高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理路徑

劉寶亮

摘要：隨著現(xiàn)代高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職體育教育教學(xué)面臨嶄新局面，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高要求，如何從提質(zhì)培優(yōu)角度出發(fā)，打造高水平的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，分析了高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要素和現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。在探討當(dāng)前高職體育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分別從促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與社會(huì)環(huán)境適應(yīng)性發(fā)展等層面，提出了基于提質(zhì)培優(yōu)的高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理策略。

關(guān)鍵詞：高職體育；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；提質(zhì)培優(yōu)；管理策略

The Construction and Management Path of Teaching Innovation Team of Higher Vocational Physical Education Teachers： Based on the Perspective of Quality Improvement and Excellence

LIU?Baoliang

（Fujian Shipbuilding and Transportation Vocational College， Fuzhou， Fujian， Province，350007?China）

Abstract：With the rapid development of modern higher vocational education， higher vocational physical education teaching is facing a new situation， which puts forward higher requirements for the construction of teaching team. Based on this， this paper first introduces the connotation of the teaching innovation team of teachers， and analyzes the elements and practical characteristics of the teaching innovation team building of higher vocational physical education teachers. On the basis of discussing the current situation and problems of teaching team building of higher vocational physical education teachers， combined with relevant practical experience， this paper puts forward innovative team building and management strategies for higher vocational physical education teachers based on quality improvement and training from the aspects of promoting team building and social environment adaptability.

KeyWords：Higher vocational sports;Team building;Improve quality and cultivate excellence;Management strategy

引言：體育學(xué)科是現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程體系中的重要構(gòu)成部分，對(duì)于提升學(xué)生身體素養(yǎng)，拓展豐富體育價(jià)值觀念等具有關(guān)鍵作用。當(dāng)前形勢(shì)下，有必要立足高職體育教育教學(xué)實(shí)際需求，精準(zhǔn)把握教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本要素，創(chuàng)新方式方法，以全面化的工作模式鍛造專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是基于“小組協(xié)同教學(xué)制”衍生而來(lái)的教學(xué)工作機(jī)制概念，旨在按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的原則要求，通過(guò)行之有效的規(guī)則與方法將若干名教師或教學(xué)輔助人員進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，進(jìn)而教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其各自長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)最終整體教學(xué)質(zhì)效的優(yōu)化提升。近年來(lái)，國(guó)家教育主管部門(mén)高度重視高等職業(yè)教育領(lǐng)域教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與完善，在細(xì)化團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)機(jī)制、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資力量分配等方面制定并實(shí)施了諸多具有導(dǎo)向性的政策策略，為新時(shí)期優(yōu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)提供了重要遵循，全面提高了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。同時(shí)，廣大高職院校同樣在教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、專(zhuān)兼結(jié)合等方面進(jìn)行了積極探索，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)配合，形成了諸多具有普遍認(rèn)同性的團(tuán)隊(duì)規(guī)范，成效突出。盡管如此，受限于諸多主客觀要素，當(dāng)前高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平尚有較大提升空間，教師年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)等需進(jìn)一步優(yōu)化，理應(yīng)給予重視^[1]。

2高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的要素

2.1目標(biāo)和結(jié)構(gòu)

目標(biāo)是高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心要素，可為團(tuán)隊(duì)成員提供清晰明確的方向指引，實(shí)現(xiàn)短期與長(zhǎng)期的有效結(jié)合，可煥發(fā)團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造力，以更加高質(zhì)高效的方式完成體育教學(xué)任務(wù)。在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論導(dǎo)向下，教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)可細(xì)化分為精神、特征、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)維度，不同維度之間具有彼此關(guān)聯(lián)性。結(jié)構(gòu)則主要側(cè)重于體育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同分工，分別扮演不同的教育教學(xué)角色，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)帶頭人引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同體發(fā)展，滿(mǎn)足高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的高職體育教育教學(xué)需求。

2.2組織形式

按照教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)導(dǎo)向，可采用諸多類(lèi)型的組織形式組建專(zhuān)項(xiàng)能力工作小組，比如教學(xué)能力提升組、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)組、技術(shù)創(chuàng)新組、合作推廣組等，分別由組長(zhǎng)、核心組員和普通組員等構(gòu)成。在上述組織形式中，不同的團(tuán)隊(duì)成員分飾不同角色，按照“分層分塊、相互協(xié)作”的要求進(jìn)行分工協(xié)作，圍繞體育教學(xué)的整體目標(biāo)有序開(kāi)展工作，同時(shí)做到彼此互補(bǔ)、監(jiān)督與指導(dǎo)。隨著高職體育教學(xué)要求的提高，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織形式更趨多樣化，對(duì)建設(shè)任務(wù)、教學(xué)領(lǐng)域和課程模塊的促進(jìn)效果更加突出^[2]。

2.3任務(wù)和規(guī)劃

高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的任務(wù)要素主要指團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作要求，包括模塊化教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體建設(shè)，推廣高職體育教育教學(xué)改革成果。為高效完成各項(xiàng)任務(wù)，教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在教師能力、協(xié)作水平、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面付諸努力，不斷拓展豐富教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的價(jià)值內(nèi)涵。在規(guī)劃要素方面，則可通過(guò)校企合作、基地共享等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，深化高職體育教學(xué)改革，并根據(jù)以往形成的經(jīng)驗(yàn)，修正團(tuán)隊(duì)發(fā)展路徑，明確未來(lái)發(fā)展趨向。

3高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)

3.1標(biāo)準(zhǔn)化：“中國(guó)特色”是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本遵循

在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)同樣呈現(xiàn)出諸多新特點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)便是其中之一。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一組織與領(lǐng)導(dǎo)，在相關(guān)約束范圍內(nèi)按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則予以構(gòu)建，執(zhí)行相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，打造形成一批具有“中國(guó)特色”的“工匠之師”，以更好地服務(wù)于高職體育教育事業(yè)發(fā)展。在標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)向下，教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)始終堅(jiān)持“四有”標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)思想和組織要求，在更深層次上打造結(jié)構(gòu)化的高水平團(tuán)隊(duì)，并細(xì)化分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，使教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身應(yīng)有價(jià)值，更加凸顯職業(yè)教育特色。

3.2協(xié)同化：“校企-校地-校際”平臺(tái)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的載體

高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程同時(shí)也是對(duì)多類(lèi)型教學(xué)元素進(jìn)行優(yōu)化組合的過(guò)程，為取得該過(guò)程效果的最優(yōu)化，應(yīng)把握協(xié)同化要求，按照事先設(shè)定的組合規(guī)則協(xié)同性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。同時(shí)，協(xié)同化特點(diǎn)需要堅(jiān)持校企合作、校地合作和校際合作，匯聚形成提高體育教學(xué)質(zhì)效的強(qiáng)大合力。其中，校企合作應(yīng)在構(gòu)建校企共同體的基礎(chǔ)上，培育“雙師型”教師隊(duì)伍，增進(jìn)教師在校企之間的雙向流動(dòng)；校地合作則旨在充分利用地方主管部門(mén)的扶持政策，共建多元立體的師資培訓(xùn)基地，提升團(tuán)隊(duì)水平；校際合作則以兄弟院校為基本依托，實(shí)施體育教學(xué)資源共享^[3]。

4高職體育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

4.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)適應(yīng)功能發(fā)揮不充分

適應(yīng)功能是新形勢(shì)下高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)考量的關(guān)鍵問(wèn)題。教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是孤立存在的客體，而是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的一項(xiàng)組成部分，其適應(yīng)功能的實(shí)現(xiàn)勢(shì)必與社會(huì)環(huán)境之間形成交互銜接。縱觀當(dāng)前教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際，普遍存在適應(yīng)功能發(fā)揮不充分，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)與反饋不足，制約著其自主權(quán)的深入發(fā)揮。部分高職院校體制機(jī)制欠靈活，無(wú)法為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供基礎(chǔ)支持與保障，尤其在體育課程優(yōu)化、學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面存在短板，團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源支持不足，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體間聯(lián)系不夠緊密。

4.2團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)達(dá)成功能模糊

教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)可細(xì)劃分為明確目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)等兩種類(lèi)型，二者在方法要求、要素配置與構(gòu)造方式等方面存在顯著差異，應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)教育實(shí)際需求和體育學(xué)科特點(diǎn)，予以?xún)?yōu)化設(shè)定。實(shí)踐表明，部分高職院校未能設(shè)定階段性和長(zhǎng)期性的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中脫離目標(biāo)的狀況不同程度存在，且目標(biāo)的多元性不足，與高職體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本要求相背離。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效評(píng)價(jià)方面，同樣存在一定片面性和主觀性，所設(shè)置的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)達(dá)成效果評(píng)價(jià)體系覆蓋性較低，難以全面衡量團(tuán)隊(duì)建設(shè)的階段性成果^[4]。

4.3團(tuán)隊(duì)建設(shè)整合功能效能低

現(xiàn)代信息化技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與實(shí)踐運(yùn)用，為新時(shí)期教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了更為靈活多變的工具載體，使傳統(tǒng)技術(shù)條件下難以取得的團(tuán)隊(duì)整合效果更具實(shí)現(xiàn)可能。部分高職院校缺乏對(duì)信息化的宏觀認(rèn)知，基于信息化的資源建設(shè)相對(duì)滯后，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的人力、物力、財(cái)力等要素優(yōu)化配置較低，包括體育學(xué)科教學(xué)資源等在內(nèi)的相關(guān)要素利用率較低，整合功能有待提升。部分團(tuán)隊(duì)成員之間組織邏輯模糊，在完成體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)中的分工不細(xì)，內(nèi)部合力渙散，缺少自由創(chuàng)造的空間。教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的生涯發(fā)展受限，個(gè)人價(jià)值得不到充分體現(xiàn)。

5基于提質(zhì)培優(yōu)的高職體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理策略

5.1促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與社會(huì)環(huán)境適應(yīng)性發(fā)展

5.1.1優(yōu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)境

立足提質(zhì)培優(yōu)的價(jià)值內(nèi)涵，結(jié)合高職體育教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化完善教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)外部環(huán)境，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)、發(fā)展與管理等提供基礎(chǔ)保障，在人才層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)條件等方面進(jìn)行差異化管理。建立健全基于提質(zhì)培優(yōu)的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度體系，明確專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)特性的實(shí)際要求，細(xì)化分解目標(biāo)方法。加強(qiáng)新型信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，保障經(jīng)費(fèi)投入和硬件條件，搭建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)交互溝通銜接平臺(tái)，在有限范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源共享。注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)支持，定期組織其參加專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由業(yè)內(nèi)專(zhuān)家為其講解新形勢(shì)下高職體育教育教學(xué)所承擔(dān)的新任務(wù)與新要求，提升其教學(xué)實(shí)操技能，促進(jìn)成員合作互助，以更加?jì)故斓姆绞酵度氲浇虒W(xué)工作實(shí)踐。

5.1.2形成多功能的分享交流體系

分享交流是教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)鍵所在。一方面，應(yīng)保證團(tuán)隊(duì)成員交流主體的多元化，由教育主管部門(mén)立足宏觀視野，制定分享交流政策，統(tǒng)籌優(yōu)化調(diào)配教學(xué)資源。另一方面，應(yīng)注重交流形式的多樣性，采取研討會(huì)或交流會(huì)等形式分享交流體育教學(xué)實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)做法，搭建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)交流合作橋梁。深化交流分享內(nèi)容，凸顯本團(tuán)隊(duì)品牌特色，靈活利用網(wǎng)絡(luò)直播或微信公眾平臺(tái)等形式組織團(tuán)隊(duì)成員實(shí)時(shí)對(duì)話。構(gòu)架可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)模型，通過(guò)診斷學(xué)習(xí)需求、多層次評(píng)估、團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)度檢測(cè)、策略執(zhí)行實(shí)施等環(huán)節(jié)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)動(dòng)力和外部需求分配。對(duì)照教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)糾正體育教學(xué)實(shí)踐中的方向偏差，保持團(tuán)隊(duì)內(nèi)在活力。

5.2構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成機(jī)制

首先，應(yīng)堅(jiān)持高職體育教學(xué)、科研、服務(wù)等內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一。設(shè)定清晰明確的教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)，與新形勢(shì)下高職體育人才需求密切結(jié)合，梳理各團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案的方法路徑，突出團(tuán)隊(duì)特色，更好地服務(wù)于體育教學(xué)事業(yè)。其次，應(yīng)堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員均是重要的個(gè)體，若干個(gè)體共同構(gòu)造形成團(tuán)隊(duì)整體，這要求教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)兼顧團(tuán)隊(duì)利益和個(gè)人利益，尊重高職體育教師個(gè)人意愿，準(zhǔn)確評(píng)估二者平衡度，滿(mǎn)足教師個(gè)人職業(yè)生涯需求。再次，應(yīng)堅(jiān)持形式優(yōu)化與內(nèi)容建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育具有顯著的時(shí)代特征，教師應(yīng)主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)技能，豐富教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，主動(dòng)融入教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)之中，認(rèn)真拓展自身價(jià)值內(nèi)涵，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮更重要作用。

5.3增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源的協(xié)調(diào)性和凝聚性

5.3.1深化產(chǎn)教融合，搭建高端發(fā)展平臺(tái)

教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要充足的資源要素做保障，以持續(xù)深化探索產(chǎn)教融合的方法路徑，保持與體育人才需求之間的交互銜接，拓寬產(chǎn)教融合深度和領(lǐng)域。部分教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在“重教學(xué)、輕實(shí)踐”等問(wèn)題，無(wú)形之中割裂了團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)服務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。對(duì)此，應(yīng)根據(jù)區(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，與用人單位之間建立密切溝通關(guān)系，定期開(kāi)展雙向流動(dòng)協(xié)作，組織體育教師到用人單位兼職、掛職，使更多用人單位管理層人員到高職院校開(kāi)展講座，形成校企共通共生機(jī)制。搭建多元化的發(fā)展平臺(tái)，以教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)引導(dǎo)各成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在協(xié)同過(guò)程中養(yǎng)成“雙師素養(yǎng)”。密切各院校之間的互動(dòng)交流，定期組織參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)方面互通有無(wú)。

5.3.2優(yōu)化培訓(xùn)系統(tǒng)，聚焦團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展

科學(xué)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)可有力促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)，推動(dòng)高職體育教學(xué)模式變革。因此，應(yīng)從時(shí)間維度和空間維度制定未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)培訓(xùn)規(guī)劃，圍繞團(tuán)隊(duì)成員的切實(shí)需求，將崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)等作為重點(diǎn)內(nèi)容，為教師提供教育教學(xué)實(shí)踐所需的實(shí)用技能和知識(shí)，確保多學(xué)科團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作能力。采用集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的方式，突破陳舊教師培訓(xùn)模式的束縛，通過(guò)長(zhǎng)期激勵(lì)措施增加團(tuán)隊(duì)教師期望。吸收多方優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)建教師成長(zhǎng)職業(yè)道路，輔助教師加強(qiáng)和行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，形成投入主體多元化、資源內(nèi)容多樣化的培訓(xùn)工作格局。細(xì)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)治理模式，減少高職院校管理層級(jí)和行政干預(yù)，以扁平化的方式提高團(tuán)隊(duì)工作效率，以更好地適應(yīng)新形勢(shì)下高職體育教學(xué)新變化。

5.4凝聚團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色和完善激勵(lì)機(jī)制

5.4.1凝聚教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色文化

正如前文所述，團(tuán)隊(duì)文化對(duì)團(tuán)隊(duì)成員具有普遍性的軟約束力，可通過(guò)有形的載體將無(wú)形的導(dǎo)向表現(xiàn)出來(lái)。教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)特色文化建設(shè)的過(guò)程并非朝夕之舉，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持核心價(jià)值觀、堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)精神、堅(jiān)守職業(yè)精神、堅(jiān)守工匠精神，凝聚高職體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，將團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人進(jìn)步發(fā)展與團(tuán)隊(duì)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。立足于高職院校發(fā)展歷史、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，保持教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化的彈性空間，保持團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)在活力，積極鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員謀求突破，在緊密合作的基礎(chǔ)上營(yíng)造良好團(tuán)隊(duì)氛圍。不同團(tuán)隊(duì)成員具有不同學(xué)力條件、專(zhuān)業(yè)技能和思維方式，這要求團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)具備強(qiáng)大包容性，尊重團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性化差異，兼容并蓄，并通過(guò)成效宣傳，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)粘性發(fā)展。

5.4.2完善教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

在高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)下，體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理不僅僅是教學(xué)組織方式的優(yōu)化創(chuàng)新，更是探索構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施有效內(nèi)在激勵(lì)的過(guò)程。因此，應(yīng)選擇具有代表性的評(píng)價(jià)參數(shù)，對(duì)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成效進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，客觀全面描述特定時(shí)期內(nèi)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所取得的現(xiàn)實(shí)成效，并以此為參考，修正團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法。采取差別化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同角色定位、專(zhuān)業(yè)類(lèi)型、技術(shù)等級(jí)等，實(shí)施分類(lèi)分層評(píng)價(jià)，客觀判斷團(tuán)隊(duì)個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)整體的貢獻(xiàn)度。創(chuàng)新激勵(lì)方式，將高職體育教學(xué)課程水平、協(xié)作能力、科研能力和資源利用狀況等作為重要衡量指標(biāo)，保證教師對(duì)教學(xué)資源的支配權(quán)，提高教師個(gè)體的參與度和積極性。

5.5教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)系統(tǒng)的優(yōu)化提升

注重對(duì)有形資源和無(wú)形資源的挖掘運(yùn)用，高職院校層面應(yīng)高度重視教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將其納入自身戰(zhàn)略管理體系，保證充足資源支持，全部門(mén)全力配合。組建團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人優(yōu)勢(shì)，將相對(duì)分散的個(gè)人優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，打造專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型、結(jié)構(gòu)化高水平教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以教師教學(xué)崗位為起點(diǎn)，以體育課程為載體，建立教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)保障體系，采用結(jié)構(gòu)化的方式提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力、培訓(xùn)能力、評(píng)價(jià)能力和服務(wù)能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展。堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的系統(tǒng)性，以組織協(xié)同、目標(biāo)協(xié)同、資源協(xié)同和戰(zhàn)略協(xié)同等方式，擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)的號(hào)召力和影響力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)功能效益的最優(yōu)化^[5]。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)模式與目標(biāo)導(dǎo)向等要素影響，當(dāng)前高職體育教教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中依然存在諸多短板與不足，不利于實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的體育教學(xué)效果。因此，高職院校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理理念，建立健全基于全要素的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制，充分把握新形勢(shì)下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的多元化特點(diǎn)，優(yōu)化配置人力、物力和信息等資源要素，賦予體育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更多發(fā)揮空間，為全面提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)效奠定基礎(chǔ)，為促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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