信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)優(yōu)化研究

王珊?馬禎

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。教師在信息化環(huán)境下應(yīng)更新教育觀念與教學(xué)方法。當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的不足日益顯現(xiàn)，創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的理念與方法尤為重要。本文首先從教學(xué)資源的角度探討了信息化環(huán)境下高職學(xué)習(xí)教育專業(yè)聲樂教學(xué)優(yōu)化的意義。其次，結(jié)合教學(xué)實踐以及信息技術(shù)的優(yōu)點，探討了聲樂教學(xué)優(yōu)化的思路，旨在進一步提升信息化環(huán)境下學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；信息化

一、引言

盡管國家一直以來支持高職院校教育教學(xué)改革工作，但由于高職院校生源結(jié)構(gòu)的特殊性以及學(xué)生就業(yè)的特殊性，不少高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在聲樂課程學(xué)習(xí)過程中存在著不重視不認真的情況。在信息技術(shù)對國內(nèi)教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠影響的背景下，如何提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生達到科學(xué)性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，是每一位教師都應(yīng)該深入思考的問題。針對現(xiàn)階段高級學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生個性化發(fā)展的需要，本文結(jié)合教學(xué)實踐探討了信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)優(yōu)化的意義以及具體的思路，希望能為高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革發(fā)揮拋磚引玉的作用。

二、信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)優(yōu)化的意義

（一）有利于豐富課程教學(xué)資源

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要是教師根據(jù)教材中的內(nèi)容進行授課，學(xué)生所獲得的學(xué)習(xí)資源主要是來源于教材或者是教師的額外補充。而信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)教師在進行聲樂教學(xué)的過程中引入微課或者是慕課等教學(xué)手段，這兩種教學(xué)手段都是借助專業(yè)的線上教育平臺、先進的信息技術(shù)完成的[1]。

以慕課為例，經(jīng)過多年的發(fā)展，國內(nèi)慕課的規(guī)模越來越大，發(fā)展速度也越來越快，目前國內(nèi)已有多個慕課平臺，而且平臺中涉及的學(xué)科內(nèi)容較為廣泛，包括了聲樂等藝術(shù)類以及計算機類等幾十個學(xué)科的課程，慕課平臺中的課程面向的是龐大的自主獨立學(xué)習(xí)群體，高職學(xué)生在聲樂課程學(xué)習(xí)中利用慕課能夠結(jié)合自己個性化的需求在平臺上搜集有關(guān)的課程資源，更多與聲樂課程內(nèi)容有關(guān)的信息，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為廣泛。因此，可以說信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中引入慕課等新的教學(xué)方式具有十分重要的作用，有利于豐富課程教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)難以達到的效果。

（二）有利于增強師生之間的互動

在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，師生之間的互動往往是單向灌輸知識的過程，這種教學(xué)模式很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的效果。在信息化環(huán)境下，合理引入微課資源或利用先進的信息技術(shù)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境可以改變這種狀況。這樣做能為課堂增加雙向的互動與交流機會，學(xué)生也可以在多樣化的情境中分享和交流學(xué)習(xí)體驗，教師則能更好地解答學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這種教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還增進了學(xué)生之間和師生之間的互動。

在傳統(tǒng)課堂上，由于時間有限且學(xué)生眾多，教師通常難以針對每個學(xué)生的問題進行解答。在信息化環(huán)境下，教師可以充分利用微信等信息平臺，在課前或課后為學(xué)生提供一對一的問題解答，這樣能夠為學(xué)生提供更具針對性的指導(dǎo)，增強師生之間的積極互動，提高課堂教學(xué)效果[2]。

（三）有利于突出學(xué)生的主體地位

當(dāng)代現(xiàn)代教育教學(xué)改革倡導(dǎo)以生為本的教育理念。高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師在課程教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，并且要在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)的理念與手段。然而，許多聲樂教師長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學(xué)中明顯處于權(quán)威地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)。信息化環(huán)境下，各類信息技術(shù)為教師優(yōu)化聲樂教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以借助先進的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引入學(xué)生喜愛的流行音樂資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此舉可以將抽象的聲樂技巧或樂理知識直觀呈現(xiàn)出來，進而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)效率[3]。

除此之外，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職學(xué)前教育的學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集相關(guān)的教學(xué)資源，完成自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的方式可以顯著提高學(xué)生的自主性，而傳統(tǒng)的授課模式則難以達到這種效果。

三、信息化環(huán)境下高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)優(yōu)化思路

（一）更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)條件

在信息化環(huán)境下，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)應(yīng)更具開放性與多元性。教師在聲樂課程教學(xué)過程中，也應(yīng)更尊重學(xué)生的主體地位，這就需要教師更新教育觀念。新形勢下，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，并清楚地認識到信息技術(shù)對教育以及學(xué)生思想帶來的深遠影響。如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段進行教學(xué)，則很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，在備課階段，結(jié)合教學(xué)的需求以及學(xué)生的實際情況，利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，從多個網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集有關(guān)的教案和其他的教學(xué)資料，進一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、新課的教學(xué)流程、內(nèi)容與手段，并針對不同層次的學(xué)生發(fā)送有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更好地理解新課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，高職教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育觀念，加強與學(xué)生的互動，突出學(xué)生的主體地位。在與學(xué)生互動交流的過程中，要盡可能尊重每一位學(xué)生的觀點，并通過表揚或鼓勵的激勵性語言，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

在信息化環(huán)境下，高職學(xué)前教育專業(yè)教師在聲樂教學(xué)中不僅需要更新教育觀念，還要充分利用學(xué)校已有的基礎(chǔ)設(shè)施進一步優(yōu)化教學(xué)條件。同時，利用先進的信息技術(shù)打造智能化的聲樂教學(xué)課堂，提高聲樂課程對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的吸引力[4]。教師可以利用學(xué)校已有的多媒體教室甚至智能教室，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計CAI課件和智能化教室，以及在網(wǎng)絡(luò)中多樣化的情境素材，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂技巧。另一方面，高職教師也要加強聲樂與幼兒音樂活動資源庫建設(shè)，為學(xué)生利用信息技術(shù)進行個性化學(xué)習(xí)提供更多可能性。因此，在新的時代，高職院校教師更應(yīng)利用信息技術(shù)加強教學(xué)資源庫建設(shè)，方便教師搜集教學(xué)資源、學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資源。在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)以及學(xué)前兒童音樂活動資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)明確這資源庫是為了滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，是為了進一步豐富課程教學(xué)資源，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。資源庫中可以分為三大內(nèi)容，即學(xué)前教育聲樂基礎(chǔ)知識與技能、幼兒園歌曲、幼兒園音樂活動教學(xué)設(shè)計。專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)模塊應(yīng)包括學(xué)前教育聲樂基礎(chǔ)理論、兒歌演唱實例展示、聲樂合唱訓(xùn)練等內(nèi)容；幼兒園歌曲包括經(jīng)典兒歌彈唱、幼兒音樂劇等作品介紹；幼兒園音樂活動教學(xué)設(shè)計主要包括小班、中班與大班幼兒音樂活動設(shè)計案例及技巧內(nèi)容。所有教師和學(xué)生可以通過賬戶名與密碼登錄數(shù)據(jù)資源庫上傳、瀏覽或下載平臺內(nèi)的教學(xué)資源。在開發(fā)與上傳學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)課程資源的過程中，教師應(yīng)盡可能與其他教師一同推進課程資源的開發(fā)，集多位教師所長的聲樂課程資源能更好滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要[5]。除此之外，在校企合作的背景下，高職院校教師還可以在學(xué)校以及教育部門的幫助下，與幼兒園教師進行交流，聯(lián)合開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程資源，提高數(shù)據(jù)庫中聲樂課程資源的實用性與可靠性。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在信息化環(huán)境下，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程教師也應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。要創(chuàng)新課程教學(xué)的方法，例如結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要以及學(xué)校的條件，引入慕課或者微課的新型教學(xué)方法。聲樂課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程。課程教學(xué)中，以教師示范、學(xué)生模仿以及練習(xí)為主要的教學(xué)方式?？梢哉f聲樂課程教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。

而國內(nèi)其他一些院校尤其是音樂院校中有著教學(xué)經(jīng)驗豐富的聲樂教師，這些教師又水平極高，在演唱以及表演上有著豐富的經(jīng)驗。其他一些院校學(xué)前教育的教師也有著豐富的學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)經(jīng)驗，甚至部分教師還前往各類幼兒教育機構(gòu)實習(xí)過，所以也有著一定的實踐經(jīng)驗。將這些教師所開發(fā)的課程資源應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)中，能夠彌補現(xiàn)有教學(xué)資源不足的缺點，更能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂技巧以及幼兒園音樂活動設(shè)計的理念與方法。在將慕課應(yīng)用于聲樂課程教學(xué)中時，教師首先可以在課前利用微信等信息平臺與學(xué)生交流，并結(jié)合新課的內(nèi)容以及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要、基礎(chǔ)水平，選擇不同的慕課資源或其他學(xué)習(xí)資源，推送給不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)慕課課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的新課內(nèi)容。而在課堂上，教師則可以針對學(xué)生在課前應(yīng)用慕課學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進行集中地解答。還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在課前觀看的慕課課程內(nèi)容中的重難點知識進行探究性的學(xué)習(xí)活動以及師生共同視唱，師生共同克服重難點知識，如分析與合作練習(xí)連續(xù)切分的節(jié)奏難點等重難點知識。

（三）利用信息技術(shù)開展個性化的聲樂指導(dǎo)與評價

在課堂上，教師能夠為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)提供針對性的指導(dǎo)，但更多的學(xué)生在課后需要持續(xù)地進行聲樂練習(xí)。在這一過程中，許多學(xué)生缺乏教師的指導(dǎo)，很容易養(yǎng)成錯誤的發(fā)聲方式，這只是出現(xiàn)其他學(xué)習(xí)問題。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教師也應(yīng)該利用信息技術(shù)加強與學(xué)生的課外交流。可以通過微信平臺組建班級微信群，鼓勵學(xué)生將自己課后練習(xí)的兒歌歌唱視頻發(fā)送至班級群內(nèi)，再由教師進行針對性地指導(dǎo)。其他學(xué)生也可以在班級微信群內(nèi)反復(fù)觀看學(xué)生的歌唱視頻并從不同的角度提出相應(yīng)的建議。這種個性化的聲樂指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地掌握兒童歌曲的發(fā)聲技巧，提高學(xué)生對基本聲樂技巧的認識程度。

教師還可以利用信息技術(shù)開展更具針對性與個性化的聲樂評價。傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的評價，主要是教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)或者階段性的考核成績進行評價。學(xué)生在歌唱過程中，教師一旦走神或者學(xué)生一次表現(xiàn)不佳，就很容易影響教師對學(xué)生評價的客觀性與準確性[7]。所以在新時代，教師更應(yīng)該利用信息技術(shù)去提高對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程效果評價的準確性與客觀性。

教師在對學(xué)生進行評價的過程中，應(yīng)該堅持終結(jié)性與形成性評價相結(jié)合的方式，尤其是要著重對學(xué)生的形成性評價。而對學(xué)生聲樂課程學(xué)習(xí)效果的形成性評價，主要依賴于學(xué)生課堂的表現(xiàn)、日常聲樂課程作業(yè)完成的情況、出勤狀況等。教師可以利用線上學(xué)習(xí)平臺鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺辨識優(yōu)秀的聲樂作品，通過平臺自主收集學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)信息，幫助教師評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以從學(xué)生線上歌曲演奏以及課堂歌曲演奏的音準節(jié)奏、氣息與共鳴腔應(yīng)用情況、咬字歸韻等方面更全面、客觀評估學(xué)生的演唱水平。在特殊情況下的線上教學(xué)中，教師還可以結(jié)合線上教學(xué)平臺自動生成的學(xué)生作業(yè)完成以及線上課程的參與率等數(shù)據(jù)，以排名的形式為學(xué)生展示，強化學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)效果的自我認知。

四、結(jié)束語

新時代的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教師利用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)，有利于進一步豐富課程教學(xué)資源，也能夠突出學(xué)生的主體地位，更有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)更新教育觀念，借助智慧教室和其他信息技術(shù)，進一步優(yōu)化聲樂課程教學(xué)條件，為引入慕課等新的教學(xué)方法提供良好的技術(shù)環(huán)境。同時，教師也應(yīng)積極利用信息技術(shù)開展個性化的聲樂指導(dǎo)與評價，以提高聲樂課程教學(xué)效果。

參考文獻

[1]代有俊.淺析信息化時代高職院校聲樂教學(xué)改革——蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].黃河之聲，2015（18）：37-38.

[2]張曉曉.基于信息技術(shù)下的高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（9）：174-174.

[3]陳巖.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革探究——以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2020（3）：59-60.

[4]滕偉嶺，劉樹剛.創(chuàng)新型教學(xué)模式在高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的運用[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2021（7）：55，57.

[5]許歡.聲樂課程教學(xué)實踐與研究——以高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)為例[J].戲劇之家，2022（21）：184-186.

[6]沈春雷，吳乾康.高職院校集體課程個性化人才培養(yǎng)創(chuàng)新探索——以學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程為例[J].藝術(shù)科技，2022，35（14）：47-49.

[7]馬禎.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂與幼兒音樂活動資源庫建設(shè)分析與平臺應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（8）：59-61.