多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

孫淑菊

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。雖然多媒體技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但過(guò)度使用也可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散、缺乏深度思考等問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。本文首先分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，然后探討了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，最后提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以課本為主要載體，教學(xué)方式單一，缺乏生動(dòng)性和趣味性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料有限，而多媒體技術(shù)可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，提供豐富多樣的閱讀材料。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)支持、學(xué)生管理、資源共享和教師培訓(xùn)等方面的工作，為多媒體教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。本文對(duì)多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

多媒體輔助教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)方式。它通過(guò)將文本、圖像、音頻、視頻等多種媒體形式結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、形象、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)主要表現(xiàn)在利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)手段來(lái)輔助閱讀教學(xué)的開(kāi)展，提高閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量[1]。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體在增強(qiáng)學(xué)生感知能力，提高教學(xué)效率等方面具有很大優(yōu)勢(shì)。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等具有重要作用。圖1傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的年齡階段，多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)形式和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)多媒體可以呈現(xiàn)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻，將學(xué)生帶入豐富多彩的視聽(tīng)世界，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。②拓寬閱讀視野：多媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限性，為學(xué)生提供了更加廣闊的閱讀空間。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的閱讀材料，包括各種題材、風(fēng)格的文章和優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。利用多媒體展示相關(guān)背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解文章主旨，提高閱讀理解能力。③培養(yǎng)綜合素質(zhì)：多媒體輔助閱讀教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言能力，還注重培養(yǎng)他們的觀察力、思維力、表達(dá)力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。通過(guò)多媒體展示閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。④促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)：多媒體技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)問(wèn)題分析

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)模式和方法。多媒體輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)手段逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要發(fā)展方向。當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的常見(jiàn)模式，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并積極將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中[2]。通過(guò)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源和互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)手段，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣和積極性。由于受到多方面因素的影響，目前語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體仍存在許多問(wèn)題。

（一）語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問(wèn)題

多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了一定的成效。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，他們更加積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效果和成績(jī)[3]。其次，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生的閱讀視野得到了拓展，他們能夠接觸到更多的閱讀材料和優(yōu)秀文學(xué)作品，提高了閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，教師的教學(xué)效率也得到了提高，他們可以利用多媒體課件展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)。然而在實(shí)際應(yīng)用中，多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也存在一些問(wèn)題。

首先，一些教師過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)文本閱讀和教師的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師在選擇多媒體素材時(shí)缺乏針對(duì)性和有效性，導(dǎo)致素材與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不匹配，影響教學(xué)效果。最后，教師缺乏信息素養(yǎng)和多媒體制作技能，無(wú)法制作出高質(zhì)量的多媒體課件，影響了教學(xué)效果和質(zhì)量。分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，缺乏對(duì)其本質(zhì)和功能的理解；二是教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏創(chuàng)新和探索精神，無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)；三是學(xué)校和教育部門(mén)缺乏對(duì)教師信息素養(yǎng)和技能培訓(xùn)的支持和投入。

（二）多媒體技術(shù)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)仍存在缺乏師生互動(dòng)，技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)與教育公平問(wèn)題等，①部分教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，過(guò)于追求形式，忽視了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。例如過(guò)度使用圖片、動(dòng)畫(huà)等元素導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，忽視了文本的閱讀和理解。②多媒體輔助教學(xué)有時(shí)可能導(dǎo)致師生之間的交流和互動(dòng)減少[4]。當(dāng)教師過(guò)于依賴多媒體課件，學(xué)生可能會(huì)變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，缺乏思考和提問(wèn)的機(jī)會(huì)。③對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件較差或教育資源分配不均的地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)可能會(huì)加大教育不公平的現(xiàn)象。有些學(xué)生可能因?yàn)槿狈υO(shè)備或網(wǎng)絡(luò)條件而無(wú)法享受這一教學(xué)模式。圖2 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)存在的問(wèn)題。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)受到教育觀念落后，技術(shù)設(shè)備條件與教師培訓(xùn)不足等方面因素影響，面臨教師角色定位，適應(yīng)新技術(shù)與維護(hù)更新資源等方面挑戰(zhàn)。①在多媒體輔助教學(xué)中，教師的角色需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者，需要教師重新審視自己的角色定位。部分教師可能沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的多媒體輔助教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們?cè)趹?yīng)用技術(shù)時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題。②隨著技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教師需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，這對(duì)教師的技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。一些學(xué)校可能因?yàn)榧夹g(shù)設(shè)備條件有限，無(wú)法充分支持多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致其實(shí)施受到限制。③多媒體教學(xué)資源需要定期地維護(hù)和更新，以確保其質(zhì)量和有效性，需要教師投入更多的時(shí)間和精力。部分教師可能仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為多媒體只是輔助工具，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其在現(xiàn)代教學(xué)中的重要地位。

三、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為教師提供了更多的教學(xué)可能性，也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[5]。通過(guò)多媒體輔助閱讀教學(xué)，學(xué)生不僅提高了閱讀能力，還培養(yǎng)了信息獲取、篩選和組織的能力，教師需要注意到多媒體技術(shù)的局限性，確保其能夠真正為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力服務(wù)。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目標(biāo)。教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)環(huán)境等因素，選擇合適的多媒體素材和工具，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）基于多媒體的語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)措施

多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式具有許多優(yōu)勢(shì)和意義。 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)引入多媒體技術(shù)需要堅(jiān)持輔助性、有效性與適度性的原則，從創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合理選擇多媒體素材優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)調(diào)整等方面不斷改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐中要注意適度使用多媒體，關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)信息安全與隱私保護(hù)。通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)注重教學(xué)實(shí)踐，完善技術(shù)支持與優(yōu)化教學(xué)資源等有效提升多媒體教學(xué)效果，實(shí)際教學(xué)中要圍繞目標(biāo)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)支持作用，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)具體應(yīng)用多媒體技術(shù)：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：利用多媒體技術(shù)展示與課文相關(guān)的圖片、視頻或音頻素材，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以播放西沙群島的紀(jì)錄片，讓學(xué)生身臨其境地感受其美麗和富饒。②拓寬閱讀視野：利用多媒體技術(shù)展示與課文相關(guān)的背景知識(shí)和閱讀材料，幫助學(xué)生理解文章的主旨和思想感情。例如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師可以展示秋天的景色和相關(guān)的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解秋天雨的意境和情感。③增強(qiáng)互動(dòng)性，提高參與度：利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲、小組討論或角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。④個(gè)性化教學(xué)，滿足不同需求：利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，為他們推薦適合的閱讀材料和拓展資源。

（二）多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀多媒體教學(xué)需要注意課件制作，閱讀材料選用及教學(xué)活動(dòng)組織等。第一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，制作符合學(xué)生需求的高質(zhì)量多媒體課件。課件應(yīng)包括文字、圖像、聲音等元素，以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。第二，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生閱讀的多媒體材料，如電子圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等材料可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其閱讀能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，選擇有趣、生動(dòng)、具有啟發(fā)性的教學(xué)資源，第三，教師可以利用多媒體技術(shù)組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如在線閱讀、互動(dòng)討論、作品展示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果。

以《春雨的色彩》閱讀教學(xué)為例，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)要求讓學(xué)生了解春雨對(duì)大自然的作用，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力；學(xué)習(xí)生字和新詞；提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生年齡在7-8歲之間，處于形象思維階段，對(duì)色彩和形狀比較敏感。教學(xué)內(nèi)容選擇：選用《春雨的色彩》一文作為閱讀材料，配合相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)和音頻素材。教學(xué)策略制定：采用情境導(dǎo)入法，利用多媒體技術(shù)展示春雨滋潤(rùn)大自然的畫(huà)面和聲音，激發(fā)學(xué)生的興趣；采用講解、示范、小組討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)和口頭表達(dá)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)課堂觀察、口頭表達(dá)、繪畫(huà)作品等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)；布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于春雨的小短文或畫(huà)一幅春雨的畫(huà)面，鞏固學(xué)習(xí)效果。具體實(shí)踐中教師還需要注意以下幾個(gè)方面：1、合理安排時(shí)間：要合理安排多媒體教學(xué)的時(shí)間，避免過(guò)度使用或?yàn)E用多媒體技術(shù)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀和思考。2、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)：在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更加清晰地理解課文的主旨和思想感情。3、注重學(xué)生的反饋：要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣。利用多媒體技術(shù)可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和積極性。多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)， 但也需要注意適度使用、與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合、重視教師培訓(xùn)等事項(xiàng)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣存在差異，教師在使用多媒體輔助閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。以充分發(fā)揮其作用， 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果， 為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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