胡婷：激勵是潛能開發(fā)的“催化劑”

“我相信每一個生命都值得期待，每一個學生都有其閃光點，都有著無限成長的可能，在教學實踐中我始終堅持尊重學生、贊美學生和關愛學生?！弊咴谛@里，看著那些跳躍的身影，胡婷從心底生發(fā)出一股自豪感。11年前，懷揣對教育的熱愛，她登上了三尺講臺，成為雙流藝體中學的一名教師。

據了解，雙流藝體中學主要以文化教育和藝術教育相結合為特色辦學，大多學生呈現(xiàn)文化和專業(yè)發(fā)展不均衡，文優(yōu)專弱或文弱專優(yōu)是學生的常態(tài)，如何幫助學生文專均衡發(fā)展是教師們面臨的最大難題。教學初期，胡婷也曾遇到過這些難題，尤其是對學?！耙蝗艘婚L一卓越”的辦學理念，她坦言“一知半解，懵懵懂懂”。如何做好課堂教學？她首先從尊重學生的選擇開始，摸索著前進。

在她的第一屆學生中，有一個數(shù)學年級第一，但英語班級倒數(shù)的男生。英語課堂上，他經常偷偷做數(shù)學題，無心學習英語。面對此種情況，胡婷沒有批評他，也沒有沒收他的數(shù)學試題，而是專門找他進行了平等的交流，尊重他的學科偏好，肯定他的數(shù)學學習，了解他的學習習慣和方法，以此減少他的抵觸情緒，以尊重換來尊重。接著詢問他學習英語的困擾，并對其學習和大學選擇進行了詳細的分析，在尊重的基礎上贏得了他的信任，最后再引導他做了具體的英語學習計劃。

胡婷介紹，在其后的兩年時間里，她一直持續(xù)對他進行關注和引導，他也從最開始的課堂公開抵觸不學英語到每節(jié)英語課上總能進行一些回答和提問。伴隨著學習態(tài)度的大轉變，他的英語分數(shù)也從班級倒數(shù)到了班級前幾名。

為了幫助學生均衡發(fā)展，胡婷采用賞識教育，給每個學生以鼓勵，激發(fā)他們對學習的興趣，從而更好地獲取知識。為全面了解學生學習情況，給予更多學生有效的評價，她習慣性收集學生每次檢測和學習的情況，形成個人成長檔案袋，通過分析表格數(shù)據的變化和學生信息，進行多角度賞識和贊美，避免單一片面的分析和評價。每天課前5分鐘，她讓學生輪流做英語口頭呈現(xiàn)或作業(yè)分析講解，給每個學生展示自己的機會。通過課下的準備、課上的呈現(xiàn)以及教師充分的關注和表揚，學生能感受到學習的趣味性，體驗學習的成就感。

從教以來，胡婷教過音樂班、體育班和美術班，在一次次教學嘗試中，她總結了不同專業(yè)學生的教學策略，如在美術班的課堂上，學生基礎較好，但較安靜、膽怯，她會提供較多的學生自我展示的機會，激發(fā)他們大膽暴露問題、分析問題、解決問題，并給予及時的贊賞和肯定。針對體育班的學生，她會在課后作業(yè)方面基于不同層次學生的最近發(fā)展區(qū)進行分層設置，并分層進行及時有效的評價，發(fā)現(xiàn)不同學生的進步和閃光點，肯定他們每一次的努力。音樂班的課堂，她會利用學生愛唱愛跳和善于表演的特點，為學生搭建快樂學習的平臺，如音樂劇和舞臺劇表演、英語歌曲比賽、演講比賽等多樣的活動，學生充分發(fā)揮音樂表演潛能，將學習有效融入他們的專業(yè)特長上，不斷地激勵他們努力變得更好。

“我堅信激勵是潛能開發(fā)的‘催化劑，在教學中教師應盡可能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，避其之短，揚其之長。認識我們的學生，發(fā)現(xiàn)并指出他們的優(yōu)點，這是激勵的基點?？隙ㄋ麄兊某删?，賞識他們的方向，我們將托起明天的太陽?！焙谜f道。

四川省成都市雙流藝體中學高中英語教師，雙流藝體中學高2024屆英語備課組組長，雙流區(qū)“李鵬名師工作室”學員，雙流區(qū)高中英語學科中心組成員，雙流區(qū)教壇新秀，成都市教育教學質量優(yōu)秀教師，曾多次獲得雙流區(qū)賽課一等獎，成都市第二屆學科素養(yǎng)大賽一等獎；多篇論文獲得成都市一、二等獎。