跨學(xué)科教學(xué)在高校體育課程中的價(jià)值與影響

周通 吳星星

摘要：新的教學(xué)改革中，涉及到跨學(xué)科教學(xué)將不同學(xué)科的知識和方法融合到體育教育中，以提升學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)能力。本論文通過查找文獻(xiàn)的方法，探討了跨學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)、在體育教育中的價(jià)值、對體育課程的影響等方面。本研究通過跨學(xué)科教學(xué)在體育課程中的研究為學(xué)生和教師在實(shí)際教學(xué)過程中提供了理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵字：跨學(xué)科教學(xué)；體育課程；教育影響；挑戰(zhàn)；解決策略

The Role and Impact of Interdisciplinary Teaching in Physical Education Courses in Colleges and Universities

Zhou Tong， Wu Xingxing

（Xinjiang University of Science and Technology， Aksu， Xinjiang 843100， China）

Abstract： In the new teaching reform， interdisciplinary teaching involves integrating knowledge and methods from different disciplines into physical education to enhance students' physical， psychological， and social adaptability. Through the method of searching for literature， this paper discusses the theoretical basis of interdisciplinary teaching， its value in physical education， and its impact on physical education courses. This study provides theoretical guidance for students and teachers in the actual teaching process through the research of interdisciplinary teaching in physical education courses.

Keywords： Interdisciplinary teaching; Physical education courses; Educational impact; Challenges; Solution strategies

前言

在當(dāng)前快速演變的教育領(lǐng)域，體育教育的角色和方法正經(jīng)歷著重大的轉(zhuǎn)變。體育教育不再僅僅局限于傳統(tǒng)的身體健康和運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而是擴(kuò)展到了更加全面的學(xué)生綜合素質(zhì)提升，包括跨學(xué)科能力的培育。這種轉(zhuǎn)變與教育政策的演進(jìn)密切相關(guān)。尤其是近年來教育部等政府機(jī)構(gòu)推出的新政策，如2020年9月《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知》體育總局和教育部共同發(fā)布的這份文件，旨在深化體育與教育的融合，促進(jìn)青少年的健康發(fā)展。這份文件經(jīng)過中央全面深化改革委員會的審議并獲得國務(wù)院的同意，要求各相關(guān)單位結(jié)合實(shí)際情況認(rèn)真貫徹執(zhí)行。2021年6月教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了在體育教學(xué)中注重學(xué)科融合和課程思政。文件鼓勵(lì)在體育教學(xué)中適當(dāng)開展情境式跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)綜合育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)^[1]。這種方法將“以教定學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)定教”，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和教師的主導(dǎo)作用。這些政策不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間融合的重要性，為跨學(xué)科教學(xué)在體育教育中的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的支持和指導(dǎo)。

本研究旨在探討跨學(xué)科教學(xué)在體育課程中的角色和影響，特別關(guān)注高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用情況。通過分析跨學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用，本研究試圖揭示這種教學(xué)方法如何影響體育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及它如何促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探討當(dāng)前實(shí)踐的情況及未來發(fā)展的趨勢，并為體育教育的改革和發(fā)展提出建議。

1跨學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1跨學(xué)科教學(xué)的定義

跨學(xué)科教學(xué)是一種綜合學(xué)習(xí)的方式，它致力于整合不同學(xué)科的知識與方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^[2]。這種教學(xué)方法不僅僅是對分科教學(xué)的補(bǔ)充，而是在學(xué)生掌握每門學(xué)科的基礎(chǔ)知識和方法之上的深化和拓展。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際問題的解決過程中運(yùn)用多學(xué)科的知識，從而更加深入地理解學(xué)科間的聯(lián)系和相互作用?？鐚W(xué)科教學(xué)的積極影響不僅限于學(xué)生，也包括教師。在探索跨學(xué)科教學(xué)的過程中，教師能保持對教育的激情和對研究的熱情，因?yàn)槊恳粋€(gè)跨學(xué)科教學(xué)主題都需要教師自己創(chuàng)造，這能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情^[3]。

1.2跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐原則

跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這要求教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估之間的一致性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的協(xié)同作用^[4]。在跨學(xué)科教學(xué)中，重要的是將不同學(xué)科的內(nèi)容和方法相結(jié)合，以解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題。此外，堅(jiān)持學(xué)科立場的同時(shí)，也要體現(xiàn)跨學(xué)科的特征，確保學(xué)科間的有效整合和相互作用。跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施涉及到選擇合適的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)路徑。這包括啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式和互動(dòng)式教學(xué)法，以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究等^[4]?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的場所不限于傳統(tǒng)教室，還包括社區(qū)生活場景和文化場館等，以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和探索。學(xué)習(xí)成果的評估也是關(guān)鍵，它包括形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，以及多元化的評價(jià)主體，如教師評價(jià)、學(xué)生自評和互評等^[5]。

2跨學(xué)科教學(xué)在體育課程中的價(jià)值

2.1跨學(xué)科教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)的提升

體育教育不僅僅關(guān)注于學(xué)生身體素質(zhì)的提升，它還在心理、社交和領(lǐng)導(dǎo)力方面發(fā)揮著重要作用。首先，體育活動(dòng)通過增強(qiáng)學(xué)生的耐力、力量和協(xié)調(diào)性，顯著提高了他們的身體素質(zhì)。定期的有氧運(yùn)動(dòng)和技能挑戰(zhàn)，如跑步、游泳、足球、籃球等，不僅增強(qiáng)心肺功能，也提高身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)速度。這些活動(dòng)被設(shè)計(jì)成適應(yīng)不同水平的學(xué)生，逐步提升他們的體能^[5]。

2.2跨學(xué)科教學(xué)對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

除了身體素質(zhì)的提高，體育教育還極大地促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。通過參與體育活動(dòng)，學(xué)生得以在輕松愉快的環(huán)境中釋放壓力，同時(shí)學(xué)習(xí)在競爭和挑戰(zhàn)中管理情緒。特別是在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)中，他們學(xué)習(xí)如何在失敗中尋找成長的機(jī)會，從而提高情緒智力。

2.3跨學(xué)科教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

在社交技能方面，體育教育通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和集體項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通和合作。學(xué)生在共同的目標(biāo)下建立合作關(guān)系，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。此外，體育教育還為學(xué)生提供了領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)機(jī)會。例如，通過輪換隊(duì)長角色，讓學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的決策能力^[6]。

2.4 跨學(xué)科教學(xué)的適用性分析作用

在體育教學(xué)中，整合數(shù)學(xué)和科學(xué)知識不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增加了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識深度。例如，在教授籃球投籃時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)概念（如角度和力的計(jì)算）有助于學(xué)生更精確地掌握技能，同時(shí)理解物理學(xué)中的動(dòng)力學(xué)原理^[7]。這種跨學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)深入理解其科學(xué)原理。創(chuàng)新教學(xué)方法，如結(jié)合物理學(xué)分析運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，不僅提升了學(xué)生對科學(xué)原理的理解，還加深了他們對運(yùn)動(dòng)技能的掌握。例如，通過實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以記錄自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，然后應(yīng)用力學(xué)和生物力學(xué)原理來改進(jìn)動(dòng)作^[8]。這種方法既增加了課堂的互動(dòng)性，也提高了學(xué)生的批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。理論知識與實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)合不僅使教學(xué)更加生動(dòng)，而且提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)踐中的體驗(yàn)，學(xué)生能夠更直觀地理解理論知識，如生理學(xué)原理在不同運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。這種方法提高了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也強(qiáng)化了他們對體育知識的深入理解。

2.5 跨學(xué)科教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化

通過案例研究和角色扮演，教師能更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解和參與體育活動(dòng)。例如，通過模擬運(yùn)動(dòng)場景的案例分析，學(xué)生被鼓勵(lì)分析實(shí)際問題并提出解決方案，將理論知識運(yùn)用于實(shí)際情境^[9]。角色扮演則讓學(xué)生扮演運(yùn)動(dòng)員、裁判或教練等角色，更全面地理解運(yùn)動(dòng)規(guī)則和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)和問題解決項(xiàng)目中，學(xué)生需要展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、策略制定和相互支持的能力。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生在體育領(lǐng)域的技能，還強(qiáng)化了他們的社交技能和領(lǐng)導(dǎo)力。同時(shí)，問題解決項(xiàng)目要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作解決復(fù)雜的體育問題，這種方法既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維，也提高了他們的分析和解決問題的能力。在資源和時(shí)間有限的情況下，教師需要靈活地調(diào)整教學(xué)策略，確保課程內(nèi)容既豐富又有效。利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和教材，以及通過尋求外部合作（如與其他學(xué)?；蛏鐓^(qū)合作），可以在資源受限的情況下提供更多的教學(xué)可能性。這種策略不僅優(yōu)化了教學(xué)資源的使用，還為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.6 跨學(xué)科教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響促進(jìn)

教師通過融入學(xué)生的個(gè)人興趣和日常生活經(jīng)驗(yàn)，可以提高課堂的相關(guān)性和吸引力。例如，在足球教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的街頭足球經(jīng)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了他們的參與感，也提升了學(xué)習(xí)的實(shí)用性^[10]。創(chuàng)建一個(gè)積極、參與式的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。通過小組合作、互動(dòng)反饋和實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生能夠更加積極地參與到體育活動(dòng)中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展^[11]?？鐚W(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性解決問題的能力^[12]。通過分析運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)、評估比賽策略等活動(dòng)，學(xué)生不僅在體育技能上得到提升，也在認(rèn)知和分析能力上得到發(fā)展，這對他們在競技體育和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)中都是重要的。

3跨學(xué)科教學(xué)對體育課程的影響

3.1 增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性

在體育課程中引入綜合體育項(xiàng)目是跨學(xué)科教學(xué)的一種關(guān)鍵方法。傳統(tǒng)的體育課程通常側(cè)重于傳統(tǒng)項(xiàng)目，如足球、籃球和網(wǎng)球。然而，通過跨學(xué)科教學(xué)，教師可以將不同學(xué)科的知識融入體育課程，從而豐富教學(xué)內(nèi)容^[13]。考慮到數(shù)學(xué)和物理知識與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以深入了解拋物線的數(shù)學(xué)原理，并通過物理學(xué)來理解不同投擲角度對飛行軌跡的影響。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)和物理的理解，還使他們能夠更好地掌握和改進(jìn)投擲技能。這種綜合性的教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生更好地理解體育運(yùn)動(dòng)，還將學(xué)科知識應(yīng)用到實(shí)際中。

3.2 提升文化和歷史維度

跨學(xué)科教學(xué)還可以引入文化和歷史因素，使學(xué)生更好地理解不同體育項(xiàng)目的文化背景和歷史演變。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，并使他們能夠更深入地欣賞體育的多樣性。在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目時(shí)，可以引入相關(guān)的文化元素。學(xué)生可以了解不同文化對特定體育項(xiàng)目的影響，包括比賽規(guī)則、儀式和傳統(tǒng)^[14]。通過學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的文化背景，學(xué)生能夠更好地尊重和理解不同文化的多樣性，從而培養(yǎng)跨文化意識。

3.3促進(jìn)學(xué)生技能發(fā)展

在綜合技能培養(yǎng)方面，學(xué)生通過體育課程培養(yǎng)了時(shí)間管理、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作等關(guān)鍵技能。他們需要合理分配時(shí)間，協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練，這鍛煉了時(shí)間管理能力。參與團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生有機(jī)會擔(dān)任隊(duì)長或領(lǐng)導(dǎo)小組任務(wù)，培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。這些綜合技能不僅在體育課程中發(fā)揮作用，還在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中具有重要價(jià)值。無論他們選擇哪個(gè)行業(yè)，良好的時(shí)間管理、領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力都將成為他們成功的關(guān)鍵因素。

3.4豐富教學(xué)評估與反饋

3.4.1在綜合評估方面

跨學(xué)科教學(xué)采用了多種評估方法，以確保全面了解學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。學(xué)生被要求撰寫關(guān)于體育課程的書面報(bào)告，這些報(bào)告不僅包括體育技能的描述，還要求他們將體育與其他學(xué)科（如歷史、文化或科學(xué)）聯(lián)系起來。這鼓勵(lì)他們思考體育的多樣性和影響。例如，學(xué)生可能需要在數(shù)學(xué)測試中解決與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的問題。這些評估方法的綜合應(yīng)用有助于全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)和運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。然而，僅僅知道他們的表現(xiàn)還不夠，個(gè)性化反饋成為了至關(guān)重要的一環(huán)。

3.4.2在個(gè)性化反饋方面

教師與學(xué)生合作，識別他們在不同學(xué)科領(lǐng)域的需求，并提供個(gè)性化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)。這可以包括額外的閱讀材料、輔導(dǎo)課程或特定主題的討論。同時(shí)，教師與學(xué)生一起制訂個(gè)性化的技能培訓(xùn)計(jì)劃，以幫助他們在體育方面取得更大的進(jìn)步。這可以包括額外的練習(xí)機(jī)會、個(gè)人指導(dǎo)或技能改進(jìn)建議。此外，教師與學(xué)生定期舉行反饋會議，討論學(xué)生的進(jìn)展和挑戰(zhàn)。這些會議提供了一個(gè)機(jī)會，學(xué)生可以分享他們的學(xué)術(shù)和運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，并與教師共同制訂計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

4結(jié)語

本研究深入探討了跨學(xué)科教學(xué)在體育課程中的重要性和實(shí)際應(yīng)用，以高校為例進(jìn)行了詳細(xì)分析?？鐚W(xué)科教學(xué)為體育教育帶來了豐富性和全面性，使學(xué)生不僅能夠掌握體育技能，還能夠理解體育的文化、歷史和科學(xué)背景。然而，跨學(xué)科教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，包括教師培訓(xùn)、資源和材料、評估復(fù)雜性等方面的挑戰(zhàn)。通過培訓(xùn)教師、提供資源支持和明確評估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和教師可以更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，為學(xué)生提供更豐富的教育體驗(yàn)。希望本研究的結(jié)果能夠?yàn)榭鐚W(xué)科教學(xué)在體育課程中的實(shí)際應(yīng)用提供有益的參考，促進(jìn)教育的持續(xù)改進(jìn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

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