航海專業(yè)軍士一體化專業(yè)技能訓(xùn)練體系的構(gòu)建

韓 冰，傅吉堯，詹金林

海軍士官學(xué)校，安徽 蚌埠 233012

軍士崗位任職能力培養(yǎng)是軍士高等職業(yè)技術(shù)教育改革的核心，也是軍士人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，體現(xiàn)在軍士高等職業(yè)技術(shù)教育中就是要加強(qiáng)軍士學(xué)員專業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是要優(yōu)化專業(yè)技能訓(xùn)練體系、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)、改革專業(yè)技能訓(xùn)練模式、提升專業(yè)技能訓(xùn)練效果。目前海軍航海專業(yè)軍士培訓(xùn)模式是由訓(xùn)練基地、基層部隊(duì)和海軍士官院校共同完成的。雖然三方面的培訓(xùn)任務(wù)劃分和培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)均是《軍訓(xùn)大綱》，但是新大綱只是對每一級士兵崗位任務(wù)和職能進(jìn)行了劃分，而沒有對完成崗位任務(wù)所應(yīng)具備的技能進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致無法在組織體系上對軍士專業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)籌劃和頂層設(shè)計(jì)，使得各訓(xùn)練機(jī)構(gòu)技能訓(xùn)練缺乏層次區(qū)分和相互銜接，航海軍士專業(yè)技能達(dá)不到理想的效果。

1 航海專業(yè)軍士技能培訓(xùn)存在的問題

1.1 重復(fù)訓(xùn)練

重復(fù)訓(xùn)練主要是技能的重復(fù)學(xué)習(xí)，以航海專業(yè)為例，航海儀器中六分儀的操作使用在訓(xùn)練基地、基層部隊(duì)和海軍士官院校均有涉及，但由于專業(yè)技能訓(xùn)練體系缺乏一體化設(shè)計(jì)，無法在組織體系上對航海軍士專業(yè)技能訓(xùn)練體系進(jìn)行系統(tǒng)籌劃和頂層設(shè)計(jì)，使得各訓(xùn)練機(jī)構(gòu)技能訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)重疊和交叉現(xiàn)象，技能訓(xùn)練層次性缺乏，訓(xùn)練效率較低。

1.2 技能缺失

技能缺失是應(yīng)該培養(yǎng)的技能不培養(yǎng)導(dǎo)致培訓(xùn)層次斷層，例如訓(xùn)練基地培養(yǎng)航海專業(yè)軍士應(yīng)該具有基本故障維修的能力，但是受到各種條件的限制，該基地并不具備培養(yǎng)能力，導(dǎo)致航海專業(yè)軍士技能的缺失。

1.3 標(biāo)準(zhǔn)不一

同樣的技能在不同訓(xùn)練場所和訓(xùn)練環(huán)境中標(biāo)準(zhǔn)不能統(tǒng)一，導(dǎo)致訓(xùn)練系統(tǒng)評價體系難以建立，使各單位評價成績不具有可比性，不能實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)證。

2 航海專業(yè)軍士一體化專業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建

針對上述問題，以航海專業(yè)為例設(shè)計(jì)了一體化專業(yè)技能訓(xùn)練體系，這種體系采用自上而下的設(shè)計(jì)理念，整體考慮航海專業(yè)士兵和軍士在整個職業(yè)生涯不同階段的技能培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)確立技能培養(yǎng)項(xiàng)目、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮各階段的工作任務(wù)要求和技能訓(xùn)練項(xiàng)目間的互補(bǔ)及遞進(jìn)關(guān)系，系統(tǒng)、科學(xué)地構(gòu)建規(guī)范、完善、可操作性強(qiáng)的航海專業(yè)軍士一體化專業(yè)技能訓(xùn)練體系。

2.1 設(shè)計(jì)依據(jù)

一般情況下技能海軍人才培養(yǎng)的依據(jù)是《軍訓(xùn)與考核大綱》，新大綱將航海專業(yè)技能分為五級，分別為初、中、高、技師和高級技師，并對每一級士兵崗位任務(wù)和職能進(jìn)行了劃分，但對完成崗位任務(wù)所應(yīng)具備的技能沒有進(jìn)行細(xì)化。為了將技能細(xì)化支撐大綱的崗位任務(wù)，參照《海軍艦艇艦員級維修工作規(guī)定》和《海軍艦艇艦員級修理工程范圍》兩個文件，將航海專業(yè)技能和范圍進(jìn)行了細(xì)化，明確了艦員級維修技能和艦員裝備維修工程范圍。同時根據(jù)航海專業(yè)士兵成長培養(yǎng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了航海專業(yè)軍士一體化專業(yè)技能培養(yǎng)的四個層次，分別是基礎(chǔ)層→綜合層→應(yīng)用層→創(chuàng)新層。它們分別對應(yīng)訓(xùn)練基地的預(yù)選軍士培訓(xùn)、軍士高等職業(yè)技術(shù)教育3 年中的兩年院校學(xué)習(xí)、軍士高等職業(yè)技術(shù)教育第3 年的部隊(duì)實(shí)習(xí)和軍士升級培訓(xùn)。

2.2 設(shè)計(jì)內(nèi)容

2.2.1 基礎(chǔ)層

基礎(chǔ)層是指航海崗位工作任務(wù)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，技能特性為基礎(chǔ)性和單一性。本階段主要培養(yǎng)學(xué)員航?；纠L算、航海儀器電子元器件識別與焊接、裝備操作使用和維護(hù)保養(yǎng)等技能。這一階段訓(xùn)練均是由訓(xùn)練基地來完成。

2.2.2 綜合層

在完成了基礎(chǔ)層的這些技能以后，就能進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)——綜合層。綜合層指從事航海專業(yè)的艦員為適應(yīng)任職崗位要求所應(yīng)具備的專業(yè)核心能力，技能特性為綜合性和集成性。在綜合層技能的確定中，對于航海測、算、繪等技能，考慮了基礎(chǔ)技能的集成性；對于艦員級維修技能，考慮了該裝備組成部分和展開該特定環(huán)節(jié)維修工作所使用的維修設(shè)備、儀器（表） 和工具的實(shí)際情況，以及維修所采取的技術(shù)手段和方式、方法，更注意考慮了裝備全系統(tǒng)全壽命維修管理對其運(yùn)行機(jī)制節(jié)點(diǎn)上重要技能的特殊要求。

經(jīng)過對航海專業(yè)技能進(jìn)行梳理、分類、比較、刪減和優(yōu)化，將航海專業(yè)綜合層技能劃分為艦艇導(dǎo)航定位技能、艦艇操縱技能、艦艇水文氣象要素觀測技能等，這一層次培訓(xùn)全部由海軍士官院校承擔(dān)。

2.2.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層屬于實(shí)戰(zhàn)性技能，它是以單一技能和綜合技能在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下的應(yīng)用而產(chǎn)生的應(yīng)用型技能，是技能在實(shí)戰(zhàn)中的表現(xiàn)。主要包括在實(shí)戰(zhàn)化環(huán)境下的艦艇導(dǎo)航定位、艦艇操縱、水文氣象要素觀測、裝備操作使用和維護(hù)保養(yǎng)、裝備艦員級維修等技能。這一層次培訓(xùn)由海軍士官院校和部隊(duì)聯(lián)合實(shí)施完成，海軍士官院校制訂實(shí)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃，而實(shí)施由部隊(duì)承擔(dān)。

2.2.4 創(chuàng)新層

經(jīng)過分析，航海專業(yè)軍士創(chuàng)新技能包括：掌握所屬裝備技術(shù)狀態(tài)，對裝備故障提出故障處理初步方案；組織裝備艦員級日常檢修、故障修理、自修助修、器材保障、監(jiān)測診斷等業(yè)務(wù)工作；組織實(shí)施部屬的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，指導(dǎo)專業(yè)軍士和技術(shù)兵的艦員級維修工作；開展工作總結(jié)，提出改進(jìn)工作的建議；裝備最大作戰(zhàn)使用效能發(fā)揮。

這一層面主要針對升級培訓(xùn)，升級培訓(xùn)的對象是復(fù)雜技術(shù)崗位的中、高級預(yù)任軍士，培訓(xùn)對象一般參加過相應(yīng)專業(yè)的資格培訓(xùn)，在本崗位從事相應(yīng)技術(shù)工作5 年以上，基礎(chǔ)較好、層次較高，具有較豐富的本專業(yè)領(lǐng)域知識尤其是裝備操作、勤務(wù)管理知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在進(jìn)行技能訓(xùn)練上不能再訓(xùn)練基本能力和素質(zhì)，而是著重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在應(yīng)對未知復(fù)雜環(huán)境下航海技能的訓(xùn)練，并要求能在這種環(huán)境下提出解決方案并實(shí)施等。根據(jù)一體化設(shè)計(jì)這一模塊應(yīng)該由海軍士官院校訓(xùn)練。

3 幾點(diǎn)思考

隨著軍隊(duì)改革不斷深入和三維一體新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建，今后改革任務(wù)會越來越細(xì)，相信各專業(yè)一體化技能訓(xùn)練體系構(gòu)建將會成為必然的趨勢，這就要求對現(xiàn)有各層級技能訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，主要表現(xiàn)為三個方面：

第一，航海專業(yè)軍士高等職業(yè)技術(shù)教育在校階段技能訓(xùn)練應(yīng)立足于綜合層技能訓(xùn)練，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，不應(yīng)再對單一基礎(chǔ)的航海技能進(jìn)行培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)條件建設(shè)也應(yīng)基于綜合層技能訓(xùn)練開展建設(shè)。

第二，部隊(duì)頂崗實(shí)習(xí)和部隊(duì)實(shí)習(xí)的技能訓(xùn)練要基于實(shí)戰(zhàn)化要求，將各型裝備戰(zhàn)術(shù)使用技能和組訓(xùn)管理培養(yǎng)作為重點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)在軍士高等職業(yè)技術(shù)教育階段完成航海專業(yè)技能的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練。

第三，軍士升級培訓(xùn)要注重創(chuàng)新技能培養(yǎng)，立足于艦員業(yè)務(wù)工作的組織、日常工作的改進(jìn)、裝備最大作戰(zhàn)使用效能發(fā)揮、方案的制訂與優(yōu)化、部屬的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等技能培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

航海專業(yè)軍士一體化專業(yè)技能訓(xùn)練體系構(gòu)建研究，是通過四個遞進(jìn)層次構(gòu)建的，實(shí)現(xiàn)了根據(jù)航海專業(yè)軍士人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力的整體目標(biāo)按照技能訓(xùn)練特點(diǎn)劃分為多個不同的子目標(biāo)，并分解落實(shí)到各具體專業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中去，最后固化到訓(xùn)練計(jì)劃和訓(xùn)練實(shí)施過程中。通過一體化的設(shè)計(jì)較好地解決了各訓(xùn)練機(jī)構(gòu)技能訓(xùn)練內(nèi)容由于重疊和交叉現(xiàn)象導(dǎo)致的重復(fù)訓(xùn)練、技能缺失和標(biāo)準(zhǔn)不一的問題。