融合信息技術(shù)，賦能智慧校園建設(shè)

李丹華

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中指出，無(wú)信息化就無(wú)現(xiàn)代化，沒(méi)有教育的信息化就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化?？梢哉f(shuō)，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和重要特點(diǎn)。智慧校園作為當(dāng)前校園信息化建設(shè)的高級(jí)形態(tài)，不斷地推動(dòng)著教育的改革，深入推進(jìn)著教育教學(xué)的發(fā)展。怎樣利用教育信息化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)學(xué)校教育的改革，推動(dòng)學(xué)校的高質(zhì)量建設(shè)，是擺在廣大中小學(xué)面前的普遍性問(wèn)題。筆者學(xué)校積極進(jìn)行教育“數(shù)字化”與“智能化”的探索，以構(gòu)建智慧校園為核心，打造智慧教育平臺(tái)，重塑學(xué)校教育生態(tài)，為學(xué)校內(nèi)涵式建設(shè)與師生的個(gè)性化發(fā)展提供了極大的驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了更多元、更實(shí)用、更具創(chuàng)新性和時(shí)代性的支持。

一、升級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施，打造智能平臺(tái)

學(xué)校的管理工作走向現(xiàn)代化、信息化是時(shí)代發(fā)展的需要。信息化管理可以為學(xué)校各部門(mén)制訂工作計(jì)劃、方案等創(chuàng)設(shè)有利的條件，便于查閱相關(guān)資料，緩解管理人員的工作壓力，促進(jìn)管理工作更加高效地開(kāi)展。筆者學(xué)校通過(guò)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下管理模式、管理策略的研究，不斷對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校管理方法和手段進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理的現(xiàn)代化、科學(xué)化，推動(dòng)學(xué)校管理和教育改革的不斷深化。

升級(jí)優(yōu)化學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施包括各種信息管理平臺(tái)、設(shè)備以及器材，它們能否良好地運(yùn)行對(duì)整個(gè)信息管理系統(tǒng)的使用效果有著較大影響。學(xué)校不斷推進(jìn)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、迭代硬件設(shè)施、升級(jí)校園數(shù)字網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了教室、專(zhuān)用功能室有線網(wǎng)絡(luò)千兆到桌面，辦公室、活動(dòng)室的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全面鋪設(shè)。不僅如此，學(xué)校為每一間教室及功能室配備希沃白板及一體機(jī)、實(shí)物展臺(tái)等交互式多媒體設(shè)備，升級(jí)人臉識(shí)別校園安防模式，配置數(shù)字監(jiān)控等，為學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型打下有力的硬件支撐。

構(gòu)建優(yōu)良的教育教學(xué)智能平臺(tái)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是學(xué)校教育教學(xué)開(kāi)展的一場(chǎng)綜合性改革，囊括了學(xué)校管理中各種場(chǎng)域的升級(jí)迭代。學(xué)校建立以數(shù)據(jù)為主、以生態(tài)為前提的數(shù)字化管理系統(tǒng)，通過(guò)建成集管理、互通、應(yīng)用于一體的數(shù)據(jù)平臺(tái)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)資源的匯聚融合，構(gòu)建整個(gè)學(xué)校共享的大數(shù)據(jù)中心，為學(xué)校管理決策、教學(xué)生活、文化建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)智慧校園高質(zhì)量發(fā)展。

依托企業(yè)微信提升管理質(zhì)量。企業(yè)微信的應(yīng)用，重塑了班級(jí)管理、教師教學(xué)、校內(nèi)文檔等事務(wù)的管理模式，為師生提供了個(gè)性化的信息資源和應(yīng)用服務(wù)，推動(dòng)管理流程朝著更規(guī)范更便捷的方向發(fā)展。教師可以在企業(yè)微信上打卡，還能在企業(yè)微信上請(qǐng)假、調(diào)課等，管理后臺(tái)自動(dòng)生成記錄，無(wú)需人工統(tǒng)計(jì)，方便考勤工作的管理，提高工作效率又降低工作量；校園的設(shè)備維修也可在企業(yè)微信上進(jìn)行線上申請(qǐng)、審批，省去了傳統(tǒng)申請(qǐng)、審批工作的繁瑣流程；企業(yè)微信提供的智能化社團(tuán)選課、學(xué)生課后服務(wù)簽到管理等功能，打通了課后服務(wù)的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，確保了課后服務(wù)工作有序開(kāi)展。

另外，學(xué)?；诜?wù)器架構(gòu)模式及局域網(wǎng)傳輸模式，建設(shè)公文傳輸系統(tǒng)。公文傳輸系統(tǒng)通過(guò)建立一個(gè)集中的公文交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間資料的交換。公文傳輸系統(tǒng)中含有各部門(mén)的文件、繳交材料、活動(dòng)記錄、各學(xué)科的教育教學(xué)資料等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)部資源的共建共享，大大提高了校內(nèi)資源共享的便捷性和有效性。

二、深化智慧課堂，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)

智慧校園建設(shè)之要在于實(shí)現(xiàn)智慧教育，智慧教育之要在于智慧教學(xué)，而智慧教學(xué)的核心是設(shè)計(jì)與之匹配的教學(xué)模式。筆者學(xué)校以電子書(shū)包、電子白板等工具為依托，通過(guò)“喚醒與啟智—活動(dòng)與體驗(yàn)—探究與提升—遷移與應(yīng)用—反思與評(píng)價(jià)”五個(gè)模塊，構(gòu)建“生長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式。

“生長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式是融合深度教學(xué)理念，以電子書(shū)包為輔助工具來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，重在挖掘電子書(shū)包的功能以服務(wù)教學(xué)過(guò)程。以統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《那個(gè)星期天》的教學(xué)為例，在“喚醒與啟智”階段，教師運(yùn)用電子書(shū)包為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，為把學(xué)生引向深入學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法巧做鋪設(shè)。在“活動(dòng)與體驗(yàn)”階段和“探索與提升”階段，教師利用電子書(shū)包推送富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入品析文本的語(yǔ)言表達(dá)特色和思想主題。學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包在線上交流自己的思考，實(shí)現(xiàn)“1”與“N”的互動(dòng)交流。“遷移與運(yùn)用”階段，教師使用電子書(shū)包編制變式習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生以小練筆的方式進(jìn)一步思考和深化課文的原有觀點(diǎn)。同時(shí)，教師運(yùn)用了電子書(shū)包的“拍照”“評(píng)分”等功能，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)一方屏幕看到其他同學(xué)的作品，并為同學(xué)寫(xiě)的片段點(diǎn)贊、點(diǎn)評(píng)。教師不僅可以隨時(shí)觀看到學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)或作品，還可以及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，啟發(fā)其他學(xué)生做更深入的思考?！霸u(píng)價(jià)與反思”階段，教師巧用即時(shí)性反饋功能，根據(jù)學(xué)生對(duì)同伴作品的打分，統(tǒng)計(jì)出排名前三的片段練筆，再拿這三篇學(xué)生心中的優(yōu)秀片段在課堂上做互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，在互相評(píng)價(jià)中促進(jìn)語(yǔ)用的深層內(nèi)化，大大提高了課堂的實(shí)效性。

“生長(zhǎng)課堂”以電子書(shū)包為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)資源的立體性，學(xué)習(xí)方式的多樣性，以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性，讓學(xué)生從單純的技能掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃鹊姆e極思考，從淺層性、零碎化的信息獲得轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的深層理解與運(yùn)用，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、創(chuàng)建數(shù)字德育新方式，提升教育實(shí)效

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了管理工作的便捷化，也為學(xué)校德育工作的開(kāi)展提供了新方式。在智慧校園環(huán)境下，教師要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在德育中的作用，積極將德育工作與信息化進(jìn)行融合，創(chuàng)新德育理念和工作方法，為德育實(shí)踐的開(kāi)展提供信息化支持。

學(xué)校借助信息化建設(shè)，從文化空間、物理空間、網(wǎng)絡(luò)空間三個(gè)維度打造智能化活動(dòng)體驗(yàn)場(chǎng)所——“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”，以數(shù)字化的“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)字化少先隊(duì)活動(dòng)課程資源，通過(guò)轉(zhuǎn)播、錄播等方式不斷開(kāi)闊德育平臺(tái)，開(kāi)展少先隊(duì)講座論壇、少先隊(duì)知識(shí)宣傳、主題隊(duì)會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，從而為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀提供源源不斷的養(yǎng)分。

傳統(tǒng)的班級(jí)常規(guī)評(píng)比是學(xué)校督導(dǎo)隊(duì)員通過(guò)紙質(zhì)方式記錄班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操等情況，再人工統(tǒng)計(jì)評(píng)出每周的流動(dòng)紅旗歸屬。由于是紙質(zhì)記錄，無(wú)現(xiàn)場(chǎng)依據(jù)，缺乏一定的公信力。學(xué)校創(chuàng)新運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行班級(jí)的常規(guī)評(píng)比。督導(dǎo)隊(duì)員帶著電子書(shū)包到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍照，把評(píng)比得分錄入平板，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)整理和統(tǒng)計(jì)分析，讓文明班級(jí)評(píng)比有據(jù)可依、有據(jù)可查，提高了信息收集和檔案整理的實(shí)效。學(xué)校還運(yùn)用電子書(shū)包開(kāi)展“爭(zhēng)做新時(shí)代好少年”大隊(duì)委競(jìng)選活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)電子書(shū)包欣賞到競(jìng)選者的競(jìng)選視頻、競(jìng)選海報(bào)，并為自己支持的選手投票，這樣一來(lái)既擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，又提高了學(xué)生的參與熱情。

依托電子書(shū)包賦能學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)變革。學(xué)校每學(xué)年通過(guò)電子書(shū)包開(kāi)展各學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)和低年級(jí)的期末“游園”活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)低年級(jí)的無(wú)紙化智慧測(cè)評(píng)。教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)編制活潑有趣、極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)，通過(guò)電子書(shū)包平臺(tái)將學(xué)生的答案自動(dòng)生成個(gè)性化數(shù)據(jù)，這既呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，又精準(zhǔn)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握情況，為學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)來(lái)源。信息技術(shù)的加持，讓無(wú)紙化測(cè)評(píng)兼顧了測(cè)評(píng)的趣味性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)，進(jìn)而為教師以“減”謀“增”提供數(shù)據(jù)支撐。

智慧校園已經(jīng)成為了未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化信息化改革意識(shí)，深化信息化教育研究，將信息技術(shù)與學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展等領(lǐng)域相連接，把信息化教育提高到新的層次，從智慧管理、智慧教學(xué)、智慧德育等方面推進(jìn)智慧校園的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展、教師和學(xué)生的成長(zhǎng)提供時(shí)代性的技術(shù)支持。

（作者單位：福建省廈門(mén)市群惠小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）