初中生物實驗教學(xué)的策略研究

李佛太

摘 要：目前我國素質(zhì)教育處于深度推進階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到廣泛關(guān)注.實驗教學(xué)是生物課程教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)立足于學(xué)情和教科書，通過優(yōu)化教學(xué)實驗內(nèi)容和教學(xué)形式等發(fā)揮實驗教學(xué)的實踐性和生動性作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，經(jīng)歷動手實踐、思考、收集資料、得出結(jié)論等流程，助力學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、掌握科學(xué)方法，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展.

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；教學(xué)策略；初中生物

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）08-0139-03

在初中生物課程中，實驗教學(xué)作為重要的組成部分，體現(xiàn)著較強的實踐性和生動性.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在組織開展實驗活動時，應(yīng)采取合理科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生直觀了解、學(xué)習(xí)、體會生物知識，高質(zhì)量地開展實驗教學(xué)活動，助力學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展.

1 優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)的作用

1.1 有助于學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識

實驗教學(xué)理論與其他知識教學(xué)有所不同.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會動手操作實驗，動腦思考實驗中的知識，動口與教師和同學(xué)充分交流互動.與單純地講述知識相比，生物實驗知識會以生動形象的方式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，更有利于學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化在腦海中儲備，同時也有利于學(xué)生在實驗過程中去理解生物知識，促進學(xué)生學(xué)以致用[1].

1.2 有助于學(xué)生掌握科學(xué)方法

在生物實驗中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，還能讓學(xué)生在動手實踐中加深對生物知識的思考，形成良好的探索精神.教師采取合理的策略優(yōu)化實驗教學(xué)，在具體的實驗知識教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗方法，從發(fā)現(xiàn)問題、收集資料、實驗證明、得出結(jié)論等方式形成一套完整的實驗體系，在該過程中有利于學(xué)生形成實事求是、細致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)思維.

1.3 有助于豐富實驗教學(xué)形式

在優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)期間，教師會充分結(jié)合學(xué)生的實際需求以及用新思維、新理念，采取先進的教學(xué)策略，如線上線下混合教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)形式進行實驗教學(xué).豐富的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對生物知識有更全面的了解，并且在特定的實驗情境中，有利于學(xué)生提升觀察能力和思考能力，能了解到生物知識的本質(zhì)和規(guī)律性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升生物學(xué)習(xí)水平.

2 優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)生動性

隨著新課改深入推進，初中生物教學(xué)重視學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，即生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任四個方面.在此基礎(chǔ)上，教師需結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的綜合情況，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求[2].同時，在生物實驗教學(xué)期間，教師為保障實驗開展質(zhì)量，需拓展素材、豐富內(nèi)容，使教學(xué)更生動、高效.

例如，人教版生物七年級上冊“植物細胞”中，講授“制作并觀察植物細胞臨時裝片”時，在該實驗教學(xué)中是要讓學(xué)生能夠認(rèn)識和簡畫植物細胞的基本結(jié)構(gòu)、應(yīng)用顯微鏡.若單純地要求學(xué)生利用顯微鏡來完成實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生參與實驗的積極性并不高，因此，在備課期間應(yīng)該思考“如何讓學(xué)生積極高效地參與到實驗活動中”.學(xué)習(xí)其他名師的教學(xué)方法，其中有位教師在該實驗教學(xué)時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為“一起尋找植物細胞”，重點引導(dǎo)學(xué)生在實驗開展時觀察植物細胞，讓學(xué)生作為“觀察員”，記錄觀察到的內(nèi)容見表1.創(chuàng)設(shè)情境這一改變雖沒有“驚天動地”的創(chuàng)新，但在教學(xué)過程中情境所呈現(xiàn)出的代入感，可以使學(xué)生產(chǎn)生更高的積極性.角色代入加深學(xué)生對該課程知識的記憶，也使學(xué)生能夠高效地認(rèn)識植物細胞的基本結(jié)構(gòu).

2.2 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，推動課堂深度學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新型教學(xué)策略應(yīng)用于各科教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供便利的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在教育現(xiàn)代化背景下應(yīng)運而生的一種模式，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)和探究，對相應(yīng)的知識內(nèi)容有基礎(chǔ)理解和掌握后再開展課堂教學(xué).同時，在課堂上教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容的情況引導(dǎo)學(xué)生深入探究和思考，在更多細節(jié)上做指導(dǎo)，以此促進學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí).在實驗教學(xué)后，也可以通過視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生去回顧和思考實驗中的知識內(nèi)容，在此期間自身可以通過交流軟件對實驗中存在的問題進行探討，促進學(xué)生掌握生物實驗內(nèi)容.例如，在七年級上冊“種子萌芽的環(huán)境條件”實驗教學(xué)時，該實驗開展需要較長的時間，為優(yōu)化這一問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：

①課前準(zhǔn)備：教師結(jié)合該實驗的具體教學(xué)內(nèi)容錄制、編輯視頻發(fā)送給學(xué)生，對該實驗中的重點知識和難點知識進行講解，并提出實驗任務(wù)：自主設(shè)計實驗、開展實驗、做好實驗記錄.

②學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，準(zhǔn)備實驗材料和用具.師生探討學(xué)生所設(shè)計的實驗，教師給出指導(dǎo).

③學(xué)生自主在家開展該實驗，并做好記錄，實驗周期為一個星期.在此期間，教師與學(xué)生強化交流.

④課堂教學(xué)：結(jié)合全體學(xué)生所完成的實驗記錄，將課堂的主場交給學(xué)生來總結(jié)和分析，描述自己種子萌芽實驗的現(xiàn)象和結(jié)果.在此期間教師作為引導(dǎo)者和觀察者，有針對地做出點撥.在全體學(xué)生總結(jié)完自己的實驗以后，教師用flash動畫展示從完整的種子萌發(fā)出根、莖、葉的過程，讓學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生反思，實現(xiàn)深度教學(xué).

2.3 豐富教學(xué)形式，增強實踐能力

生物實驗的開展充分體現(xiàn)出了實踐性.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上強化引導(dǎo)學(xué)生實驗，用多媒體深入講解實驗內(nèi)容，為學(xué)生營造教學(xué)情境；引導(dǎo)學(xué)生與小組合作形式學(xué)習(xí)，以不同的呈現(xiàn)形式；引導(dǎo)學(xué)生去自由探索相關(guān)的生物學(xué)知識，感受生物學(xué)的魅力，體會學(xué)習(xí)生物的樂趣.

例如，在八年級上冊“細菌和真菌”中“觀察酵母菌和霉菌”實驗教學(xué)時可采用多樣教學(xué)形式，見表2.

3 結(jié)束語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中實驗有著不容忽視的地位.優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)，為實驗教學(xué)提供了更多的可能，促進學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和思維能力，使學(xué)生形成良好的科學(xué)觀念、掌握科學(xué)實驗方法.教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足于學(xué)生學(xué)情，重視實驗教學(xué)過程和教學(xué)效率與質(zhì)量，采取適宜的策略教學(xué)，推動學(xué)生生物核心素養(yǎng)發(fā)展[3].

參考文獻：

［1］ 劉曉燕.提升初中生物實驗教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2023（3）：137-139.

[2] 周強.初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育研究，2022（10）：65-67.

[3] 王芬，裴會敏，文狄，李靜.初中生物實驗教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（7）：79-80.