信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式研究與路徑思考

左天培

摘要：在我國(guó)職業(yè)院校教育工作不斷推進(jìn)和發(fā)展的背景下，高職院校模具專業(yè)在日常教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中開始逐步實(shí)行工學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練和理論知識(shí)傳授的雙重結(jié)合。在信息化背景下，相關(guān)的用人企業(yè)對(duì)于模具專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這也就要求高職院校在開展相關(guān)專業(yè)教學(xué)工作時(shí)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。本文簡(jiǎn)要介紹和闡述了工學(xué)一體化教學(xué)模式，客觀分析了信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，并針對(duì)當(dāng)前高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐的常見問(wèn)題，重點(diǎn)提出了信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式研究路徑，以期為相關(guān)的專業(yè)課程教師提供參考，也為完善我國(guó)高職院校模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；模具專業(yè)；工學(xué)一體化；教學(xué)路徑

一、引言

近些年來(lái)，隨著整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境發(fā)展的變化，用人單位和企業(yè)對(duì)于模具專業(yè)技術(shù)型的人才需求不斷增加。而高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的責(zé)任?？v觀當(dāng)前高職院校在相關(guān)人才培養(yǎng)方面的實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)，在模具專業(yè)人才培養(yǎng)成果中，大多數(shù)學(xué)生并不符合用人單位的實(shí)際需求，其綜合實(shí)際操作能力相對(duì)薄弱，無(wú)法滿足企業(yè)崗位的具體用人標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面的最終目標(biāo)應(yīng)該是為社會(huì)輸送技術(shù)型人才，讓人才為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)院校教育和企業(yè)之間的密切結(jié)合。而工學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式才是未來(lái)高職院校人才培養(yǎng)的最終出路。工學(xué)一體化的教學(xué)模式要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)傳授以及工作實(shí)踐結(jié)合，在學(xué)校與企業(yè)之間形成廣泛的合作模式，以提升高職院校學(xué)生綜合實(shí)踐能力，推動(dòng)高職院校模具專業(yè)學(xué)生在未來(lái)更好地就業(yè)，進(jìn)而提高本院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。因此，對(duì)于高職院校而言，加強(qiáng)培養(yǎng)模具專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性，始終堅(jiān)持工學(xué)一體化的原則，在未來(lái)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。

二、工學(xué)一體化教學(xué)模式闡述

工學(xué)一體化是指通過(guò)采取動(dòng)態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力方面的技能水平和融合，確保學(xué)生可以在實(shí)際的工作開展過(guò)程中強(qiáng)化理論知識(shí)內(nèi)容并提高本領(lǐng)域技能。學(xué)生的綜合素質(zhì)提升可以使其更加符合社會(huì)培養(yǎng)與發(fā)展的目標(biāo)要求。對(duì)于用人企業(yè)而言，符合標(biāo)準(zhǔn)與單位需求的技術(shù)型人才是未來(lái)相關(guān)專業(yè)開展教學(xué)工作的必然選擇。簡(jiǎn)單概括，工學(xué)一體化的教學(xué)模式的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，工學(xué)結(jié)合。“工”是指學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)習(xí)行為，也是學(xué)生在實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到崗位工人角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的一段學(xué)習(xí)過(guò)程。在此實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以不斷提高自身的操作能力與技術(shù)水平，這也是切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。“學(xué)”則是指學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程。工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)的是一種全新的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中始終堅(jiān)持社會(huì)化需求目標(biāo)與要求。在理論與實(shí)踐不斷結(jié)合的背景下，模具專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了課堂與操作車間的相互結(jié)合目標(biāo)，從本質(zhì)上體現(xiàn)出了高職教育所具有的職業(yè)性特點(diǎn)與實(shí)踐性要求。

第二，校企合作。在信息化背景下，高職院校的發(fā)展離不開校企合作方式的應(yīng)用。高職院校作為培養(yǎng)實(shí)踐型專業(yè)人才的場(chǎng)所，加強(qiáng)與企業(yè)之間的密切合作，一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作本領(lǐng)，另一方面也可以對(duì)高職院校的教書育人成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。校企合作的方式可以完善和優(yōu)化當(dāng)前高職院校模具專業(yè)課程設(shè)置的具體內(nèi)容，切實(shí)提高高職院校辦學(xué)的整體水平，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

三、信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，高職院校模具專業(yè)工學(xué)在教學(xué)模式上探索出了一體化的新途徑。這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅提升了學(xué)生的專業(yè)能力，也滿足了當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

首先，一體化教學(xué)模式使得模具專業(yè)工學(xué)的知識(shí)體系更加完善和全面。模具專業(yè)工學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括機(jī)械設(shè)計(jì)、材料學(xué)、工程制圖等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能導(dǎo)致各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)隔離，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。而一體化教學(xué)模式將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，通過(guò)課程整合和跨學(xué)科的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，建立起扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

其次，一體化教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在信息化背景下，模具專業(yè)工學(xué)的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料層出不窮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能無(wú)法跟上這種快速變革的步伐。而一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中不斷探索和實(shí)踐，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

最后，一體化教學(xué)模式使得模具專業(yè)工學(xué)與行業(yè)需求緊密相連。信息化時(shí)代對(duì)模具產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求，需要具備綜合能力和實(shí)際操作技能的專業(yè)人才。一體化教學(xué)模式通過(guò)與行業(yè)合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，將學(xué)生與實(shí)際工作緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)、了解行業(yè)需求，并通過(guò)合作項(xiàng)目與企業(yè)建立聯(lián)系，為將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值不可忽視。這一教學(xué)模式不僅提供了更加全面的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還與行業(yè)需求緊密結(jié)合，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信在信息化背景下，這一教學(xué)模式將不斷發(fā)展和完善，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的模具專業(yè)工學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

四、現(xiàn)階段高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐常見問(wèn)題

作為信息化時(shí)代的代表，高職院校模具專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在信息化背景下，模具行業(yè)面臨著技術(shù)更新和轉(zhuǎn)型升級(jí)的壓力，而高職院校模具專業(yè)的工學(xué)一體化教學(xué)也面臨著一些問(wèn)題。

首先，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)是高職院校模具專業(yè)教學(xué)存在的一個(gè)主要問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。然而，模具專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)掌握技能和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相銜接，兩者互為支撐，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)資源和手段對(duì)于信息化時(shí)代的教學(xué)需求有一定的滯后性。在信息化背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求發(fā)生了變化，他們更加依賴網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。然而，一些高職院校模具專業(yè)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的課本教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的階段，沒(méi)有充分利用信息化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的創(chuàng)新和提高。

此外，高職院校模具專業(yè)教學(xué)中缺乏與工業(yè)界的有效對(duì)接也是一個(gè)問(wèn)題。模具行業(yè)是一個(gè)需要緊密結(jié)合實(shí)際應(yīng)用的行業(yè)，學(xué)生需要通過(guò)與企業(yè)合作、參與實(shí)際項(xiàng)目等方式，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和需求。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高職院校與工業(yè)界之間的合作還相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力的培養(yǎng)存在一定的不足。要想堅(jiān)持工學(xué)一體化的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)方式，就必須為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)階段，我國(guó)許多高職院校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職院校，在基礎(chǔ)設(shè)施配備方面缺乏必要的資金保障，因此不具備建立模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的能力。還有一些高職院校即便建設(shè)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，但是設(shè)備以及使用的器械相對(duì)老舊，并不符合當(dāng)前相關(guān)工業(yè)模具生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展之間存在差異。

五、信息化背景下高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式研究與路徑

信息化背景下高職院校模具專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，一直是教育界和產(chǎn)業(yè)界熱議的話題。隨著科技的飛速發(fā)展和信息時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，高職院校不斷探索與改革，致力于研究和構(gòu)建工學(xué)一體化教學(xué)模式，將信息化手段應(yīng)用于模具專業(yè)的教學(xué)中。

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

在信息化背景下，高職院校模具專業(yè)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，注重理論知識(shí)的傳授。而工學(xué)一體化教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。信息化手段的應(yīng)用為模具專業(yè)的教學(xué)提供了更廣闊的空間和更豐富的資源。其次，信息化手段為模具專業(yè)教學(xué)注入了更多創(chuàng)新和實(shí)踐元素。在信息化背景下，教師可以通過(guò)虛擬仿真技術(shù)和三維打印等先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造真實(shí)的模具設(shè)計(jì)和制造場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到模具行業(yè)的特點(diǎn)和需求。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)合作，引入真實(shí)的模具項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工程項(xiàng)目中，鍛煉實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）變革教學(xué)資源和手段

首先，信息化手段為模具專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)方式和工具。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師可以借助視頻、動(dòng)畫、模擬軟件等多種形式，生動(dòng)地呈現(xiàn)模具設(shè)計(jì)和制造的過(guò)程，提供豐富的案例和實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和電子圖書館等信息平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)和查閱資料，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。其次，信息化手段為模具專業(yè)教學(xué)創(chuàng)造了更為便利和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)室等特定場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作，受到時(shí)間和空間的限制。而借助虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬軟件，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)和制造的實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)和在線教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的有效溝通和合作。

（三）進(jìn)行校企協(xié)同模式下訂單式人才培養(yǎng)方案制定

校企協(xié)同是實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校可以獲取最新的模具制造技術(shù)和市場(chǎng)需求信息，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，使其具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)校企合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。在校企合作中，學(xué)校和企業(yè)之間需要建立良好的溝通與合作機(jī)制，共同制定訂單式人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠與企業(yè)需求緊密契合。訂單式人才培養(yǎng)的方案是切實(shí)符合校企協(xié)同背景下高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)要求的，其需要學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)三方簽訂針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。企業(yè)需要全程參與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)平臺(tái)的提供及考核等方面，充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)充分，幫助相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)更好地就業(yè)。簡(jiǎn)而言之，這樣的方式可以減少企業(yè)在未來(lái)對(duì)于新人的二次培訓(xùn)流程，降低了企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的實(shí)際成本，有助于提高用人單位人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力。

（四）形成完善工學(xué)一體化教學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制

工學(xué)一體化教學(xué)成果評(píng)價(jià)要求相關(guān)的高職院校與企業(yè)之間形成合作，分析學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)總結(jié)歸納，找到具體問(wèn)題的解決辦法。此外，高職院校需要杜絕學(xué)生虛假實(shí)習(xí)混學(xué)分的情況，這種方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生耽誤自身的發(fā)展，同時(shí)也需要讓學(xué)生從自身層面意識(shí)到不足之處，這樣在未來(lái)才能夠更好地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高自身的實(shí)踐操作技能與水準(zhǔn)。傳統(tǒng)的考核方式主要以理論知識(shí)考試為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。而在工學(xué)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的。因此，高職院校應(yīng)該建立起一套科學(xué)合理的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、生產(chǎn)工藝規(guī)程等多個(gè)方面的考核內(nèi)容，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)職業(yè)院校不斷發(fā)展與改革的背景之下，高職院校在人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著極其重要的職責(zé)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)技術(shù)型實(shí)用人才，培養(yǎng)更多具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的模具專業(yè)生產(chǎn)和制造人才。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到如何利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐鞏固和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力。在信息化背景下，工學(xué)一體化的實(shí)踐教學(xué)模式更加符合人才培養(yǎng)的要求，能夠更好地提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)與崗位就業(yè)能力。但是，在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題亟待解決，這也就對(duì)未來(lái)高職院校模具專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式的研究提出了更高的要求。

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