民族音樂文化融入小學音樂課堂的創(chuàng)新路徑及實施

張怡君

民族音樂產(chǎn)生于民間，流傳在民間。我國幾千年民族文化中形成了大量優(yōu)秀的民族音樂文化。作為小學音樂教師，要在課堂中充分融入民族音樂文化，以此促使小學生形成文化自信，充分了解民族音樂文化的魅力，增強小學生的愛國主義情感，提高個人文化素養(yǎng)。本文探討了民族音樂文化融入小學音樂課堂的路徑。

趣味教學，激發(fā)學生學習興趣

小學生對一些有趣的事情格外關(guān)注。在進行小學音樂教學時，教師可結(jié)合民族音樂文化促使學生在興趣的驅(qū)使下主動學習相關(guān)音樂知識。小學音樂教師在具體的教學中應(yīng)當充分激發(fā)小學生興趣。例如，教學《十二生肖歌》時，教師可從學生的生肖屬性這一傳統(tǒng)文化的形式出發(fā)，促使學生加深對十二生肖的了解，充分掌握其來源。隨后，教師引導(dǎo)學生說出十二生肖相關(guān)知識內(nèi)容，并靈活應(yīng)用信息技術(shù)再配合相關(guān)視頻畫面播放這首音樂，提升學生的音樂學習興趣，使學生全身心投入到相關(guān)知識學習中，提升小學生的音樂學習水平。

音樂游戲教學，加深學生對民族音樂文化認同感

小學音樂教師要積極創(chuàng)設(shè)多樣化的音樂游戲，促使小學生通過參與游戲完成知識學習，營造良好的學習氛圍。例如，以《新年好》為例，教師可嘗試將7個音級唱法和打擊樂器融合在一起，設(shè)計音樂游戲，并隨機在班級抽取7名學生，將一個個畫有基本音級的標識符分別張貼在他們身上。教師播放伴奏并按照歌曲節(jié)奏點指出對應(yīng)的學生，被指到的學生隨即發(fā)出相關(guān)聯(lián)的標識聲音，完成唱譜活動。

在教學過程中，教師為促使每一名學生均參與其中，可指定8人一組：用手鼓打節(jié)拍伴奏的學生1名，負責唱譜的學生7名。學生跟隨手鼓節(jié)拍配合演練完成唱譜活動，教師做好巡查并予以科學指導(dǎo)。這樣一來，學生不僅在活躍、輕松的氛圍中學習音樂知識，還能夠在課堂上充分認識了解打擊樂器，加深對中國新年的了解和認識，發(fā)揮出游戲教學環(huán)節(jié)的價值。

多學科融合，進行民族音樂文化融合教育

小學音樂教師在教學的過程中要借助學科融合的教育方式，深入挖掘音樂教材內(nèi)容，和各學科教師進行交流，尋求學科間的關(guān)聯(lián)性。如音樂教師和語文教師聯(lián)合教學，為學生講述民族故事，帶領(lǐng)他們閱讀有關(guān)民族音樂、歷史、文化、生活等方面的篇章；音樂教師和美術(shù)教師開展聯(lián)合教學，美術(shù)教師引導(dǎo)小學生以繪畫創(chuàng)作的方式畫出某個民族人民生活的場景。學科融合能有效提升小學生的藝術(shù)和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)傳承民族音樂文化的教育目標。

精心設(shè)計，豐富民族音樂教學方式

一是開展民族民間器樂教學，激發(fā)學生的民族音樂學習興趣，深化他們對相關(guān)知識的學習興趣。例如，在教學柯爾克孜族民歌《火車來了》時，教師借助當?shù)氐摹斑_卜”（漢語稱手鼓）樂器，在“達卜”伴奏下演唱歌曲，促使小學生深入感受和體驗這一傳統(tǒng)音樂形式，引導(dǎo)他們有節(jié)奏地讀歌詞，增加音樂課堂教學樂趣。二是積極實施民族民間歌謠教學。小學音樂教師在進行課堂教學的過程中，可充分結(jié)合我國具有鮮明方言特色的民族、民間音樂開展教學工作。例如，江蘇民歌《茉莉花》是我國民族、民間傳統(tǒng)音樂的代表作，教師在教學時可引導(dǎo)學生用心聆聽，并通過對比不同版本的《茉莉花》，使小學生深刻感受民間歌謠的別樣風格，充分體會我國民歌的魅力。

總之，我國的民族音樂豐富多樣且流傳久遠。小學音樂教師在教學過程中應(yīng)當充分關(guān)注學生真實發(fā)展訴求，聚焦教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方式，積極探索民族音樂文化融入小學音樂課堂的創(chuàng)新路徑及實施策略，促使小學生在學習音樂知識的同時，更好地傳承民族文化。

（責編 桑 濤）