課程自2016年開設(shè)以來，至今已逾六載，平均每個(gè)學(xué)期聽課人數(shù)達(dá)500人次。自2020年引入超星學(xué)習(xí)平臺(tái)后，該課程目前已完成五輪線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。

2? ? ?教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1? ?晉商文化博大精深與青年學(xué)生不求甚解之間的矛盾

晉商文化是山西最具典型的地方特色文化，所含內(nèi)容豐富多彩，諸如票號(hào)文化、關(guān)公文化、誠信文化、家訓(xùn)家規(guī)文化、大院文化、戲曲文化、武術(shù)文化等。但身為山西學(xué)子卻對晉商文化知之甚少，家國情懷則尤為缺乏。

2.2? ?教學(xué)內(nèi)容偏于枯燥與學(xué)生興趣難以調(diào)動(dòng)之間的矛盾

山西票號(hào)與中國近現(xiàn)代金融是一門歷史學(xué)和金融學(xué)學(xué)科交叉融合的課程，所涉及的歷史以及金融知識(shí)內(nèi)容相對枯燥，故而學(xué)生在課堂上明顯對歷史人物以及故事感興趣而對課程知識(shí)部分的興趣以及注意力偏低。

2.3? ?授課模式過于僵化與學(xué)生渴望參與課堂之間的矛盾

該課程授課內(nèi)容偏專業(yè)，傳統(tǒng)的授課方式以教師教授為主、學(xué)生參與為輔，從而導(dǎo)致師生之間的交流較少、共鳴度較低，對學(xué)生的能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)所起到的作用不大。

2.4? ?理論教學(xué)偏重過大與實(shí)踐教學(xué)比重偏低之間的矛盾

該課程教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，難以應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高與重視度不夠。

針對以上課程“痛點(diǎn)”，筆者經(jīng)過不斷地思考與總結(jié)，提出了若干解決的措施，并加以實(shí)踐，取得不錯(cuò)效果。

3? ? ?成果的特色與創(chuàng)新

3.1? ?線上教學(xué)機(jī)動(dòng)靈活，線下教學(xué)頻繁互動(dòng)

本課程以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔。線下教學(xué)以中國近現(xiàn)代金融發(fā)展史為基礎(chǔ)，結(jié)合具有代表性的晉商家族經(jīng)營史，幫助學(xué)生對中國明清以及近代金融發(fā)展建立框架性認(rèn)知；通過線上優(yōu)質(zhì)課程資源提供（如文稿、書籍、影像資料等），幫助學(xué)生全面理解中國金融發(fā)展的歷史，進(jìn)一步增進(jìn)對山西文化與歷史的了解與感情；結(jié)合開放性題目討論，幫助學(xué)生建立多元視角。此可解決授課模式過于僵化與學(xué)生渴望參與課堂之間的矛盾。

3.2? ?教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生課堂各抒己見

本課程圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，要牢記“學(xué)是目的而教只是手段；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果而不是以教師教學(xué)效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”［2］。每兩個(gè)學(xué)時(shí)教師會(huì)依據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)并安排至少兩次課堂討論和一次學(xué)生課堂展示。課堂討論時(shí)長十分鐘不等，學(xué)生展示十五分鐘不等，展示方式以PPT課件或者即興演講為主。通過課下準(zhǔn)備討論與展示的內(nèi)容，學(xué)生能夠主動(dòng)且深入地探索晉商背后的歷史以及它們在金融創(chuàng)新中形成的內(nèi)在邏輯。其間，學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找老師解決自己在準(zhǔn)備過程中的問題。

3.3? ?理論教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐游學(xué)學(xué)以致用

馬克思的實(shí)踐觀認(rèn)為：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題。人應(yīng)該在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實(shí)性和力量。”［3］也就是說要學(xué)以致用、知行合一。晉中信息學(xué)院的育人模式是“四位一體加雙院制”，通識(shí)教育與完滿教育是其中的重要兩環(huán)，而理論教學(xué)與實(shí)踐游學(xué)則是通識(shí)教育與完滿教育的有效結(jié)合。為更好地踐行“知行合一”理念，課部依托本課程先后與喬家大院、曹家大院、渠家大院三處晉商大院簽署了建設(shè)晉商游學(xué)實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議。每個(gè)學(xué)期至少會(huì)組織晉中信息學(xué)院學(xué)子赴晉商大院進(jìn)行一次實(shí)地游學(xué)，以便將所學(xué)知識(shí)更好地加以理解和運(yùn)用。

3.4? ?課程思政提升素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容引經(jīng)據(jù)典

為了將課程思政有效浸入課程內(nèi)容中，課程組不斷打磨教學(xué)內(nèi)容，把中國傳統(tǒng)的儒家思想、愛國主義精神、大國工匠精神以及其他人文素養(yǎng)知識(shí)等思政內(nèi)容有機(jī)融合進(jìn)來，同時(shí)還建設(shè)課程思政案例庫。在課程講述過程中，教師以春風(fēng)化雨、潤物無聲的授課方式融入課程思政元素，具體來說有情景表演式、學(xué)生辯論式、實(shí)物參觀式、課程浸入式、視頻學(xué)習(xí)式等，真正讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所思、學(xué)有所悟。

3.5? ?考核方式多元融合，過程終結(jié)同存共舉

當(dāng)前，高校越來越重視學(xué)生的過程性考核，“以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，并從以知識(shí)學(xué)習(xí)為主向知識(shí)、能力、價(jià)值觀三位一體的方向轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到提升本科教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)”［4］。該課程的考核方式不拘泥于期末論文這種單一的終結(jié)模式，反而是采用側(cè)重過程性考核的多元模式。比如：①晉商實(shí)訓(xùn)基地游學(xué)的影像作業(yè)、文字作業(yè)、文創(chuàng)產(chǎn)品制作、情景再現(xiàn)；②課堂展示與討論的文字性資料；③平時(shí)課堂筆記的整理和記錄；④學(xué)生基本的出勤情況考核等。這些都會(huì)進(jìn)入我們的課程過程考核的評(píng)分規(guī)則中。

4? ? ?成果的實(shí)施與推廣效果

4.1? ?師生互動(dòng)頻繁，課堂氣氛活躍

經(jīng)過這次教學(xué)改革的調(diào)整，學(xué)生更好地融入到了教學(xué)過程環(huán)節(jié)中來。在課堂上，學(xué)生就某個(gè)問題積極討論、爭相發(fā)言，教師在此基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、完善答案，課堂氣氛活躍，學(xué)生不再疲勞。該課程教學(xué)模式也得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，對本課程也給予了較高的評(píng)價(jià)，尤其是在學(xué)生評(píng)教和學(xué)生選課方面能看出學(xué)生對該門課程的喜愛程度較高。

4.2? ?親臨晉商大院，感悟晉商魅力

教師積極利用校企合作平臺(tái)，與晉商大院洽談，截至目前成功簽約三處通識(shí)教育晉商游學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。每個(gè)學(xué)期，由課程組教師組織學(xué)生親赴晉商大院，將所學(xué)票號(hào)知識(shí)學(xué)以致用，以達(dá)到知行合一的目的。譬如，去到喬家大院，課程教師便會(huì)結(jié)合課堂上所學(xué)的關(guān)于晉商建筑文化、房屋布局特點(diǎn)、家族文化名人、大院楹聯(lián)門聯(lián)等內(nèi)容一一將實(shí)物介紹給學(xué)生，學(xué)生的興趣程度也大為增強(qiáng)。在晉商游學(xué)的過程中我們嘗試引入了VR技術(shù)和無人機(jī)攝影等先進(jìn)的信息技術(shù)等手段，將大院全貌以立體化、全景化、網(wǎng)絡(luò)化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀地觀察晉商大院。目前我們正在積極與晉商大院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行商談，通過與第三方（如當(dāng)?shù)厝诿襟w集團(tuán)或當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)）進(jìn)行磋商，將VR技術(shù)不僅更加精致地融入晉商學(xué)的全部環(huán)節(jié)中來，同時(shí)還能融入學(xué)校的課堂中去，使學(xué)生坐在教室、足不出戶就可以身臨其境地感悟晉商魅力。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)宣傳晉商文化，擴(kuò)大晉中信息學(xué)院在當(dāng)?shù)氐挠绊懥椭取?/p>

4.3? ?堅(jiān)持引進(jìn)走出，實(shí)現(xiàn)以講促教

課程教師每學(xué)期會(huì)積極進(jìn)入全校各學(xué)院，通過講座的方式將票號(hào)文化和晉商歷史傳播出去。截至目前，我們分別開展過“平遙與武漢的淵源”“晉商的成功之道”“票號(hào)的組織管理制度”“晉商‘萬里茶路之先驅(qū)——常氏家族”“‘走西口之鼻祖——喬氏家族”“‘實(shí)業(yè)救國之干將——渠氏家族”“‘日升昌票號(hào)之首創(chuàng)——李氏家族”“‘晉商故里之考究”“晉商家族文化之探析”“晉商家訓(xùn)文化的啟示”等十余個(gè)主題的講座。每次講座，學(xué)生踴躍報(bào)名，會(huì)場經(jīng)常爆滿。在將課程內(nèi)容傳播出去的同時(shí)，我們還堅(jiān)持“引進(jìn)來”，將晉商大院的各負(fù)責(zé)人聘請為兼職教授，由他們來給學(xué)生開展講座，介紹票號(hào)文化。譬如，學(xué)校曾聘請喬家大院股份有限公司總經(jīng)理為兼職教授，為學(xué)生開展“擷取喬家點(diǎn)滴，探究晉商文化”的主題講座。

4.4? ?教師悉心指導(dǎo)，學(xué)生斬獲榮譽(yù)

為了讓學(xué)生學(xué)有所得，課程教師會(huì)悉心指導(dǎo)學(xué)生完成論文寫作，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參加各類大賽。課程組教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)校藝術(shù)傳媒學(xué)院學(xué)生擔(dān)任喬家大院的兼職導(dǎo)游，負(fù)責(zé)推廣晉商文化，同時(shí)還負(fù)責(zé)管理晉商大院公眾號(hào)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，并有多篇論文正處于孵化期。

4.5? ?教師以賽促教，夯實(shí)科研能力

課程組教師注重平時(shí)素材積累，完善課程思政資料庫、視頻資料庫、課程案例庫的“三庫”建設(shè)，積極參加青年教師基本功大賽、課程思政大賽和精品課程建設(shè)的申報(bào)，通過參賽，課程組教師的教學(xué)水平均有了質(zhì)的提升，同時(shí)也為今后參加比賽夯實(shí)了基礎(chǔ)。為提升學(xué)術(shù)水平，課程組教師積極出版書籍和發(fā)表論文，截至目前，出版專著一部——《晉商文化及歷史課程教學(xué)研究》；多篇學(xué)術(shù)論文——《淺析家訓(xùn)文化在晉商家族傳承中的作用》《晉商家族支柱產(chǎn)業(yè)的差異化研究》等。

此外，該課程通過本次教學(xué)創(chuàng)新的調(diào)整，形成了具有較強(qiáng)輻射推廣價(jià)值的新方法、新模式。首先，該課程已輻射到全校各學(xué)院與各書院。受學(xué)院與書院邀請，每學(xué)期課程組的教師要深入書院中開展數(shù)次晉商文化的專題講座；其次，課程組教師依托課程體系加強(qiáng)學(xué)生對晉商知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，向晉商大院輸入合格的兼職導(dǎo)游，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用；最后，通過與晉商大院簽約游學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為晉商大院培養(yǎng)合格導(dǎo)游，組織高校學(xué)生進(jìn)行游學(xué)，一方面可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，另一方面可以帶動(dòng)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展與完善，這也是我們進(jìn)行教學(xué)的根本目的。

5? ? ?結(jié)束語

課程創(chuàng)新與改革是常提常新和持續(xù)探索的事情，“課程建設(shè)是常態(tài)，課程改革是動(dòng)態(tài)；課程建設(shè)是課程改革的基礎(chǔ)，課程改革是課程建設(shè)的升華?！保?］我們要做到堅(jiān)持不懈。經(jīng)過不斷摸索和實(shí)踐打磨，我們提出了“線上線下齊抓并舉、師生互動(dòng)你評(píng)我論、理論實(shí)踐知行合一、課程思政引經(jīng)據(jù)典、考核方式多元立體”的“五位一體”創(chuàng)新舉措，實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用、教有所獲、言有所旨的“三有”目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)

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