淺談線描畫在小學美術課堂中的開展

王國賢

【摘 要】線描是學生繪畫的基礎，在點、線、面的變化和組合中，在感受、發(fā)現、嘗試、交流中，可以發(fā)揮學生自由的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的審美能力。

【關鍵詞】線描 觀察 內容 技法 評價

線描，就是用單純的線條來描繪對象的一種繪畫表現方法。線描是小學生繪畫的基礎。從小學生入學開始，我校就開展了線描畫的教學活動，從培養(yǎng)學生喜歡線描畫入手，通過分階段、有步驟的活動，讓學生了解線描畫、掌握線描畫，夯實學生繪畫的基礎。

一、線描畫的起步，要從觀察生活中積累線條素材

教學中，我們主張學生要多到大自然中直接去學習，獲得直接的經驗，先引導學生觀察線描藝術作品中不同的線條后，再引導學生去發(fā)現尋找生活中無處不在的線條。如，頭發(fā)的曲直長短、各類葉子上的葉脈紋路，以及由不同的線條組成的衣服、食物、玩具等。這么多不同的線條給人們帶來不同的美的感受。教師需要根據學生的年齡特點，引導他們用自己的眼光來觀察對象。

此時，教師應要求學生的觀察要細致。同樣是街道兩邊的高樓，但每一幢建筑物的結構、形狀各不相同；同樣是服裝，但不同的種類、款式的圖案也各不相同。這就要求教師引導學生從平常的事物中去發(fā)現事物不同的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力，積累線描畫的素材。

二、線描畫要注重線描內容的選擇

低年級學生在線描畫內容的選擇上應從日常生活著手，以添畫為主開展線描活動。線描畫教學可從小學生日常生活中最熟悉、最感興趣的東西開始，如用具（花傘、帽子、衣褲）、玩具、食具（碗碟杯子）、小動物、自然景物（草、花、樹、水、云）等，這些都是學生感興趣和熟悉的對象。需要注意的是，低學段學生線描的意圖并不是著眼于要跟實物一模一樣，那只會扼殺學生的天性，而是要在學生可接受的范圍內通過適合的方法把必要的知識教給他們，使學生今后的創(chuàng)作更自信。

中年級學生已經具備了一定的線描基礎，此時教師可根據這一年齡段的能力，主要以命題畫為主開展線描活動。在這一階段的線描畫中，教師要引導學生用自己的眼光來觀察對象，用自己的方式來表現對象，并讓學生在輕松愉快的氛圍中由被動地學變成主動地學，還可以讓學生進行大膽嘗試與探索。通過大膽的嘗試和探索，學生不僅了解了線描畫是有趣的活動，而且能更有興趣、自信地參與后續(xù)的活動。

高年級學生的教學應提升到以主題線描畫為主，在內容的確定上有意識地與主題教學內容相結合。例如，在開展五年級《金色的秋天》教學活動時，教師可根據主題要求，結合線描畫引導學生觀察落葉、菊花、稻谷等。在線描畫時，學生一般應掌握先易后難、先整體后局部的方法，從整體的、簡單的入手，先畫物體的大輪廓，然后再畫小的部分，最后再細致地裝飾細節(jié)。

三、線描畫活動中提高學生對線條的表現力

首先，注意技法的遞進，突出趣味性。從開始了解線，到啟發(fā)學生隨意涂鴉、畫出線，對學生來說不是一件很難的事，重要的是在學生喜歡線描畫的基礎上提供線的實物讓學生玩，如電線、毛線、小棍、細鐵線等，引導學生發(fā)揮想象，讓線“動”起來，記錄線舞動變化的軌跡，給它們取好聽的名字，如起伏的波浪線、卷曲的蝸牛線、交叉的漁網線等。此時，教師可以有針對性地設計教學活動，幫助學生掌握線描的技法。如在練習起伏的波浪線時，設計“漁夫和金魚”等教學活動，讓學生自然而然地感知并學會運用斜線、折線、垂直線、弧線、螺旋線、鋸齒線等各種線條。

其次，讓學生感知領悟各種線條的情感。線條有豐富的情感，不同的線條給人的感覺也不一樣。教師可引導學生用不同的線條來表達情感，如剛強有力的豎線，平靜的橫線，奔放的波浪線，煩躁的鋸齒線，猶豫的弧線，緊張的螺旋線等；還可以用不同的線條表現自然現象的變化，如大雨用強有力的密集的直線來表達，中雨用綿綿不斷的短虛線來傾訴，小雨用精美的空心點來訴說……以此來幫助學生感悟線條的情感。

再次，讓學生感知領悟線與線不同的排列、組合產生不同的美感。根據線條的運動方向、排列方式、描繪力度、空間留白等，線條會產生不同的曲直、長短、粗細、軟硬、頓挫、緩急等不同的變化。教師應引導學生依據個人的感受、風格、愛好，大膽地對線條進行組合、排列，在理解線、表現線的基礎上創(chuàng)造線。

特別是到了高年級，學生都掌握了一定的線描技法，此時在線描活動中就應追求線描的精細?！熬笔侵府嬅娼Y構上的精巧，線與線之間和諧的運用；“細”是在運用各種線繪畫時應更加細致。例如，動物線描《鳳凰》的教學中，教師可從圖片引導入手，讓學生觀察鳳凰身上羽毛的不同，選擇圖案和花紋的細小的差異，抓住細節(jié)，靈活運用各種線條，這樣學生的作品就可以豐富多彩。在此基礎上，學生就能創(chuàng)作出其他漂亮的作品，如汽車城、四季的花、海底世界等。這樣的訓練方法，能很好地啟發(fā)學生，增強學生的耐心、信心和對線描的興趣。

四、線描畫中要靈活地運用材料和工具

雖說黑白色的線描畫有無窮的變化，但對小學生來說，色彩更能沖擊他們的感官，對他們更有吸引力。教師要根據小學生的年齡特征和發(fā)展需要，靈活地運用材料和工具，最大限度地激發(fā)學生對線描畫的創(chuàng)作興趣和熱情。

首先，根據作畫的主題提供不同色彩的底紙。如有關藍天、大海的線描畫，就選擇藍色的底紙；有關大樹、花卉、樹林的，就選擇綠色的底紙；有關夜晚的，就選擇黑色的底紙……其次，根據作畫的內容提供與之相應物品的外形輪廓，如裁剪好的花、帽子、衣服等。最后，繪畫工具的混搭使用，即記號筆、油畫棒、水彩筆的混搭使用：記號筆畫出主題及裝飾的線條，再運用油畫棒調色的功能，以平涂、覆蓋、勾勒輪廓等方式豐富畫面，而后發(fā)揮水彩筆直接勾勒主體或裝飾線條的作用。三者靈活的混搭，能使畫面產生具有個性的美感，使學生充分體驗到線描畫無窮的樂趣。

五、線描畫中重視評價、交流，激發(fā)學生的激情

評價和交流就是一個體驗繪畫的過程。無論學生作品成功或失敗，教師都要持鼓勵、肯定的態(tài)度，因為學生所有的作品都有他們的不足和亮點，都有充滿個性的地方。每次作品后的評價、交流，是每一幅作品完成時必須要做到的。教師可以讓學生互相說一說哪里好，什么地方有意思；看一看誰的線描作品線條清晰整潔、流暢，并讓所有的學生一起分享成功的喜悅。這些肯定的評價、平等的交流，能幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的智慧和審美能力。

六、在線描畫中養(yǎng)成收歸物品的習慣

在線描畫過程中，使用工具有很強的順序性，先用粗筆勾勒出局部的輪廓，再用細或極細的線條進行分塊裝飾，有時還要用油畫棒或水彩筆對畫面進行局部的色彩裝飾。結束時，教師可要求學生將自己使用過的記號筆、油畫棒、水彩筆、墊板等物品整理好放回原處，養(yǎng)成學生管理自己物品和做事有條理的習慣。在這個過程中，學生的耐心和細心也得到了充分的鍛煉，這些對他們今后的學習和生活都有重要的意義。

總之，在線描畫的教學過程中，學生在點、線、面的變化和組合中，在感受、發(fā)現、嘗試、交流中，提升了表現技能，豐富了審美體驗，體驗了自由表達和創(chuàng)造的快樂。

（作者單位：福建省閩侯縣荊溪小學學區(qū)）