2023年高考物理試題分析對(duì)2024年高三物理復(fù)習(xí)的啟示

王剛 支彥軍

商洛秦韻高級(jí)中學(xué)教育科學(xué)研究院（726099）

［摘 要］通過對(duì)2023年高考物理試題進(jìn)行分析得到啟示：高三物理復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)從內(nèi)心接受高考改革，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力訓(xùn)練，同時(shí)依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的“一核四層四翼”考查要求，實(shí)施精準(zhǔn)糾錯(cuò)。文章從接受高考改革、強(qiáng)化學(xué)科關(guān)鍵能力訓(xùn)練和實(shí)施精準(zhǔn)糾錯(cuò)三個(gè)方面論述高三物理復(fù)習(xí)的策略，以幫助高三物理教師進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

［關(guān)鍵詞］高三物理復(fù)習(xí)；高考改革；學(xué)科關(guān)鍵能力；精準(zhǔn)糾錯(cuò)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）05-0053-03

每一年的高考試題在未出現(xiàn)時(shí)總會(huì)有各種猜測(cè)，但一經(jīng)亮相，常會(huì)讓人感到既出乎意料，又在情理之中。每一年的復(fù)習(xí)開始，我們都會(huì)研究去年的高考試題，試圖從中找到一些規(guī)律，用以指導(dǎo)復(fù)習(xí)。我們每年的復(fù)習(xí)計(jì)劃與來年高考試題對(duì)標(biāo)，但效果不盡如人意。

2023年高考全國(guó)卷物理試題整體難度不大，細(xì)品就會(huì)發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)體現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)巧妙融入國(guó)家社會(huì)進(jìn)步和新時(shí)代科技發(fā)展及應(yīng)用的新成就，旨在提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信，厚植學(xué)生的愛國(guó)情懷。其中，選擇題能較好地鑒別學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律及其相互關(guān)系的理解程度，能提高試卷考查內(nèi)容的覆蓋面，提高考試的信度；非選擇題能呈現(xiàn)學(xué)生的解答過程，能深入地反映學(xué)生情景解讀、信息提取、信息翻譯的能力，以及學(xué)生分析問題與解決問題的能力。試題在規(guī)范性和迷惑性方面結(jié)合得很好。整套試卷知識(shí)點(diǎn)數(shù)、運(yùn)算步驟、推理轉(zhuǎn)折數(shù)、障礙點(diǎn)數(shù)、新鮮度、繁簡(jiǎn)度、提示度、猜答度、位置度、超綱度等設(shè)計(jì)非常合理，與教材習(xí)題或者往年真題有關(guān)聯(lián)但又保持距離。

通過對(duì)2023年高考物理試題的深入分析，我們對(duì)2024年高三物理復(fù)習(xí)有了以下啟示。

一、接受高考改革

每一次高考改革都是很艱難的，最難的就是讓每個(gè)高中一線教師從內(nèi)心接受這一場(chǎng)改革，能站在國(guó)家未來20年，30年，甚至100年需要的人才的角度理解這一場(chǎng)改革，能將自己不適用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“清空”，主動(dòng)求變。這對(duì)高中一線教師來說是一大考驗(yàn)。這一次的高考改革，沒有給我們模式，沒有給我們參考，我們只知道國(guó)家想要什么樣的人才，國(guó)家是按照高考評(píng)價(jià)體系的“一核四層四翼”考查要求進(jìn)行選拔考試的，這在給予我們很大的發(fā)揮空間的同時(shí)也給我們帶來挑戰(zhàn)。高三教師從內(nèi)心接受高考改革，是高三物理復(fù)習(xí)的基準(zhǔn)點(diǎn)。高三物理教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)高考評(píng)價(jià)體系的核心思想和考查要求，擯棄經(jīng)驗(yàn)主義、模式主義，明確復(fù)習(xí)方向，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、強(qiáng)化學(xué)科關(guān)鍵能力的訓(xùn)練

從近兩年的高考物理試題中不難發(fā)現(xiàn)，試題看似難度有所下降，但是并不好做，教師平時(shí)給學(xué)生總結(jié)歸納的模型方法基本不會(huì)直接考，試題也不再僅僅注重考查知識(shí)的熟練程度，而是著重考查學(xué)科關(guān)鍵能力。學(xué)科關(guān)鍵能力是未來大學(xué)物理學(xué)習(xí)的必備能力。面對(duì)物理長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的要求，以及高三緊張的復(fù)習(xí)安排，如何在有限的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的物理學(xué)科關(guān)鍵能力呢？我們有以下建議：

物理學(xué)科關(guān)鍵能力訓(xùn)練的核心工作是做好試題的訓(xùn)練與講解。新高考物理試題以生活情境為載體，注重考查學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，固定的題目解答模式對(duì)此類試題已經(jīng)失效。在高三的試題訓(xùn)練中，教師首先應(yīng)以高考原題以及不同情境的變式題目為主，其次在題目的講解上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受問題解決方法。在講解題目時(shí)，教師應(yīng)注重題目關(guān)鍵信息的提取，以及將所提取的關(guān)鍵信息翻譯為物理專業(yè)量。部分教師在講解題目時(shí)往往忽略了關(guān)鍵信息的提取和翻譯，只覺得自己迅速地理解了題意就可以開始講題了，并沒有站在學(xué)生的角度去體會(huì)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新題目無從入手的尷尬。教師在講解題目時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)和能力。部分學(xué)生沒有建模的意識(shí)和能力，總想著讀完題后立刻就能有解題思路并能順利解決問題，這顯然是不可能的，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模型建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將真實(shí)的情境轉(zhuǎn)化為物理模型。在學(xué)生建立模型后，教師還要要求學(xué)生從提取、翻譯的關(guān)鍵信息中尋找已知量與未知量的聯(lián)系，從而有效解決問題。

這樣培養(yǎng)的是學(xué)生解決物理問題的關(guān)鍵能力，而不是教會(huì)學(xué)生解答某一個(gè)問題或者某一類問題。通過上述真題的精講，既能讓學(xué)生領(lǐng)悟到試題命制的意圖和背景，又能幫助學(xué)生鞏固必備知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

下面以兩道高考題為例進(jìn)行說明。

［題1］（2023年高考新課標(biāo)卷物理試題第12題）密立根油滴實(shí)驗(yàn)的示意圖如圖1所示。兩水平金屬平板上下放置，間距固定，可從上板中央的小孔向兩板間噴入大小不同、帶電量不同、密度相同的小油滴。兩板間不加電壓時(shí)，油滴[a]、[b]在重力和空氣阻力的作用下豎直向下勻速運(yùn)動(dòng)，速率分別為[v0]、[v04]；兩板間加上電壓后（上板為正極），這兩個(gè)油滴很快達(dá)到相同的速率[v02]，均豎直向下勻速運(yùn)動(dòng)。油滴可視為球形，所受空氣阻力大小與油滴半徑、運(yùn)動(dòng)速率成正比，比例系數(shù)視為常數(shù)。不計(jì)空氣浮力和油滴間的相互作用。

（1）求油滴[a]和油滴[b]的質(zhì)量之比；

（2）判斷油滴[a]和油滴[b]所帶電荷的正負(fù)，并求[a]、[b]所帶電荷量的絕對(duì)值之比。

首先，引導(dǎo)學(xué)生將題目中的關(guān)鍵信息提取出來，如“兩水平金屬平板上下放置”“兩板間不加電壓”“油滴[a]、[b]在重力和空氣阻力的作用下豎直向下勻速運(yùn)動(dòng)”“速率分別為[v0]、[v04]”“兩板間加上電壓后（上板為正極）”“兩個(gè)油滴很快達(dá)到相同的速率[v02]”“所受空氣阻力大小與油滴半徑、運(yùn)動(dòng)速率成正比，比例系數(shù)視為常數(shù)”。

接著，讓學(xué)生按照題目的描述將帶電粒子的情景翻譯為符合情景的運(yùn)動(dòng)描述，然后建立運(yùn)動(dòng)模型。

在不加電壓時(shí)帶電粒子在重力和空氣阻力的共同作用下豎直向下做勻速運(yùn)動(dòng)，這引導(dǎo)學(xué)生不必在意帶電粒子是怎么到達(dá)勻速的，只需注意勻速的狀態(tài)下受力是怎么平衡的，在此基礎(chǔ)上明確“所受空氣阻力大小與油滴半徑、運(yùn)動(dòng)速率成正比，比例系數(shù)視為常數(shù)”的意義即可解決問題。

試題的第（2）問在第（1）問的基礎(chǔ)上增加了電場(chǎng)的作用，只需要在解決第（1）問的基礎(chǔ)上增加電場(chǎng)力建立運(yùn)動(dòng)模型即可解決問題。通過此題的練習(xí)及講解，可培育學(xué)生提取信息、建立模型的能力和解決問題的能力。

［題2］（2023年高考全國(guó)甲卷物理試題第11題）如圖2所示，光滑水平桌面上有一輕質(zhì)彈簧，其一端固定在墻上。用質(zhì)量為[m]的小球壓彈簧的另一端，使彈簧的彈性勢(shì)能為[Ep]。釋放后，小球在彈簧作用下從靜止開始在桌面上運(yùn)動(dòng)，與彈簧分離后，從桌面水平飛出。小球與水平地面碰撞后瞬間，其平行于地面的速度分量與碰撞前瞬間相等；垂直于地面的速度分量大小變?yōu)榕鲎睬八查g的[45]。小球與地面碰撞后，彈起的最大高度為h。重力加速度大小為[g]，忽略空氣阻力。求：

（1）小球離開桌面時(shí)的速度大??；

（2）小球第一次落地點(diǎn)距桌面上其飛出點(diǎn)的水平距離。

引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵信息提取出來，如“光滑”“輕質(zhì)彈簧”“質(zhì)量為[m]的小球”“壓彈簧”“彈性勢(shì)能為[Ep]”“平行于地面的速度分量與碰撞前瞬間相等”“垂直于地面的速度分量大小變?yōu)榕鲎睬八查g的[45]”“彈起的最大高度為[h]”。將關(guān)鍵信息結(jié)合在一起，第（1）問學(xué)生只要能把握小球與彈簧組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒，即可解決問題。第（2）問學(xué)生只要能將有用的信息聯(lián)系起來即可解決問題，如小球脫離彈簧撞向地面的過程符合平拋模型，將“水平”與 “垂直”速度結(jié)合很容易求解小球第一次落地點(diǎn)距桌面上其飛出點(diǎn)的水平距離。

通過試題對(duì)學(xué)生“提取信息”“建構(gòu)模型”“標(biāo)注已知量和未知量或者狀態(tài)”“尋找聯(lián)系”等物理學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行訓(xùn)練，可使學(xué)生感知解題過程，形成系統(tǒng)的物理學(xué)科關(guān)鍵能力。

學(xué)科關(guān)鍵能力是新高考改革下國(guó)家對(duì)人才選拔的基本要求，更是學(xué)生上大學(xué)后的必備學(xué)習(xí)能力。在高三物理復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)摒棄按照復(fù)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，按照高考評(píng)價(jià)體系的要求對(duì)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

三、實(shí)施精準(zhǔn)糾錯(cuò)

高三物理復(fù)習(xí)，一方面要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生融會(huì)貫通高中所學(xué)的物理知識(shí)，另一方面要實(shí)施精準(zhǔn)糾錯(cuò)，防止再錯(cuò)。很多教師都有引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的意識(shí)，但大多只是要求學(xué)生將錯(cuò)題收錄到錯(cuò)題本中，然后考前督促學(xué)生翻閱錯(cuò)題本進(jìn)行錯(cuò)題回顧，這樣做基本沒有什么效果。因此，在高三物理復(fù)習(xí)中實(shí)施精準(zhǔn)糾錯(cuò)尤為關(guān)鍵。那么如何才能真正做到精準(zhǔn)糾錯(cuò)呢？

“SK試卷分析法”是北京師范大學(xué)心理學(xué)博士郭召良教授提出的一種非常有效的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的方法。SK代表兩種類型的錯(cuò)誤，即技能（Skill）缺失型錯(cuò)誤和知識(shí)（Knowledge）欠缺型錯(cuò)誤，S型錯(cuò)誤通常表現(xiàn)為：分明會(huì)做，反而做錯(cuò)，很有把握，卻沒做對(duì)；K型錯(cuò)誤則表現(xiàn)為：時(shí)做時(shí)錯(cuò)，偶然性很大，沒有解題思路，根本不會(huì)做。每一次的模擬考試，教師應(yīng)采用SK試卷分析法為學(xué)生進(jìn)行試題分析，讓學(xué)生對(duì)模擬考試中的錯(cuò)誤類型心中有數(shù)。如果是因知識(shí)欠缺而產(chǎn)生錯(cuò)誤，那么教師就應(yīng)督促學(xué)生閱讀課本，理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系等；如果是因技能不足而產(chǎn)生錯(cuò)誤，那么教師就要訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，并在幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的同時(shí)針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型歸結(jié)相關(guān)解題方法，避免學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)。這就要求教師有很強(qiáng)的試卷掌控能力，認(rèn)真研究試卷的命題特點(diǎn)及規(guī)律，熟知試題考查哪些必備知識(shí)點(diǎn)，考查哪幾種學(xué)科關(guān)鍵能力，難度有多大，信息設(shè)置有沒有干擾，模型的建立有沒有技巧，等等。教師應(yīng)能迅速且精準(zhǔn)地定位學(xué)生的錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)糾錯(cuò)，防止學(xué)生在考試中重復(fù)出錯(cuò)。

比如2023年高考全國(guó)甲卷物理試題第5題：

在一些電子顯示設(shè)備中，讓陰極發(fā)射的電子束通過適當(dāng)?shù)姆莿驈?qiáng)電場(chǎng)，可以使發(fā)散的電子束聚集。下列4幅圖中帶箭頭的實(shí)線表示電場(chǎng)線，如果用虛線表示電子可能的運(yùn)動(dòng)軌跡，其中正確的是（）。

A.

B.

C.

D.

本題的正確選項(xiàng)為A，如學(xué)生選擇錯(cuò)誤，那糾錯(cuò)不能僅僅將錯(cuò)誤選項(xiàng)糾正，或者通過進(jìn)一步比較來判斷錯(cuò)誤與正確。教師要幫助學(xué)生分析出錯(cuò)是因?yàn)榇嬖诓恢馈皫щ娏Ｗ釉陔妶?chǎng)中的受力”以及“曲線運(yùn)動(dòng)的定義”這樣的K型錯(cuò)誤，還是因?yàn)榇嬖诓粫?huì)使用“做曲線運(yùn)動(dòng)滿足合力指向軌跡凹側(cè)”這樣的S型錯(cuò)誤。只有確定是哪種錯(cuò)誤類型，才能實(shí)施精準(zhǔn)糾錯(cuò)。

又如2023年高考全國(guó)乙卷物理試題第6小題：

在[O]點(diǎn)處固定一個(gè)正點(diǎn)電荷，[P]點(diǎn)在[O]點(diǎn)右上方。從[P]點(diǎn)由靜止釋放一個(gè)帶負(fù)電的小球，小球僅在重力和該點(diǎn)電荷電場(chǎng)力作用下在豎直面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，其一段軌跡如圖3所示。[M]、[N]是軌跡上的兩點(diǎn)，[OP>OM]，[OM=ON]，則小球（）。

A. 在運(yùn)動(dòng)過程中，電勢(shì)能先增加后減少

B. 在[P]點(diǎn)的電勢(shì)能大于在[N]點(diǎn)的電勢(shì)能

C. 在[M]點(diǎn)的機(jī)械能等于在[N]點(diǎn)的機(jī)械能

D. 從[M]點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到[N]點(diǎn)的過程中，電場(chǎng)力始終不做功

本題的正確選項(xiàng)為BC，此題學(xué)生如果選錯(cuò)，教師要幫助學(xué)生分析是因?yàn)榇嬖凇安恢傈c(diǎn)電荷周圍電勢(shì)的分布”這樣的K型錯(cuò)誤，還是存在“不能運(yùn)用電荷在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的功能關(guān)系解決問題”這樣的S型錯(cuò)誤。精準(zhǔn)分析學(xué)生的錯(cuò)誤，可使學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)錯(cuò)誤的印象，促使學(xué)生對(duì)點(diǎn)電荷周圍的電勢(shì)分布等必備知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生利用功能關(guān)系解決問題的能力。

在高三物理復(fù)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生做錯(cuò)的題目，教師不應(yīng)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地羅列在錯(cuò)題本上，也不應(yīng)讓學(xué)生簡(jiǎn)單地在考前翻閱，應(yīng)給學(xué)生講解試題，并分析存在的錯(cuò)誤類型。這樣做雖然看似浪費(fèi)時(shí)間和精力，但是能從源頭上幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤。高三物理復(fù)習(xí)時(shí)間緊、強(qiáng)度大，精準(zhǔn)糾錯(cuò)在一定程度上能幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，教師應(yīng)給予重視。

四、反思小結(jié)

國(guó)家對(duì)高考的改革力度是前所未有的，高考改革是對(duì)人才選拔模式的改革，同樣也是對(duì)高中一線教師的考驗(yàn)。作為高中一線教師，接受高考改革是首要的。在高三物理復(fù)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力，實(shí)施精準(zhǔn)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生避免錯(cuò)誤和失誤。高三物理教師任重道遠(yuǎn)，每位教師應(yīng)站在高考改革的前沿，站在未來人才需要的角度，去做好高三物理的復(fù)習(xí)工作。

（責(zé)任編輯 黃春香）